第2讲说课及案例解析.pptx

1、李李金金亭亭河南师范大学生命科学学院河南师范大学生命科学学院一、什么是说课一、什么是说课二、说课的意义二、说课的意义三、说课的类型三、说课的类型四、说课的要点四、说课的要点五、说课的程序五、说课的程序六、说课与上课的关系六、说课与上课的关系七、说课要注意的问题七、说课要注意的问题主要内容主要内容 说课：说课：是教师是教师依据课程依据课程标准、教学理论、教材和学情标准、教学理论、教材和学情的分析，对具体课题的教学设的分析，对具体课题的教学设计思路及是理论依据计思路及是理论依据进行口头进行口头阐释或书面呈示的过程。阐释或书面呈示的过程。一、什么是说课一、什么是说课 二、说课的意义二、说课的意义提高

2、教师的备课质量提高教师的备课质量1营造研究氛围营造研究氛围2发促进教育理论发展发促进教育理论发展3提高教师自身素质提高教师自身素质4 三、说课的类型三、说课的类型针对一个教学的重点、难点等某一个急于解针对一个教学的重点、难点等某一个急于解决的问题进行探讨，寻求解决问题的办法。决的问题进行探讨，寻求解决问题的办法。研究性研究性说课说课说课者一般是经过研究选定，作为代表在特说课者一般是经过研究选定，作为代表在特定的场合向他人展示定的场合向他人展示起起到示范、研究的作用到示范、研究的作用示范性示范性说课说课参赛者按指定教材、题目参赛者按指定教材、题目,在规定时间内写出说在规定时间内写出说课讲稿及课讲

3、稿及PPT,PPT,然后登台演讲然后登台演讲,由评委评出比赛名次由评委评出比赛名次评比性评比性说课说课教师在正式登讲台前，往往要进行试讲或说课，教师在正式登讲台前，往往要进行试讲或说课，目的在于检查目的在于检查其其课前准备，以保证上课的质量课前准备，以保证上课的质量。检查性检查性说课说课 四、说课的要点四、说课的要点 说课说课的的核核心：心：是是在说明在说明“教什么教什么”和和“怎么教怎么教”的基础上，阐明的基础上，阐明“为什么为什么这样教这样教”，是一种新的教研活动形式是一种新的教研活动形式。有四个方面内容：有四个方面内容：说教材，说学说教材，说学情，说教学策略，说教学程序。情，说教学策略，

4、说教学程序。课题课题1班级基本情况班级基本情况2教材分析教材分析 3学情分析学情分析4教学策略教学策略5教学过程教学过程6预期教学效果将会怎样？预期教学效果将会怎样？可能会出现什么问题或意外？可能会出现什么问题或意外？7 五、说课的程序五、说课的程序教学反思教学反思8 五、说课的程序五、说课的程序教材分析教材分析1.1.教材的作用和地位教材的作用和地位2 2.教学目标教学目标3 3.教学重难点教学重难点4 4.教材内容的组织教材内容的组织知知情情能能教材的作用和地位教材的作用和地位“鱼鱼”一节选自人教版八年级上册第五单元第一节选自人教版八年级上册第五单元第一章第四节。新教材按照从无脊椎动物到脊

5、椎动物一章第四节。新教材按照从无脊椎动物到脊椎动物的顺序介绍了动物的主要类群。其中，前三节为无的顺序介绍了动物的主要类群。其中，前三节为无脊椎动物，后四节为脊椎动物，在介绍脊椎动物时脊椎动物，后四节为脊椎动物，在介绍脊椎动物时又按照进化的顺序，从水生到陆生，从简单到复杂又按照进化的顺序，从水生到陆生，从简单到复杂依次向学生展示，而鱼是脊椎动物中种类最多的一依次向学生展示，而鱼是脊椎动物中种类最多的一个类群，教材把它设为脊椎动物的第一节，对于学个类群，教材把它设为脊椎动物的第一节，对于学生走入脊椎动物的学习起到了很好的引领作用，为生走入脊椎动物的学习起到了很好的引领作用，为以后深入学习各类动物打

