接力版六下《音乐》四、动听的和声-（演唱）大海啊故乡-教案、教学设计(配套课件编号：f0b0d).doc

1、大海啊，故乡教学设计大海啊，故乡教学设计 一、教学内容 桂音版六年级下册第四单元歌曲大海啊故乡 二、目标分析 1、 知识目标： 引导学生能用圆润、 流畅、 舒展的歌声深情地演唱歌曲 大 海啊，故乡; 2 、情感目标：通过学唱歌曲，引导学生积极参与教学活动，体验歌曲表达 的情感，培养学生积极的生活态度，激发他们热爱大海，热爱家乡热爱生活的美 好情感。 3、过程与方法：以分析，比较，体验，合作的方式，引导学生主动参与欣 赏，了解掌握旋律，节拍，节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性，联系 学生生活经验通过创编环节的练习，培养音乐创新能力。 三、教学重、难点 教学重点：用圆润、舒展的声音演唱歌曲;

2、用坚定而富有弹性的声音有感情地演 唱歌曲。 教学难点：体会附点、切分节奏在歌曲中的作用；结合自己对歌曲的理解，以不 同的艺术形式进行创编活动 。 六年级学生已初步具有感受和理解音乐，表现音乐的能力。但是，存在一定的盲目性，教 师应积极引导，使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感。因此，要善于运用各种教学手段 和方法，使学生积极主动参与到教学活动中来，在活动中去感受音乐作品，并使他们的创新 思维得到发展。 四、教学准备 多媒体课件、钢琴 五、教学过程 (一)创设情境： 导入语：诗人说，大海是一首诗;画家说，大海是一幅画;音乐家说，大海是 世界上最美最美的交响乐。你听！这是什么声音? (播放自然声响

3、：海浪声) 学生：是海浪冲击岩石的声音。 (播放多媒体课件：大海潮起潮落 海滩风光) 随着优美的音乐作背景，教师有感情的提示： “当你漫步在海边，迎面吹来 阵阵凉爽的海风， 脚下踩着松软的沙地， 那是怎样的一种惬意啊， 你会想到什么? 看到什么?” 学生：我仿佛看到湛蓝的大海波涛起伏的样子、我想到各种各样的海鸟上下 翻飞，海边人们有的在悠闲地散步，有的在大海的怀抱中尽情地畅游，简直就是 一幅人与大自然和谐的画面 教师： “的确，大海有时平静得象个可爱的孩子，任你抚摩畅游。但有时却 奔腾怒吼，掀起狂澜，让你胆战心惊，不可一视。现在请大家用声音模仿一下海 浪声” 学生模仿并出示节奏： X | X

4、| 哗 哗 X | X | 哗 哗 XX X XX | XX X | 哗哗 哗 哗哗 哗哗 哗 (设计思路：这里采用情境教学的方法导入，借助多媒体展示大海的画面， 随着优美的音乐作背景，教师有感情的朗诵，创设意境。并根据学生已有的生活 经验激发想像， 使得教学一开始就引起学生积极的健康的情感体验，主动参与到 课堂教学中，提高学习的积极性，使学习活动成为快乐的事情。) (二)聆听感悟： 1、初听音乐：播放歌曲大海啊，故乡 ，初步感受歌曲 提问： 歌曲的情绪如何？抒发了作者怎样的情感？歌曲是几拍子的？强弱规 律如何？有什么特点？ 生答：深情地 学生 1：歌词质朴深情，借助对大海的思念与赞颂，抒发人

5、们对哺育我们成 长的故乡和祖国的热爱之情。 学生 2：三拍子，强弱弱 。给人动荡、摇曳的特点。 2、复听音乐：体验歌曲 教师深情地范唱，学生随琴声哼唱歌声并划拍，体验三拍子节拍特点，加深 对歌曲的印象 (设计意图：以听唱法代替视唱歌谱，降低学习难度) 思考：此时此刻在你的头脑里浮现出一个什么样的大海？ 生答：安静的、沉睡的、雄伟的 （答案不要求统一，只要是真情实感） （三）发声练习 导入语：同学们可以用你们最美的声音去模仿大海的声音吗？ 1=C-F 3/4 5 4 3 - - 3 2 1 - - ya ya yo yo 要求：吸气要吸深一点，声音要连贯、平稳、饱满。 （四）学唱歌曲 1、学唱旋

