九年级历史复习课设计与思考.ppt

1、以以资产阶级革命：新体制的创立资产阶级革命：新体制的创立为例为例 九年级历史复习课设计与思考LOGO一、设计过程的回顾一、设计过程的回顾1.1.第一次设计的过程第一次设计的过程2.2.试教后的反思试教后的反思3.3.第二次设计的改进第二次设计的改进二、设计中想到的问题二、设计中想到的问题1.1.考点如何整合的问题？考点如何整合的问题？2.2.如何熟悉课本的方法如何熟悉课本的方法?3.3.如何让课堂有历史味？如何让课堂有历史味？九年级历史复习课设计与思考九年级历史复习课设计与思考 以资产阶级革命：新体制的创立为以资产阶级革命：新体制的创立为例例一、设计过程的回顾一、设计过程的回顾1.1.第一次设

2、计的过程第一次设计的过程 厘清厘清教材编者的意图教材编者的意图 本课的标题：资产阶级革命：新体制的创立本课的标题：资产阶级革命：新体制的创立 英国：英国：课本围绕着君主立宪制确立的过程及其影响而编写课本围绕着君主立宪制确立的过程及其影响而编写。从课文主要内容看，编者主要描述议会如何解决留王还是从课文主要内容看，编者主要描述议会如何解决留王还是废王的问题。这是个两难问题，保留国王出现查理一世专制与废王的问题。这是个两难问题，保留国王出现查理一世专制与旧王朝复辟，废除国王又来了克伦威尔的独裁，最后通过旧王朝复辟，废除国王又来了克伦威尔的独裁，最后通过“光光荣革命（课本用不流血的政变来表述）荣革命（

3、课本用不流血的政变来表述）”解决了这个纠结问题解决了这个纠结问题既保留了国王又限制国王的绝对权力，确立了君主立宪制。既保留了国王又限制国王的绝对权力，确立了君主立宪制。从课的小标题看：从课的小标题看：“议会对王权的胜利议会对王权的胜利”即议会用不流血方即议会用不流血方式通过法令（如权利法案）完成了新旧体制转换，确立新式通过法令（如权利法案）完成了新旧体制转换，确立新体制。最后教材用体制。最后教材用“一直延续至今一直延续至今”的表述来说明新体制对英的表述来说明新体制对英国历史发展的适应，也为最早进行工业革命奠定制度基础。国历史发展的适应，也为最早进行工业革命奠定制度基础。明确考试内容与要求明确考

4、试内容与要求 考点考点2020：比较英国和法国革命、：比较英国和法国革命、美国独立战争的概况美国独立战争的概况 B B一、设计过程的回顾一、设计过程的回顾1.1.第一次设计的过程第一次设计的过程 厘清厘清教材编者的意图教材编者的意图 美国：从课本内容看，美国：从课本内容看，围绕着围绕着英国的十三个殖民地独立英国的十三个殖民地独立斗争的过程以及独立的追求，既避免专制的迫害，保障天赋斗争的过程以及独立的追求，既避免专制的迫害，保障天赋人权，人权，确立共和确立共和体制体制（共和制是相对君主制而言，害怕君主（共和制是相对君主制而言，害怕君主专制，专制下臣民无安全感，故对政府权力进行分割，并以专制，专制

5、下臣民无安全感，故对政府权力进行分割，并以权力来制约权力，就三权分立原则）权力来制约权力，就三权分立原则）而编写而编写。从课的小标题看：从课的小标题看：“历史上第一位总统的产生历史上第一位总统的产生”，用共，用共和制下总统是如何产生来说明其与君主的区别，一总统是民和制下总统是如何产生来说明其与君主的区别，一总统是民选，二有任期（君主是世袭选，二有任期（君主是世袭+终身），说明共和制终身），说明共和制（避免专制，（避免专制，保障人权）保障人权）区别于君主制。区别于君主制。教材教材最后最后用用“许多国家都采用了相似的政体许多国家都采用了相似的政体”的表述来说的表述来说明新体制的作用即普适性。明新体

6、制的作用即普适性。一、设计过程的回顾一、设计过程的回顾1.1.第一次设计的过程第一次设计的过程 厘清厘清教材编者意图教材编者意图 法国：从课本主要内容看，编者似乎围绕着法国大革命法国：从课本主要内容看，编者似乎围绕着法国大革命的过程中革命力量与国内外封建专制势力的斗争而编写的。的过程中革命力量与国内外封建专制势力的斗争而编写的。但教材最后一段内容（但教材最后一段内容（“大革命后，虽几次王朝复辟，大革命后，虽几次王朝复辟，但共和政体最终确立起来，延续至今）但共和政体最终确立起来，延续至今）”却暴露了却暴露了编者真实编者真实意图是侧重新体制确立过程曲折与艰难意图是侧重新体制确立过程曲折与艰难。课的