6、下了坚实的基础，也让学以后深入学习各类动物打下了坚实的基础，也让学生体会到动物与人类的密切关系。生体会到动物与人类的密切关系。案例案例教学目标教学目标在目标认识与叙述上，主要存在的在目标认识与叙述上，主要存在的问题问题：1.1.对教学目标的功能缺乏认识对教学目标的功能缺乏认识；2.2.对课程目标和教学目标区分不清对课程目标和教学目标区分不清；3.3.制定教学目标时，含糊其词，难以评价。制定教学目标时，含糊其词，难以评价。一、教学目标在教学设计中的功能：一、教学目标在教学设计中的功能：1 1.指导教学方法的选择和运用：指导教学方法的选择和运用：教学目标确定后教学目标确定后,教教学设计人员就能通过

7、教学目标来确定学习结果的类型和学设计人员就能通过教学目标来确定学习结果的类型和同一类型的学习所处的阶段同一类型的学习所处的阶段,从而选择适当的教学方法；从而选择适当的教学方法；2 2.指导学生学习：指导学生学习：学生的学习一般是有意注意学生的学习一般是有意注意的学习，学生的学习应是在具体的教学目标指的学习，学生的学习应是在具体的教学目标指引下的学习；引下的学习；3 3.指导教学结果的测量与评价：指导教学结果的测量与评价：在教育评价和测量在教育评价和测量中，最可靠和最客观的标准是教学目标是否达到，教学中，最可靠和最客观的标准是教学目标是否达到，教学结果的测量和评价必须是针对目标的评价和测量。结果

8、的测量和评价必须是针对目标的评价和测量。教学目标教学目标二、把握课程目标与教学目标的关系二、把握课程目标与教学目标的关系教学目标教学目标课程目标课程目标是指各学科的教育目标，是预先确定是指各学科的教育目标，是预先确定的要求学生通过某门课程的学习所应达到的学习结的要求学生通过某门课程的学习所应达到的学习结果，这种结果表现为学生在与课程相关的素质或特果，这种结果表现为学生在与课程相关的素质或特征方面的变化。是指导课程设置、编排、实施和评征方面的变化。是指导课程设置、编排、实施和评价的整个过程的准则，也是课程自身性质和理念的价的整个过程的准则，也是课程自身性质和理念的体现。体现。教学目标教学目标是教

9、师教与学生学习的目标，是每个是教师教与学生学习的目标，是每个单元、每节课甚至每个教学环节、教学活动应达到单元、每节课甚至每个教学环节、教学活动应达到的具体目标，具有较强的灵活性。的具体目标，具有较强的灵活性。二、二、制定制定教学目标的教学目标的依据依据：教学目标教学目标1 1、课程标准、课程标准教学内容教学内容学生实际学生实际社会需要社会需要教学目标教学目标三、三、制定制定教学目标的主体教学目标的主体课程目标主要是由教育行政部门和课程工作课程目标主要是由教育行政部门和课程工作者制定的，具有较强的方向性和规定性，它不但者制定的，具有较强的方向性和规定性，它不但考虑学科特点，还应考虑学生的特点和社

10、会需要。考虑学科特点，还应考虑学生的特点和社会需要。教学目标主要是由教师来制定，相对课程目教学目标主要是由教师来制定，相对课程目标而言，具有较强的实用性和灵活性，在目标的标而言，具有较强的实用性和灵活性，在目标的制定方面除了重视学科特点、社会需求以外，更制定方面除了重视学科特点、社会需求以外，更应该重视学生特点。应该重视学生特点。教学目标教学目标三、三、制定制定教学目标应遵循的原则教学目标应遵循的原则整体性原则整体性原则可行性原则可行性原则可操作性原则可操作性原则阶段性原则阶段性原则科学性原则科学性原则 教学目标教学目标四、精心设计，四、精心设计，制定制定有效教学目标有效教学目标1.1.设置合