6、律 1）学生随琴哼唱旋律 (教师带领学生一边唱一边划旋律线) 问：划出的旋律线像什么? 学生：像大海的波浪 2)解决难点节奏 提问：这首歌曲中运用到的最多、最典型的节奏型是什么? 它有什么特点？ 学生：XX X XX | XX X | 切分节奏的运用较明显，重复多次(集体练习节奏) 歌曲节奏较为舒展， 提问：这一节奏的运用有什么作用? 学生：XX X XX | XX X | 切分节奏的运用生动描绘出大海带 给我们的印象：平静中略带波澜，使我们很自然想到大海的潮起潮落 （设计意图：XX X XX | XX X | 这一节奏的练习解决了这首 歌曲中的难点，为以下的学唱打好基础。 ） 3）演唱旋律

7、学生随琴演唱旋律（注意三拍子的强弱规律） 提问：这首歌的旋律线的起伏和节奏特点对与表达歌曲的情感有联系吗? 学生：切分节奏 XX X XX | XX X | 的运用及旋律线都象是真 切展现出大海波涛起伏的样子，二者巧妙融合在一起，完美而统一，简直太绝妙 啦。 2、学唱歌词 A、全体学生随伴奏有感情地朗诵歌词 B、学生随琴轻声演唱歌词 C、学生跟琴演唱歌词（将唱不准的乐句进行教唱） D、全体齐唱歌词 3、情感升华 教师： “大海啊，故乡”重复了多次，在情感的发展上每次的重复有何不同? 是否有些多余? 小组练习并讨论 生答：”大海啊，故乡”重复了多次，不但没有感到罗嗦，恰恰相反每重复一 次感情的发

8、展就更进一步， 从亲切倾诉抒发情怀情感深华怀恋 之情 ，这样感情的发展线也仿佛象是大海的波澜。从旋律的起伏到感情的发展， 词曲的完美结合使我们更真切感受到大海的宽广汹涌， 从而更好地表达出对祖国 对故乡的深情 (教师总结并鼓励学生丰富的想像发表独到的见解) 4、艺术处理 提问：根据歌曲的音乐情绪，这首歌曲可以分成几个段落？每个段落有什么 特点？ 学生小组讨论： 第一段 朴实、优美、回忆自己在海边生活经历。 第二段 音区提高，充满激情，是情感的抒发，表达主人公对大海对故乡和 妈妈浓厚真挚情感。 提问：如果用大海的平静和跌宕起伏表现歌曲情感，我们要怎样演唱第一段 与第二段呢？ 生答：第一段：平静

9、第二段：跌宕起伏 小结：演唱要轻柔连贯，注意节拍重音，随音乐情绪的发展，表达出高潮乐 句情绪的变化 小组练习并展示 师生评价总结 (设计思路：首先使学生对歌曲获得初步的印象，接着在复听及演唱的基础 上进入分析歌曲的环节。教师以必要的引导提示激活了学生的思维，从而师生间 思维的互动形成课堂”动态生成”对于音乐的较新颖合理的诠释。 潜移默化中 指导学生掌握感受鉴赏音乐的方法，善于体验音乐要素的巧妙运用，从而提高音 乐感受鉴赏能力及表现力) （五） 拓展创造： 教师：在音乐创作中，音乐要素的完美运用让我们获得丰富的精神体验。 现在就让我们来为这首歌再添上精彩的一笔： 分组以不同的艺术形式进行创编活动

10、及创作练习。经过认真准备，学生分 成：1)诗歌组：配乐朗诵；2) 绘画组： 配乐作画；3)演唱组：不同演唱形式(领 唱，齐唱，轮唱；4)舞蹈组：形体表现。 学生小组活动，以小组展示，师生评价总结 教师：”对于不同的艺术形式表现歌曲有何不同感受?” 学生：”诗歌使我们放飞思绪感受到诗与乐的完美结合;歌声让我们感受到人 声的魅力，舞蹈让我们关注旋律的起伏发展;绘画给于我们无限的空间的想 像” 师： （总结评价）不同的艺术形式以其独特的魅力让我们得到无穷的艺术享 受， 今天各小组表演的各具特色今天老师真的很开心与同学们一起学习了这 首优美抒情的歌曲。 （六）结束本课 最后，请各组同学和老师一起来演唱表演这首优美的歌曲大海啊故乡 (设计意图：通过细致的分组可以充分照顾到学生的个体差异，使其各尽其 能， 。通过各小组的活动，将歌曲采用不同的艺术形式完整展现出来，体现出集 体的智慧，也有利于培养学生的合作及创新实践能力) 八、板书 歌曲大海啊故乡 典型节奏： XX X XX | XX X | 九、作业 课后请同学们搜集几首歌唱我们祖国山河、家乡的歌曲