接力版六下《音乐》三、金色音乐厅-（听赏）惊愕交响曲第二乐章 （管弦乐合奏）-教案、教学设计(配套课件编号：a046a).docx

1、惊愕交响曲惊愕交响曲 第二乐章教学设计第二乐章教学设计 一、教学内容： 欣赏奥地利音乐家海顿的作品惊愕交响曲 第二乐章 二、课型： 欣赏课 三、教材分析： 本课选自桂教版小学音乐六年级下册第三单元第一课。这首乐曲为四二拍， 是作曲家海顿于 1791 年创作的，海顿创作本曲是为了教训那些在音乐会上打瞌 睡的附庸风雅的贵族观众。 乐曲把强弱对比的手法发挥到极致， 开始部分是弱起， 轻得几乎让人听不见，接着在没有任何提示的情况下，乐队刹那间用最大的音量 演奏，定音鼓猛烈敲击，模仿惊雷的声音，把打盹的观众惊醒。本课选取的第二 乐章采用了变奏式的演奏方法，强烈的对比将带给学生们崭新的情感体验。 四、学情

2、分析： 六年级大部分学生对音乐具有一定的感知、理解和判断能力，但水平差异性 较大。学生对欧洲音乐作品和音乐家了解不多，仅仅局限于课堂上，因此对欧洲 音乐作品的聆听兴趣不是很高。但六年级学生的思维比较活跃，且富于幻想，所 以本课将从作曲家和作品背后的故事切入，激发学生对作品的兴趣，在欣赏中提 高音乐审美情操。 五、教学目标： 1.情感态度与价值观：通过了解海顿生平、欣赏乐曲，感受欧洲古典主义时 期音乐特有的魅力，逐步养成健康向上的审美情趣。 2.过程与方法： 观看视频资料， 结合作品， 认识音乐家海顿； 聆听音乐片段， 感受音乐的变化，了解音乐的表现手法。 3.知识与技能：能够模唱乐曲的片段、听

3、辨出主题的不同变奏。 六、教学重难点： 教学重点： 1.发展音乐听觉能力，记忆能力和感受能力。 2.学会哼唱和记住惊愕交响曲第二乐章的主题。 教学难点：感受、体验并表现乐曲中力度的变化。 七、教学过程： （一）师生问好。（一）师生问好。 （二）故事导入（二）故事导入 1.出示 PPT奥地利 在 18 世纪的欧洲，有一个国家，叫奥地利，那里有一户非常贫穷的人家， 男主人是马车修造工，靠着微薄的收入养家。在一个乍暖还寒的初春，他的儿子 出生了。这个孩子从小就声音洪亮，喜欢唱歌，可是家境的贫穷使得他没有任何 条件去接触音乐。于是，他 6 岁的时候，便被送到了奥地利的首都维也纳，住在 一个亲戚家里，8

4、 岁，他被教堂唱诗班接纳为歌童，这一唱，就唱了 8 年。在这 8 年间，这个男孩子还自学钢琴、小提琴，甚至作曲。 16 岁以后，他的声音逐渐沙哑，再也不能继续留在唱诗班唱歌了。他离开 唱诗班，做过很多不同的工作，但始终没有放弃自学音乐。在他 27 岁那年，他 创作出了他的第一部交响曲，在此后的时间，他得到一位贵族的赏识，直到他的 晚年，他的生活都非常安定。一生共创作了 104 首交响曲，被后人称为交响乐 之父 。他的名字，叫海顿。 在海顿 59 岁那一年， 他去了英国的伦敦， 那里的贵族争相去听他的音乐会， 可是，贵族们并非个个都会欣赏音乐，更多的，则是为了去音乐厅里显示自己的 尊贵身份，所以

5、，他们总是在音乐会上打瞌睡。海顿觉得，贵族们这样的行为是 对音乐的极大不尊重，于是，他创作了一首交响曲。 新作品演出当天，音乐厅座无虚席，大家都想见识一下这是什么乐曲。乐曲 的第一乐章速度很快，感觉轻巧流畅。第二乐章速度变慢，开始部分是弱起，非 常轻，没有什么变化，听众十分轻视这种催眠似的音乐，觉得和海顿以往的作品 没什么区别。贵族们又在昏昏欲睡。突然，乐队用最大的音量演奏，爆发出强烈 的声音，定音鼓猛烈地敲击，模仿惊雷的声音，狠狠地将打盹的贵族吓了一跳。 乐曲演奏完了，傻了眼的贵族被惊醒之后，也哈哈大笑。此后人们就把这部作品 称为惊愕交响曲 。 2.引入课题，出示 PPT惊愕交响曲 第二乐章

6、 师： “今天，就让我们走进交响乐之父海顿的音乐世界，感受他最著名的作品， 最著名的部分惊愕交响曲 第二乐章 。 ” （三）观看视频，初听乐曲，感受乐曲的情绪情感特点。（三）观看视频，初听乐曲，感受乐曲的情绪情感特点。 师： “同学们，你们知道吗，在以前的欧洲，去音乐厅里欣赏音乐会，是贵 族的专利，普通人可是欣赏不到的。现在，就让我们一起来做一回贵族观众吧， 欣赏一下海顿的惊愕交响曲 第二乐章吧！ ” （四）交流初听乐曲后的感受。（四）交流初听乐曲后的感受。 师：“同学们， 谁来跟大家分享一下， 欣赏完这首乐曲， 你的感受是怎样的？” 生 1：很有趣。生 2：时快时慢，时轻时重。生 3：再也不