11、理可行的教学目标要考虑的问题：设置合理可行的教学目标要考虑的问题：第一，考虑学科课程目标，如中生物学课程目标第一，考虑学科课程目标，如中生物学课程目标是培养学生的生物科学素养是培养学生的生物科学素养；第二，考虑当前的教学任务适合为本学科三类目第二，考虑当前的教学任务适合为本学科三类目标中哪些类型的目标服务；标中哪些类型的目标服务；第三，不仅考虑目标类型，还应考虑每一目标实第三，不仅考虑目标类型，还应考虑每一目标实现所处的学习阶段。现所处的学习阶段。第四，还应根据自己所教学生的原有知识基础和第四，还应根据自己所教学生的原有知识基础和智力水平，考虑目标的可行性。智力水平，考虑目标的可行性。教学目标

12、教学目标2.2.编写教学目标须注意的问题编写教学目标须注意的问题p目标描述的行为目标描述的行为主体是学生主体是学生，而不是老师；，而不是老师；案例：案例：“通过观察和饲养家蚕等实践活动，通过观察和饲养家蚕等实践活动，培培养养学生的观察能力和动手能力。学生的观察能力和动手能力。”改为：改为：“学生在饲养家蚕活动中，学生在饲养家蚕活动中，能观察和记能观察和记录录家形态变化和行为特点家形态变化和行为特点”18p目标目标必须指明行为动词的条件必须指明行为动词的条件，表明影响，表明影响学生学习结果的特定限制或范围，为评价学生学习结果的特定限制或范围，为评价提供参照的依据。提供参照的依据。教学目标教学目标

13、p目标目标要全面、具体、适宜、具可测性要全面、具体、适宜、具可测性。所所用的用的行为动词行为动词必须是可测量、可评价、具必须是可测量、可评价、具体而明确的；体而明确的；p行为结果行为结果应该用学生学习后能说什么或能应该用学生学习后能说什么或能做什么来陈述，尽量避免用做什么来陈述，尽量避免用“知道什么知道什么”、“理解什么理解什么”等含糊的词语来陈述目标等含糊的词语来陈述目标19写出、指出、辨别写出、指出、辨别示范、比较、描绘、查找示范、比较、描绘、查找利用、总结、研究利用、总结、研究制作、操作、进行、测定制作、操作、进行、测定参观、观察、选择、辩护参观、观察、选择、辩护决定决定讨论、探讨、讨论

14、、探讨、20示例：示例：“植物种子的萌发植物种子的萌发”使学生了解植物使学生了解植物种子的结构；种子的结构；掌握植物种子萌掌握植物种子萌发的外界条件；发的外界条件；让学生知道植物让学生知道植物种子萌发的过程；种子萌发的过程；熟悉一种常见植熟悉一种常见植物的栽培方法。物的栽培方法。u能准确无误地认出种子结构的主要能准确无误地认出种子结构的主要部分；部分；用所给的材料探究种子萌发的外用所给的材料探究种子萌发的外 界条件；界条件；能描述种子萌发的过程；能描述种子萌发的过程；亲自栽培一种常见植物，写出详亲自栽培一种常见植物，写出详 细的观察记录；细的观察记录；通过自行设计、完成小实验，接受研究通过自行

15、设计、完成小实验，接受研究“种子萌发条件种子萌发条件”的科学方法训练。的科学方法训练。案案例：例：“鱼鱼”教学目标教学目标根据新课标的要求，结合学生的认知特点，根据新课标的要求，结合学生的认知特点，我确定我确定了知、情、能三维度的了知、情、能三维度的教学目标：教学目标：知识目标：知识目标：1.1.通过观察鱼的骨骼标本，通过观察鱼的骨骼标本，说出无脊椎说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别；动物和脊椎动物的主要区别；2.2.通过观察鱼的呼吸过程并联系生活经通过观察鱼的呼吸过程并联系生活经验，验，概述鱼的主要特征；概述鱼的主要特征；3.3.举例说明鱼与人类生活的关系。举例说明鱼与人类生活的关系。教学目