7、小标题课的小标题“忘我献身的法国公民忘我献身的法国公民”也可佐证这一点，因也可佐证这一点，因为为“忘我献身忘我献身”的表述，正说明法国公民与美国一样在专制的表述，正说明法国公民与美国一样在专制统治下人人没有安全感，为了天赋人权，需要忘我献身，巴统治下人人没有安全感，为了天赋人权，需要忘我献身，巴黎人民（市民）三次起义的原因就是很好的说明。黎人民（市民）三次起义的原因就是很好的说明。还有课本中人权宣言内容与阅读卡内容（大革命后，还有课本中人权宣言内容与阅读卡内容（大革命后，拿破仑执政并称帝）都说明这一点。拿破仑执政并称帝）都说明这一点。类别英 国美 国法 国英国法国革命、美国独立战争的概况革命前

8、查理一世专制1640年召开议会1642年讨伐议会1649年处死国王 1688年发动政变1689年权利法案17世纪出现13个殖民地1773年波士顿倾茶事件1775年来克星顿枪声1776年独立宣言发表1783年美国获得独立1787年制定宪法革命前路易十六专制1789年实行君主立宪制1792年建立共和国1793年罗伯斯庇尔掌权革命后期拿破仑掌权称帝革命以后几次王朝复辟.新体制创立君主立宪制共和政体最终确立共和政体结论1.新体制是由各国历史演变而来；2.新体制的确立要经过长期斗争、是曲折复杂与妥协的结果；3.新体制与旧体制比较，进步性在于限制了绝对权力无限制扩张，确定了以权力来制约权力原则，并成为以后

9、许多国家制度设计的原则。一、设计过程的回顾一、设计过程的回顾1.1.第一次设计的过程第一次设计的过程教学教学框架的框架的设计：设计：用用表格方式表格方式呈现英国、法国资产阶级革命，美国独呈现英国、法国资产阶级革命，美国独立战争概况，展示与比较各国新体制形成的过程，得出新体制创立是各国历立战争概况，展示与比较各国新体制形成的过程，得出新体制创立是各国历史演变的结果，没有优劣之分，并适合各国以后历史发展及对西方制度文明史演变的结果，没有优劣之分，并适合各国以后历史发展及对西方制度文明演进的影响等结论。演进的影响等结论。一、设计过程的回顾一、设计过程的回顾1.1.第一次设计的过程第一次设计的过程教学

10、教学环节的设计环节的设计：用用提出问题提出问题+分解问题分解问题+最后最后得出结论得出结论来设计教学环节。来设计教学环节。环节设计的依据：编者一般按从史到论来编写课本。如果按课本罗列史实来讲解历史，就会出现史实的罗列和结论的灌输(把结论当做史实讲，以论代史)。历史学科思维的特点与课本编写顺序相反，按论从史出，史论结合，即结论是从史实推出的。如果把结论转换成问题，再运用课本史实或补充材料，就能再现推理论证过程，最后得出结论。英国：主要结论是英国确立了君主立宪制。英国：主要结论是英国确立了君主立宪制。转化成问题就是：转化成问题就是：议会为何要限制国王的权力？议会为何又要保留国王？议会怎样解决既可限

11、制王权，又能保留国王的问题呢？用查理一世专制行为与王朝复辟、克伦威尔独裁和用查理一世专制行为与王朝复辟、克伦威尔独裁和光荣革命的史实，就可以再现君主立宪确立的过程。光荣革命的史实，就可以再现君主立宪确立的过程。把结论转换成问题，再运用课本史实或补充材料，就能再现推理论证过程。问题一：议会为何要限制国王的权力？（提示：请同学们阅读课本找出相关知识来回答）问题二：英国议会为何又要保留国王？议会有限制王权的传统，查理一世独断专权，旧王朝议会有限制王权的传统，查理一世独断专权，旧王朝复辟专制。复辟专制。国王被处死的消息在英国王被处死的消息在英国国内也引起了不同的反国国内也引起了不同的反应应.不久之后，

12、从掌权的保不久之后，从掌权的保皇派和长老教会的牧师中爆皇派和长老教会的牧师中爆发了抗议的狂潮。在普通的发了抗议的狂潮。在普通的民众中，也广泛散布着震惊民众中，也广泛散布着震惊和愤慨。和愤慨。-摘自大国崛起摘自大国崛起 英国英国 以以克伦威尔克伦威尔为首的军队为首的军队发动了发动了(英国）近代史上第一英国）近代史上第一次军事政变，于次军事政变，于1653年年4月月武力强行解散议会，不久克武力强行解散议会，不久克伦威尔就任伦威尔就任“护国主护国主”，1656年夏天年夏天.仿同查理一仿同查理一世，搞商品专卖权世，搞商品专卖权.1658年克伦威尔一死，斯图亚特年克伦威尔一死，斯图亚特王朝很快复辟，革命