7、敢打瞌睡了 师： “大家都很会欣赏。那么刚才我们欣赏到的这个节目，由多人用不同乐 器共同演奏的演出形式，叫什么？” 生答：交响乐。 （五）复习交响乐的含义（五）复习交响乐的含义 师： “对，这就是辉煌的交响乐。交响乐形成于 18 世纪中叶的欧洲，交响乐 队演奏的交响乐曲，一般分为四个乐章。其实，把交响乐曲固定为四个乐章，正 是海顿的功劳。所以，人们都称他为交响乐之父 。 ” （六）分段欣赏，加深理解。（六）分段欣赏，加深理解。 师： “同学们，现在，我们分别来听一听惊愕交响曲 第二乐章的音乐片 段，一边听一边想，这个片段的力度、演奏方法，都有什么特点。 ” 播放第一片段（主题 A00:00-0

8、0:32） 1=C 2/4 1 1 3 3 5 5 3 4 4 2 2 7 7 5 1 1 3 3 5 5 3 1 1 4 4 5 5 0 师： “好，谁来跟大家分享一下你的答案，这个音乐片段的力度上，有什么 特点？” 生答。 （轻、跳跃） 师： “这个片段，是整首乐曲的主题，请大家一定要熟记这个主题，以便在 接下来的一系列乐段中发现和辨认这一主题。我们给主题做个记号，用 A 表示。 （板书）现在我们一起来视唱一下。 ” 出示曲谱 PPT，师生视唱，提示学生注意顿音。 师： “大家唱得都很不错，老师觉得，我们还能用动作来表现这种诙谐而有 趣的音乐情绪。现在请大家起立，跟着老师来试一下。 ” 师

9、带生进行律动。顿音、力度弱的地方，用“蹑手蹑脚”表现，ff（极 强）的地方，用“跳跃”表现。 设计意图：通过视唱及动作表现，加深学生对旋律的印象以及对强弱这个音 乐要素的理解。 师： “现在我们来欣赏第二个片段，听听这个片段又有什么特点。 ” 播放第二个片段（变奏 A101:06-02:02） 师： “在这个音乐片段中，大家有没有听到熟悉的旋律？（有主题）对，主 题变化着出现，这样的音乐创作手法就叫作变奏 ，我们给这一段旋律做个记 号，A1。 ” （板书） 师： “现在我们来欣赏第三个片段，听听这个片段的旋律发生了什么变化。 ” 播放第三个音乐片段（A202:03-03:05） 师： “这个音

10、乐片段跟 A 和 A1 两个片段相比，有什么不同？谁来分享一下你 的看法？” 生答。 （重音比较多；力度大了一点；旋律没有那么轻快了） 师： “同学们对音乐的感受越来越灵敏了。这里出现了主题的第二次变奏， 我们把它记为 A2。 （板书）那现在我们来视唱一下歌谱。 ” 出示曲谱 PPT，师生视唱该片段。 1=E 2/4 6 6 1 1 3 3 1 2 2 7 7 5 5 3 师： “在主题 A 里，我们模仿了蹑手蹑脚的小老鼠，那么音乐进行到这里， 剧情应该变成什么样了呢？大家来想象一下。 ” 师生一起随音乐做动作。再次播放 A2 音乐。 （02:03-03:05） 教师继续带领学生欣赏第三变奏

11、A3（03:06-04:10） 、第四变奏 A4（04： 11-04:25） 、主题 A 再现（04:26-结尾） 。每欣赏完一个乐段，教师做简单讲解。 第三变奏 A3（03:06-04:10） 1111 3333 5555 3 4444 2222 7777 5 在弱的力度下使主题更活泼、轻松。带领学生做动作：轻松的，自由的，陶 醉的。 （板书） 第四变奏 A4（04：11-04:25） 主题加强。带领学生做动作：紧张的、匆忙的、慌乱的。 （板书） 主题 A 再现（04:26-结尾） 介绍：这个片段的力度弱了下来，仿佛略带歉意，幽默而诙谐，展现出海顿 的绅士风度。 （板书） （七）完整欣赏，要

12、求学生听到主题时做个挥手动作。（七）完整欣赏，要求学生听到主题时做个挥手动作。 师： “我们已经分段欣赏完了这首惊愕交响曲 第二乐章 ，我们知道了这 首乐曲是一段主题加四段变奏，最后主题再现的格式， （板书）那么现在，我们 完整欣赏一遍，在听到主题旋律时，挥挥你的手。 ” 播放完整的惊愕交响曲 第二乐章 ，学生欣赏。 设计意图：在分段欣赏完音乐后，学生对音乐有了更深刻的认识，再次完整 欣赏则更容易理解每个乐段所反映的内容。让学生听到主题旋律时挥一挥手，是 为了让学生更认真地聆听音乐，也能够检验学习效果。 （八）总结（八）总结 交响乐之父海顿，运用幽默诙谐的音乐语言，把一条简单的旋律，运用四次 变奏，使它如此深入人心，流芳百世。老师希望大家在课后，能够去了解、接触 更多的优秀音乐作品，感受不同音乐作品的魅力，甚至自己去尝试，用自己熟悉 的旋律，创作出变奏曲，你们一定会发现音乐世界的更多乐趣。