16、标教学目标案案例：例：“鱼鱼”教学目标教学目标 能力目标：能力目标：通过通过观察与思考鱼的主要特征观察与思考鱼的主要特征,进行进行表达交表达交 流；流；情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标：1.1.关注我国渔业资源的发展现状及其关注我国渔业资源的发展现状及其保护保护;2.2.形成爱护鱼类，保护环境的意识。形成爱护鱼类，保护环境的意识。教学目标教学目标教学重难点教学重难点案案例：例：“鱼鱼”说课稿：说课稿：通过对教材内容的分析，结合学生的通过对教材内容的分析，结合学生的具体情况，我将本节课的重点确定为：具体情况，我将本节课的重点确定为：鱼鱼的主要特征，鱼与人类生活的关系；的主要特征，鱼与人

17、类生活的关系；由于由于鱼鳃的呼吸作用，学生在生活中容易忽视，鱼鳃的呼吸作用，学生在生活中容易忽视，因此我把本节课的难点确定为：因此我把本节课的难点确定为：通过通过“观观察与思考察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。活动，认识鱼的呼吸特点。教学内容的组织教学内容的组织案例：案例：“ATPATP的主要来源的主要来源-细胞呼吸细胞呼吸”一节第一节第2 2课时的说课稿：课时的说课稿：教材处理：实际教学中把线粒体的结构和功能教材处理：实际教学中把线粒体的结构和功能提前到第三章的提前到第三章的“细胞器细胞器”一节学一节学习，本节课要求学生上黑板自绘其习，本节课要求学生上黑板自绘其结构简图，说出其结构和功能。结

18、构简图，说出其结构和功能。课题课题1班级基本情况班级基本情况2教材分析教材分析 3学情分析学情分析4教学策略教学策略5教学过程教学过程6预期教学效果将会怎样？预期教学效果将会怎样？可能会出现什么问题或意外？可能会出现什么问题或意外？7 五、说课的程序五、说课的程序教学反思教学反思8学情分析学情分析 学生的年龄特征、认知规学生的年龄特征、认知规律、现有知识和技能基础、对律、现有知识和技能基础、对本课题的熟悉程度、学习态度、本课题的熟悉程度、学习态度、生活经验等。生活经验等。学情分析学情分析案例案例：“鱼鱼”的说课稿：的说课稿：要想把教学理念真正的落实到教学行动中，教师不仅要要想把教学理念真正的落

19、实到教学行动中，教师不仅要吃透吃透教材，还必须充分地了解学生：本节课的授课对象为八教材，还必须充分地了解学生：本节课的授课对象为八年级学生，年级学生，心理方面：心理方面：他们在生活中对鱼较熟悉，很多同学他们在生活中对鱼较熟悉，很多同学可能还有养鱼的经验，有了这样的知识储备，为本节课的学可能还有养鱼的经验，有了这样的知识储备，为本节课的学习打下了基础；同时，他们也一定很渴望更深入地学习鱼的习打下了基础；同时，他们也一定很渴望更深入地学习鱼的知识，结合生活实例去学习，学习积极性知识，结合生活实例去学习，学习积极性应该应该是比较高的。是比较高的。在知识储备方面：在知识储备方面：学生经常见到鱼，但是对

20、于鱼的主要特征学生经常见到鱼，但是对于鱼的主要特征并不清楚，对鱼的概念存在着误区并不清楚，对鱼的概念存在着误区；另外，学生平时注意到另外，学生平时注意到的多是鱼的形态、运动、口的闭合等，而对腮的作用，以及的多是鱼的形态、运动、口的闭合等，而对腮的作用，以及鱼究竟是如何呼吸的，并不清楚。因此，在教学中可鱼究竟是如何呼吸的，并不清楚。因此，在教学中可依据其依据其生活经验和知识基础，通过适当的教学策略，引导学生将新生活经验和知识基础，通过适当的教学策略，引导学生将新知识整合到原有的知识网络中，使学生的知识体系更加丰富。知识整合到原有的知识网络中，使学生的知识体系更加丰富。课题课题1班级基本情况班级基