13、又退回王朝很快复辟，革命又退回到了起点。到了起点。-摘自大国崛起，英国摘自大国崛起，英国 1688 1688年荷兰执政威廉受英国议会邀请率军在托尔年荷兰执政威廉受英国议会邀请率军在托尔湾登陆。消息传到伦敦，国王詹姆斯二世出逃，后经威湾登陆。消息传到伦敦，国王詹姆斯二世出逃，后经威廉同意，詹姆斯二世逃亡法国。廉同意，詹姆斯二世逃亡法国。1212月威廉兵不血刃进入月威廉兵不血刃进入伦敦。这就是为英国历史学家所津津乐道的伦敦。这就是为英国历史学家所津津乐道的“光荣革光荣革命命”。1689 1689年年1 1月在伦敦召开的议会全体会议上，议会向月在伦敦召开的议会全体会议上，议会向威廉提出一个权利宣言。

14、宣言指出以后国王未经议威廉提出一个权利宣言。宣言指出以后国王未经议会同意不能停止任何法律效力；不经议会同意不能征收会同意不能停止任何法律效力；不经议会同意不能征收赋税；赋税；.威廉接受了宣言中提出的要求。威廉接受了宣言中提出的要求。问题三：议会怎样解决既可限制王权，又能保留国王的问题呢？问题三：议会怎样解决既可限制王权，又能保留国王的问题呢？（提示：请同学们阅读课本找出相关知识来回答）通过“光荣革命”，议会终于在长达将近半个世纪的斗争后，取得了对王权的胜利，从而确立了君主立宪制政体。美国：课本主要结论是美国：课本主要结论是美国美国确立了共和制。确立了共和制。把结论转换成问题就是：把结论转换成问

15、题就是：美国为什么要确立共和制？（考虑到美国立国之前是美国为什么要确立共和制？（考虑到美国立国之前是英国的殖民地，可与英国君主制相比）英国的殖民地，可与英国君主制相比）美国为何确立与美国为何确立与英国不同的共和制？英国不同的共和制？用独立战争的独立目标即独立宣言内容，也可用独立战争的独立目标即独立宣言内容，也可补充启蒙思想（反专制的政治主张及保障人权的制度设补充启蒙思想（反专制的政治主张及保障人权的制度设计即三权分立与制衡），还可以补充移民的清教思想计即三权分立与制衡），还可以补充移民的清教思想（许多移民是深受欧洲宗教迫害，追求自由才到新大陆（许多移民是深受欧洲宗教迫害，追求自由才到新大陆的）

16、等史实说明为何确立与母国不同的制度。的）等史实说明为何确立与母国不同的制度。把结论转换成问题，再运用课本史实或补充材料，就能再现推理论证过程。美国独立战争概况（大事记）美国独立战争概况（大事记）1773年波士顿倾茶事件1775年来克星顿枪声1776年 独立宣言发表1777年萨拉托加大捷1783年英国正式承认美国独立 1787年制定宪法17、18世纪 英国在北美相继建立了13个殖民地确立共和政体共和政体美国为何确立和英国不一样的新体制呢？当今大不列颠国王的历史，是接连不断的伤天害理和强取豪夺的历史，这些暴行的唯一目标，就是想在这些州建立专制的暴政。独立宣言独立宣言摘录 “我们认为这些是不言而喻的

17、真理：人人生而平等，他们被其造物者赋予了某些不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福权。为了保障这些权利，才在他们之间设立政府.”独立宣言独立宣言摘录摆脱殖民统治，避免专制统治，保障民主权利摆脱殖民统治，避免专制统治，保障民主权利思考：阅读材料，回答问题：阅读材料，回答问题：中央政府中央政府 美国是世界历史上第一个实践美国是世界历史上第一个实践“三权分立三权分立”学说的学说的共和制国家，也产生了人类历史上的第一任总统。共和制国家，也产生了人类历史上的第一任总统。如法国：课本主要结论是如法国：课本主要结论是“法国共和政体法国共和政体最终最终确立起来确立起来”。把结论转换成问题就是：把结论

18、转换成问题就是：“课本为何在法国共和制确立之前用课本为何在法国共和制确立之前用“最终最终”两个字？两个字？”用大革命与之后两次王朝复辟，两个帝国和两个共用大革命与之后两次王朝复辟，两个帝国和两个共和国的的史实来说明共和制确立的曲折与艰难，再现历和国的的史实来说明共和制确立的曲折与艰难，再现历史学科的论证过程。史学科的论证过程。把结论转换成问题，再运用课本史实或补充材料，就再现推理论证过程。思考：课本为何在法国共和政体确立之前用了思考：课本为何在法国共和政体确立之前用了“最终最终”两个字？两个字？法国革命概况（大事记）法国革命概况（大事记）1789年年君主君主立宪制立宪制巴黎人民巴黎人民第一次第

19、一次起义起义1792年年巴黎人民巴黎人民第二次第二次起义起义第一第一共和共和国国17931793年年巴黎人民巴黎人民第三次第三次起义起义罗伯斯庇尔掌权罗伯斯庇尔掌权大革命后期大革命后期拿破仑建立第一拿破仑建立第一帝国帝国大革命以后大革命以后 几次几次王朝王朝复辟复辟1875年确立确立共和共和政体政体18141830年 波旁复辟波旁复辟王朝王朝 18301848年 七月七月王朝王朝 18481852年 第二第二共和共和国国18521870年 第二第二帝国帝国 18701940年 第三第三共和共和国国类别英 国美 国法 国英国法国革命、美国独立战争的概况革命前查理一世专制1640年召开议会1642

20、年讨伐议会1649年处死国王 1688年发动政变1689年权利法案17世纪出现13个殖民地1773年波士顿倾茶事件1775年来克星顿枪声1776年独立宣言发表1783年美国获得独立1787年制定宪法革命前路易十六专制1789年实行君主立宪制1792年建立共和国1793年罗伯斯庇尔掌权革命后期拿破仑掌权称帝革命以后几次王朝复辟.新体制创立君主立宪制共和政体最终确立共和政体 1.新体制是由各国历史演变而来；2.新体制的确立要经过长期斗争、是曲折复杂与妥协的结果；3.新体制与旧体制比较，进步性在于限制了绝对权力无限制扩张，确定了以权力来制约权力原则，并成为以后许多国家制度设计的原则。结论一、设计过程

21、的回顾一、设计过程的回顾1.1.第一次设计的过程第一次设计的过程 教学环节的设计：提出问题教学环节的设计：提出问题+分解问题分解问题+最后得出结论最后得出结论一、设计过程的回顾一、设计过程的回顾2.2.试教后的反思试教后的反思 历史学科特点有了，但不具有复习课的特点，即缺乏学习历史学科特点有了，但不具有复习课的特点，即缺乏学习方法指导与解题能力训练，复习课型定位不准。方法指导与解题能力训练，复习课型定位不准。3.3.第二次设计的改进第二次设计的改进设想：在论从史出的特点与框架不变情况下，设想：在论从史出的特点与框架不变情况下，如何渗透了学如何渗透了学习方法指导？习方法指导？一些做法：一些做法：

22、如用不同的学习方式来罗列大事记。如用不同的学习方式来罗列大事记。老老师示范罗列大事记方法师示范罗列大事记方法（时间：关键年份；事件：准确名称）（时间：关键年份；事件：准确名称）学生自主罗列大事记；学生自主罗列大事记；学生按要求罗列大事记。学生按要求罗列大事记。复习方法：运用大事记来回顾历史的概况时间（年份）重要事件（名称）英国革命概况英国革命概况17世纪初 查理一世即位1640年 召开议会1642年 内战爆发1649年 查理一世被押上断头台1688年 以不流血方式发动政变1689年 通过权利法案(大事记）大事记）确立了君主立宪制君主立宪制 做法做法1 1：用不同的学习方式来罗列大事记。：用不同

23、的学习方式来罗列大事记。老老师示范罗列大事记方法（时间：关键年份；事件：准确名称）师示范罗列大事记方法（时间：关键年份；事件：准确名称）美国独立战争概况（大事记）美国独立战争概况（大事记）1773年波士顿倾茶事件1775年来克星顿枪声1776年 独立宣言发表1777年萨拉托加大捷1783年英国正式承认美国独立 1787年制定宪法17、18世纪 英国在北美相继建立了13个殖民地确立共和政体共和政体 做法做法2 2：用不同的学习方式来罗列大事记。：用不同的学习方式来罗列大事记。学生自主罗列大事记学生自主罗列大事记思考：课本思考：课本为何为何在确立共和政体前用了在确立共和政体前用了“最终最终”两个字

24、？两个字？法国革命概况（大事记）法国革命概况（大事记）1789年年君主君主立宪制立宪制巴黎人民巴黎人民第一次第一次起义起义1792年年巴黎人民巴黎人民第二次第二次起义起义第一第一共和共和国国17931793年年巴黎人民巴黎人民第三次第三次起义起义罗伯斯庇尔掌权罗伯斯庇尔掌权大革命后期大革命后期拿破仑建立第一拿破仑建立第一帝国帝国大革命以后大革命以后 几次几次王朝王朝复辟复辟1875年确立确立共和共和政体政体18141830年 波旁复辟波旁复辟王朝王朝 18301848年 七月七月王朝王朝 18481852年 第二第二共和共和国国18521870年 第二第二帝国帝国 18701940年 第三第三