21、本情况2教材分析教材分析 3学情分析学情分析4教学策略教学策略5教学过程教学过程6预期教学效果将会怎样？预期教学效果将会怎样？可能会出现什么问题或意外？可能会出现什么问题或意外？7 五、说课的程序五、说课的程序教学反思教学反思8教学策略教学策略1 1、说明教学策略是在现代教育理念的指导下、说明教学策略是在现代教育理念的指导下选取的选取的(新的理念新的理念：教学观、教师观、学生观：教学观、教师观、学生观)。2 2、选用什么样的教法和学法？依据或原则？选用什么样的教法和学法？依据或原则？3 3、准备什么样的教具和学具？、准备什么样的教具和学具？现代媒体：多媒体现代媒体：多媒体 传统媒体：挂图、标本

22、、模型、实物等。传统媒体：挂图、标本、模型、实物等。对教师而言对教师而言:上课是生命活动、专业成长和上课是生命活动、专业成长和自我价值实现的过程。自我价值实现的过程。对学生而言对学生而言:上课意味着主体性的凸显、个上课意味着主体性的凸显、个性的展现、创造性的解放。性的展现、创造性的解放。新的新的教学观教学观对教学而言对教学而言:上课是一个师生共同交流、上课是一个师生共同交流、共同创造、共同分享经验、共同探求新共同创造、共同分享经验、共同探求新知、共享认识成果的全面活动的过程，知、共享认识成果的全面活动的过程，是师生生命价值不断升华的过程。是师生生命价值不断升华的过程。教师不仅应从传递者、灌输者

23、、塑造者教师不仅应从传递者、灌输者、塑造者转向组织者、帮助者、挖潜者，还应从尊贵转向组织者、帮助者、挖潜者，还应从尊贵者、训导者、强制者转向服务者、促进者、者、训导者、强制者转向服务者、促进者、合作者；不仅应从知识的拥有者、授予者转合作者；不仅应从知识的拥有者、授予者转向学习者、探索者，还应从教育工作的实践向学习者、探索者，还应从教育工作的实践者转向研究者、开发者、创造者。者转向研究者、开发者、创造者。新的新的教师观教师观 教师应尊重学生的人格，尊重学生的需要教师应尊重学生的人格，尊重学生的需要和选择，发现学生身上的每一个闪光点，正视和选择，发现学生身上的每一个闪光点，正视偏才、怪才、狂才，以

24、热忱、平等、理解、公偏才、怪才、狂才，以热忱、平等、理解、公正、尊重、民主、信任、宽容、合作、关注的正、尊重、民主、信任、宽容、合作、关注的态度为每一位学生提供激励、鼓舞、指导、忠态度为每一位学生提供激励、鼓舞、指导、忠告、建议、服务。告、建议、服务。新的新的 学生观学生观 每一个学生都是一个崭新的、独每一个学生都是一个崭新的、独特的、不可代替的、无法重复的个体。特的、不可代替的、无法重复的个体。教学策略教学策略教法：教法：为了更好地完成教学目标，突出重点，突为了更好地完成教学目标，突出重点，突破难点，本节课我采用破难点，本节课我采用创设情境法创设情境法、启发法启发法、演演示法示法，再加以，再

25、加以多媒体多媒体的的辅助辅助，多种方法相结合以，多种方法相结合以优化教学过程。优化教学过程。学法：学法：达尔文曾说过，最有价值的知识是关于方达尔文曾说过，最有价值的知识是关于方法的知识。本节课，我将采用的学法有法的知识。本节课，我将采用的学法有观察分析观察分析、小组讨论小组讨论、总结归纳总结归纳，充分调动学生的主观能动，充分调动学生的主观能动性，以达到发展学生能力的目的。性，以达到发展学生能力的目的。案例案例：“鱼鱼”一节的说课稿：一节的说课稿：课题课题1班级基本情况班级基本情况2教材分析教材分析 3学情分析学情分析4教学策略教学策略5教学过程教学过程6预期教学效果将会怎样？预期教学效果将会怎