25、共和共和国国 做法做法3 3：用不同的学习方式来罗列大事记。：用不同的学习方式来罗列大事记。学生按要求罗列大事记。学生按要求罗列大事记。一、设计过程的回顾一、设计过程的回顾2.2.试教后的反思试教后的反思做法：做法：利用考题中的材料，学会提取解题信息点，用利用考题中的材料，学会提取解题信息点，用划出或圈划出或圈出关键词句出关键词句等方法来训练解题能力。等方法来训练解题能力。3.3.第二次设计的改进第二次设计的改进 设想：在论从史出的特点与框架不变情况下，设想：在论从史出的特点与框架不变情况下，如何渗透了解如何渗透了解题能力的训练？题能力的训练？历史学科特点有了，但不具有复习课的特点，即缺乏学法

26、历史学科特点有了，但不具有复习课的特点，即缺乏学法方法指导与解题能力训练，复习课型定位不准。方法指导与解题能力训练，复习课型定位不准。权力法案规定：未经议会同意，国王无权停止法律的实施或废除法律；未经议会准许，国王不得随意征税；未经议会同意，不得建立常备军；议会选举自由；议会应时常集会等。阅读时也要抓住材料的关键词关键词阅读材料，阅读材料，圈出关键词圈出关键词回答问题：回答问题：思考：权利法案限制了国王哪些方面的权力？限制了国王在立法立法、税收税收、军事军事等方面的权力审题时抓住题干的关键词关键词做法：利用考题中的材料，学会提取解题信息点，用做法：利用考题中的材料，学会提取解题信息点，用划出划

27、出或圈出关键词句或圈出关键词句等方法来训练解题能力。等方法来训练解题能力。美国为何确立和英国不一样的新体制呢？当今大不列颠国王的历史，是接连不断的伤天害理和强取豪夺的历史，这些暴行的唯一目标，就是想在这些州建立专制的暴政。独立宣言独立宣言摘录 “我们认为这些是不言而喻的真理：人人生而平等，他们被其造物者赋予了某些不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福权。为了保障这些权利，才在他们之间设立政府.”独立宣言独立宣言摘录摆脱殖民统治，避免专制，保障民主权利摆脱殖民统治，避免专制，保障民主权利思考：阅读材料，阅读材料，圈出关键词圈出关键词回答问题：回答问题：二、设计中想到的问题二、设计中想到

28、的问题1.1.考点如何整合的问题？考点如何整合的问题？问题：问题：第一次设计是依据一个考点一节课（考点第一次设计是依据一个考点一节课（考点2020：比较英国和：比较英国和法国革命、法国革命、美国独立战争的概况），最后部分设计了美国独立战争的概况），最后部分设计了“得出结得出结论论”这个环节，是依据对考点中这个环节，是依据对考点中“比较概况比较概况”两字的理解两字的理解(论从论从史出史出)。类别英 国美 国法 国英国法国革命、美国独立战争的概况革命前查理一世专制1640年召开议会1642年讨伐议会1649年处死国王 1688年发动政变1689年权利法案17世纪出现13个殖民地1773年波士顿倾茶

29、事件1775年来克星顿枪声1776年独立宣言发表1783年美国获得独立1787年制定宪法革命前路易十六专制1789年实行君主立宪制1792年建立共和国1793年罗伯斯庇尔掌权革命后期拿破仑掌权称帝革命以后几次王朝复辟.新体制创立君主立宪制共和政体最终确立共和政体 1.新体制是由各国历史演变而来；2.新体制的确立要经过长期斗争、是曲折复杂与妥协的结果；3.新体制与旧体制比较，进步性在于限制了绝对权力无限制扩张，确定了以权力来制约权力原则，并成为以后许多国家制度设计的原则。得出结论探究：比较上述英美法三国的概况，我们能够得出哪些结论？比较上述英美法三国的概况，我们能够得出哪些结论？二、设计中想到的

30、问题二、设计中想到的问题1.1.考点如何整合的问题？考点如何整合的问题？问题：问题：第一次设计是依据一个考点一节课（考点第一次设计是依据一个考点一节课（考点2020：比较英国和：比较英国和法国革命、法国革命、美国独立战争的概况），最后部分设计了美国独立战争的概况），最后部分设计了“得出结得出结论论”这个环节，是依据对考点中这个环节，是依据对考点中“比较概况比较概况”两字的理解（）两字的理解（）论从史出，但这是论从史出，但这是错误理解考点中错误理解考点中“比较比较”的用意的用意 （比较只是（比较只是用来体现考试要求用来体现考试要求B B级）。级）。二、设计中想到的问题二、设计中想到的问题1.1.

31、考点如何整合的问题？考点如何整合的问题？改进的做法：改进的做法：增加增加“考点考点1717：知道近代工业革命中有代表性的知道近代工业革命中有代表性的成就成就”内容内容作为作为英法美三国新体制确立后的英法美三国新体制确立后的影响影响，即，即新体制为工业革命提供制度保障。引入工业革命的成新体制为工业革命提供制度保障。引入工业革命的成就内容。就内容。类别英 国美 国法 国英国法国革命、美国独立战争的概况革命前查理一世专制1640年召开议会1642年讨伐议会1649年处死国王 1688年发动政变1689年权利法案17世纪出现13个殖民地1773年波士顿倾茶事件1775年来克星顿枪声1776年独立宣言发

32、表1783年美国获得独立1787年制定宪法革命前路易十六专制1789年实行君主立宪制1792年建立共和国1793年罗伯斯庇尔掌权革命后期拿破仑掌权称帝革命以后几次王朝复辟.新体制创立君主立宪制共和政体最终确立最终确立共和政体共和政体 这些国家先后建立起资本主义民主制度，扫除了资本这些国家先后建立起资本主义民主制度，扫除了资本主义发展的障碍，为工业革命的开展提供了制度条件。主义发展的障碍，为工业革命的开展提供了制度条件。影响影响1818世纪世纪6060年代开始，一场年代开始，一场以以_代替手工劳动的工业革命从代替手工劳动的工业革命从_国国开始，一种新的动力机器开始，一种新的动力机器_的发明和应用

33、，将人类带入了的发明和应用，将人类带入了_时代。时代。1919世纪初工业革命从英国扩展到德国、世纪初工业革命从英国扩展到德国、_等欧洲国家以及等欧洲国家以及_，拉开了欧美社会工业化及现代化进程。工业革命取得巨大成就。拉开了欧美社会工业化及现代化进程。工业革命取得巨大成就。以机器生产代替手工劳动的工业革命，将人类带入蒸汽时代。下列以机器生产代替手工劳动的工业革命，将人类带入蒸汽时代。下列属于这个时期的发明是（属于这个时期的发明是（）A.A.B.B.C.C.D.D.机器生产英蒸汽机蒸汽法国美国C快速阅读课本快速阅读课本(P50-52,53-55），完成关键词填空。），完成关键词填空。19 19世纪

34、后半期，在科学理论指导下，技术发明层出不穷，工业革命世纪后半期，在科学理论指导下，技术发明层出不穷，工业革命进入了一个新的阶段。其最突出的特点是进入了一个新的阶段。其最突出的特点是_在生产和生活中的广在生产和生活中的广泛应用。人类社会由蒸汽时代发展到泛应用。人类社会由蒸汽时代发展到_时代。许多发明得到应用。时代。许多发明得到应用。19 19世纪后半期，工业革命进入一个新阶段，把人类带入了世纪后半期，工业革命进入一个新阶段，把人类带入了“电气时电气时代代”。下列以电力作为动力的发明是（。下列以电力作为动力的发明是（）电力电气C A.A.B.B.C.C.D.D.A.A.B.B.C.C.D.D.D

35、19世纪后半期，工业革命进入一个新阶段，把人类带入了世纪后半期，工业革命进入一个新阶段，把人类带入了“电气时代电气时代”。其中其中以内燃机为动力的发明是（以内燃机为动力的发明是（）二、设计中想到的问题二、设计中想到的问题1.1.考点如何整合的问题？考点如何整合的问题？启发：在历史复习课设计时启发：在历史复习课设计时适当整合考点适当整合考点。如如2323梳理秦统一后的王朝更替或并存的时序。梳理秦统一后的王朝更替或并存的时序。可融入（可用可融入（可用“时序排列选择题时序排列选择题”解决）解决）1919说明秦始皇、汉武帝和唐太宗的主要活动及影响说明秦始皇、汉武帝和唐太宗的主要活动及影响2424知道北

36、魏孝文帝改革的内容，理解其影响知道北魏孝文帝改革的内容，理解其影响2525说明元朝和清朝对国家统一的贡献说明元朝和清朝对国家统一的贡献 英国革命概况英国革命概况(大事记）大事记）17世纪初 查理一世即位1640年 召开议会1642年 内战爆发1649年 查理一世被押上断头台1688年 以不流血方式发动政变1689年 通过权利法案复习方法：运用大事记来回顾历史的概况时间（年份）重要事件（名称）确立了君主立宪制君主立宪制 一些做法：一些做法：列大事记列大事记（准确记忆关键年份与大事名称）（准确记忆关键年份与大事名称）二、设计中想到的问题二、设计中想到的问题2.2.如何熟悉课本的方法如何熟悉课本的方