26、样？可能会出现什么问题或意外？可能会出现什么问题或意外？7 五、说课的程序五、说课的程序教学反思教学反思8教学过程教学过程教学过程教学过程1.1.导入新课的方式导入新课的方式2.2.说明教与学的双边活动安排说明教与学的双边活动安排3.3.说明重难点的处理说明重难点的处理4.4.说明采用哪些教学手段辅助教学说明采用哪些教学手段辅助教学5.5.结课的方式？怎样检查教学目标是否达到？结课的方式？怎样检查教学目标是否达到？6.6.拓展本节课的方法拓展本节课的方法7.7.说板书设计及其依据说板书设计及其依据教学过程教学过程案例案例：“鱼鱼”一节的说课稿：一节的说课稿：新课程标准下的课堂教学，倡导新课程标

27、准下的课堂教学，倡导“以学生为以学生为主体，以教师为主导主体，以教师为主导”的教学观，提倡学生自主的教学观，提倡学生自主合作探究，注重学生体验获得知识的方法与过程。合作探究，注重学生体验获得知识的方法与过程。使学生真正成为课堂的主人、学习的主体，而老使学生真正成为课堂的主人、学习的主体，而老师老师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的师老师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者、帮助者。引导者、帮助者。本节课正是在这种理念下，设计教学过程，以本节课正是在这种理念下，设计教学过程，以达到教学目标，具体我设计了达到教学目标，具体我设计了4 4个环节：个环节：创设情境创设情境，导入新课；自主探究，

28、学习新知；课堂小结，导入新课；自主探究，学习新知；课堂小结，明晰重点，课堂练习，课后延伸。明晰重点，课堂练习，课后延伸。教学过程教学过程案例案例：“鱼鱼”的说课稿：的说课稿：最后，简单说一下我板书设计，最后，简单说一下我板书设计，采用提纲式的板书，力求简单明了，采用提纲式的板书，力求简单明了，同时，也方便学生理解、记忆。同时，也方便学生理解、记忆。总结提升总结提升 说板书设计说板书设计第四节第四节 鱼鱼一、鱼的主要特征一、鱼的主要特征 1.1.生活在水中；生活在水中；2.2.体表覆有鳞片；体表覆有鳞片；3.3.用腮呼吸；用腮呼吸；4.4.尾部、尾部、躯干部躯干部 摆动及鳍的协调游泳摆动及鳍的协

29、调游泳二、脊椎动物与无脊椎动物二、脊椎动物与无脊椎动物三、多种多样的鱼三、多种多样的鱼四、鱼与人类生活的关系四、鱼与人类生活的关系课题课题1班级基本情况班级基本情况2教材分析教材分析 3学情分析学情分析4教学策略教学策略5教学过程教学过程6预期教学效果将会怎样？预期教学效果将会怎样？可能会出现什么问题或意外？可能会出现什么问题或意外？7 五、说课的程序五、说课的程序教学反思教学反思8课题课题1班级基本情况班级基本情况2教材分析教材分析 3学情分析学情分析4教学策略教学策略5教学过程教学过程6预期教学效果将会怎样？预期教学效果将会怎样？可能会出现什么问题或意外？可能会出现什么问题或意外？7 五、

30、说课的程序五、说课的程序教学反思教学反思8教学反思教学反思反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化等；习方法的认知变化等；反思教学设计的落实情况，在教学过程中出现反思教学设计的落实情况，在教学过程中出现的问题及原因是什么？如何解决？的问题及原因是什么？如何解决？本课教学中你最满意的地方有哪些本课教学中你最满意的地方有哪些?为什么为什么?本课教学中存在哪些问题？如何改进本课教学中存在哪些问题？如何改进?u说课与上课的共同之处：说课与上课的共同之处：两者都围绕着同一个教学课题，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作从中都