37、法?1818世纪世纪6060年代开始，一场以年代开始，一场以_代替手工劳动的工代替手工劳动的工业革命从业革命从_国开始，一种新的动力机器国开始，一种新的动力机器_的发明和的发明和应用，将人类带入了应用，将人类带入了_时代。时代。1919世纪初工业革命从英国世纪初工业革命从英国扩展到德国、扩展到德国、_等欧洲国家以及等欧洲国家以及_，拉开了欧美社会工，拉开了欧美社会工业化及现代化进程。工业革命取得巨大成就。业化及现代化进程。工业革命取得巨大成就。快速阅读课本快速阅读课本(P50-52,53-55(P50-52,53-55），完成关键词填空。），完成关键词填空。2.2.熟悉课本一些做法：熟悉课本一

38、些做法：填关键词填关键词（准确记忆概念等名称）（准确记忆概念等名称）17、18世纪，英国和法国先后爆发了资产阶级革命，推翻了专制统治。美国人民经过斗争，获得了国家独立。英王英王查理一世专制统治，查理一世专制统治，16421642年挑起内战，年挑起内战，16491649年被年被在罗伯斯庇尔领在罗伯斯庇尔领导的导的议会送上了断头台，议会送上了断头台，16881688年资产阶级发动政变，并通过人权宣言年资产阶级发动政变，并通过人权宣言才取得了议会对王权的胜利，确立君主立宪制。才取得了议会对王权的胜利，确立君主立宪制。1775 1775年波士顿倾茶事件揭开了美国独立战争的序幕，年波士顿倾茶事件揭开了美

39、国独立战争的序幕，17761776年通过年通过独立宣言，独立宣言，17811781年英国正式承认美国独立，年英国正式承认美国独立，1787年制定宪法，华盛顿年制定宪法，华盛顿当选为当选为,首任国王。首任国王。1789 1789年，年，法王法王路易十四专制统治，路易十四专制统治，巴黎人民攻克了巴士底狱，巴黎人民攻克了巴士底狱，大革命爆大革命爆发了，颁发了权利法案，发了，颁发了权利法案，忘我献身的法国公民不断起义，忘我献身的法国公民不断起义，17931793年建立第年建立第一共和国，一共和国，推动大革命发展，后经几次王朝复辟，最终确立共和政体。推动大革命发展，后经几次王朝复辟，最终确立共和政体。这

40、些国家先后建立起资本主义民主制度，扫除了资本主义发展的障碍，为工业革命的开展提供了制度条件。下面这段文字材料是某同学所写的有关“资产阶级革命概况“的学习小结，其中黑体字黑体字部分至少有七处错误，请划出错误并纠正。2.2.熟悉课本一些做法：熟悉课本一些做法：改改正史实正史实错错误误 19 19世纪后半期，工业革命进入一个新阶段，把人类带入了世纪后半期，工业革命进入一个新阶段，把人类带入了“电气时电气时代代”。下列。下列以电力作为动力以电力作为动力的发明是（的发明是（）C A.A.B.B.C.C.D.D.2.2.熟悉课本一些做法：熟悉课本一些做法：一题多考一题多考（同一考点多角度考）（同一考点多角

41、度考）A.A.B.B.C.C.D.D.19世纪后半期，工业革命进入一个新阶段，把人类带入了世纪后半期，工业革命进入一个新阶段，把人类带入了“电气时代电气时代”。其中其中以内燃机为动力以内燃机为动力的发明是（的发明是（）2.2.熟悉课本一些做法：熟悉课本一些做法：一题多考一题多考（同一考点多角度考）（同一考点多角度考）19世纪后半期，工业革命进入一个新阶段，把人类带入了世纪后半期，工业革命进入一个新阶段，把人类带入了“电气时代电气时代”。下列下列属于这个时期属于这个时期的发明是（的发明是（）A.A.B.B.C.C.D.D.2.2.熟悉课本一些做法：熟悉课本一些做法：一题多考一题多考（同一考点多角

42、度考）（同一考点多角度考）如果把图片变成如果把图片变成文字表述文字表述，同一个考点，可换多种形式考查。，同一个考点，可换多种形式考查。二、设计中想到的问题二、设计中想到的问题2.2.如何熟悉课本的方法如何熟悉课本的方法?一些做法：一些做法：列大事记（准确记忆关键年份与大事名称）列大事记（准确记忆关键年份与大事名称）填关键词（准确记忆概念、事件等名称）填关键词（准确记忆概念、事件等名称）改正史实错误（找错误）改正史实错误（找错误）一题多考（同一考点多角度考，多形式考）一题多考（同一考点多角度考，多形式考）朗读课本经典句段（如名人名句）朗读课本经典句段（如名人名句）用一句话概述用一句话概述（准确表

43、达）（准确表达）二、设计中想到的问题二、设计中想到的问题3.3.如何让复习课堂有历史味？如何让复习课堂有历史味？做法：做法：解读教材，理解编者意图，展示历史自身演进的逻解读教材，理解编者意图，展示历史自身演进的逻辑过程，辑过程，解决解决历史问题的智慧历史问题的智慧。问题一：议会为何要限制国王的权力？问题二：议会为何又要保留国王？问题三：议会怎样解决既可限制王权，又能保留国王的问题呢？设想：设想：在处理这三个问题教学之后，再增加一个环节：在处理这三个问题教学之后，再增加一个环节：用材料题形用材料题形式来解决式来解决“君主立宪制与君主专制君主立宪制与君主专制”不同，不同，体现新旧制度的比较体现新旧

44、制度的比较以及新体制的进步性。以及新体制的进步性。这样既有复习课的特点，又有历史课味道。这样既有复习课的特点，又有历史课味道。问题一：议会为何要限制国王的权力？（提示：请同学们阅读课本找出相关知识来回答）问题二：英国议会为何又要保留国王？议会有限制王权的传统，查理一世独断专权，旧王朝议会有限制王权的传统，查理一世独断专权，旧王朝复辟专制。复辟专制。国王被处死的消息在英国王被处死的消息在英国国内也引起了不同的反国国内也引起了不同的反应应.不久之后，从掌权的保不久之后，从掌权的保皇派和长老教会的牧师中爆皇派和长老教会的牧师中爆发了抗议的狂潮。在普通的发了抗议的狂潮。在普通的民众中，也广泛散布着震惊

45、民众中，也广泛散布着震惊和愤慨。和愤慨。-摘自大国崛起摘自大国崛起 英国英国 以以克伦威尔克伦威尔为首的军队为首的军队发动了发动了(英国）近代史上第一英国）近代史上第一次军事政变，于次军事政变，于1653年年4月月武力强行解散议会，不久克武力强行解散议会，不久克伦威尔就任伦威尔就任“护国主护国主”，1656年夏天年夏天.仿同查理一仿同查理一世世，搞商品专卖权，搞商品专卖权.1658年克伦威尔一死，斯图亚特年克伦威尔一死，斯图亚特王朝很快复辟，革命又退回王朝很快复辟，革命又退回到了起点。到了起点。-摘自大国崛起，英国摘自大国崛起，英国 1688 1688年荷兰执政威廉受英国议会邀请率军在托尔年荷

46、兰执政威廉受英国议会邀请率军在托尔湾登陆。消息传到伦敦，国王詹姆斯二世出逃，后经威湾登陆。消息传到伦敦，国王詹姆斯二世出逃，后经威廉同意，詹姆斯二世逃亡法国。廉同意，詹姆斯二世逃亡法国。1212月威廉兵不血刃进入月威廉兵不血刃进入伦敦。这就是为英国历史学家所津津乐道的伦敦。这就是为英国历史学家所津津乐道的“光荣革光荣革命命”。1689 1689年年1 1月在伦敦召开的议会全体会议上，议会向月在伦敦召开的议会全体会议上，议会向威廉提出一个权利宣言。宣言指出以后国王未经议威廉提出一个权利宣言。宣言指出以后国王未经议会同意不能停止任何法律效力；不经议会同意不能征收会同意不能停止任何法律效力；不经议会

47、同意不能征收赋税；赋税；.威廉接受威廉接受了了宣言宣言中提出的中提出的要求要求。问题三：议会怎样解决既可限制王权，又能保留国王的问题呢？问题三：议会怎样解决既可限制王权，又能保留国王的问题呢？（提示：请同学们阅读课本找出相关知识来回答）通过“光荣革命”，议会终于在长达将近半个世纪的斗争后，取得了对王权的胜利，从而确立了君主立宪制政体。权力法案规定：未经议会同意，国王无权停止法律的实施或废除法律；未经议会准许，国王不得随意征税；未经议会同意，不得建立常备军；议会选举自由；议会应时常集会等。问题：结合所学，依据权利法案的规定，指出立宪的君主与专制的君主区别在哪里？阅读材料，阅读材料，找出关键词找出关键词回答问题：回答问题：历史复习课历史复习课的的设计要素设计要素1.1.明确考点的内容与要求明确考点的内容与要求2.2.领悟编者意图领悟编者意图3.3.框架的设计（如表格）框架的设计（如表格）4.4.环节的设计（可用环节的设计（可用“提出问题提出问题+分解问题分解问题+最后得出结论最后得出结论”体现学科特点体现学科特点）5.5.渗透渗透学法指导与解题能力训练学法指导与解题能力训练 反例反例 九年级历史复习课设计与思考九年级历史复习课设计与思考 以资产阶级革命：新体制的创立为以资产阶级革命：新体制的创立为例例