31、可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。书等教学基本功。六、说课与上课的关系六、说课与上课的关系u说课与上课的区别说课与上课的区别差异项目差异项目说课说课上课上课目的不同目的不同提高教师知识水平与教学能力提高教师知识水平与教学能力 全面提高学生整体素质全面提高学生整体素质要求不同要求不同不仅解决教什么，怎么教的问题，不仅解决教什么，怎么教的问题，还要说出还要说出“为什么这样教为什么这样教”的问的问题题主要解决教什么，怎么教的主要解决教什么，怎么教的问题问题形式不同形式不同(对象不同对象不同)说课者以同行、专家或领导为对说课者以同

32、行、专家或领导为对象，是一项单边活动象，是一项单边活动 执教者以学生为对象，是面执教者以学生为对象，是面对学生的一种双边活动对学生的一种双边活动内容不同内容不同运用教材及相关教育科学理论运用教材及相关教育科学理论 运用教材运用教材评价不同评价不同以教师整体素质作为评价标准以教师整体素质作为评价标准 以学生学习效果为评价标准以学生学习效果为评价标准六、说课与上课的关系六、说课与上课的关系1 1、教态自然，语言流畅；、教态自然，语言流畅；2 2、注意说课与上课的区别、注意说课与上课的区别 ；3 3、板书工整、板书工整 4 4、形式创新、形式创新 5 5、要关注教改热点、要关注教改热点 6 6、答辩

33、自如、答辩自如七七 、说课要注意的问题、说课要注意的问题 对于说课，一方面，它的听众是教师、领导或对于说课，一方面，它的听众是教师、领导或教研人员。它侧重于理论的阐述，在说明教什么，教研人员。它侧重于理论的阐述，在说明教什么，怎么教的基础上，怎么教的基础上，着重说明为什么这么教？着重说明为什么这么教？说课说课解决的是说课者自己怎样上好这堂课的问题。另解决的是说课者自己怎样上好这堂课的问题。另一方面，说课具有说课者与听说课者相互学习、一方面，说课具有说课者与听说课者相互学习、共同研讨教学方式、提高施教水平和教学质量的共同研讨教学方式、提高施教水平和教学质量的性质，从这个意义上说，说课又是集体备课

34、的特性质，从这个意义上说，说课又是集体备课的特殊形式。因此，说课不是简单介绍上课的内容，殊形式。因此，说课不是简单介绍上课的内容，也不是上课给听说课的人听。只有注意了这一点，也不是上课给听说课的人听。只有注意了这一点，才算把握了说课的大方向。才算把握了说课的大方向。说课要瞄准课堂教学改革的说课要瞄准课堂教学改革的热点，要说出热点，要说出新意新意，说出，说出时代特时代特色色。要使听说课的人通过你的说。要使听说课的人通过你的说课有所启发，有所感悟，进而走课有所启发，有所感悟，进而走出封闭之门，走向创新之路。出封闭之门，走向创新之路。一个完整的说课往往包括答辩，一个完整的说课往往包括答辩，因此要做好

35、回答问题的准备，评价者因此要做好回答问题的准备，评价者往往以此来判定说课者的教学素养、往往以此来判定说课者的教学素养、教育修养。好的说课，应是胸中有书，教育修养。好的说课，应是胸中有书，目中有人，同行切磋中见精神。目中有人，同行切磋中见精神。说说课示范课示范 问题链问题链1 1组：说课中体现了哪几种新的教学理念？组：说课中体现了哪几种新的教学理念？2 2组：用什么教学策略突出了本节的重点？突破了组：用什么教学策略突出了本节的重点？突破了本节的难点？本节的难点？3 3组：学生对哪些内容作了探究？得出了什么结论？组：学生对哪些内容作了探究？得出了什么结论？4 4组：本说课中你最满意的地方有哪些组：本说课中你最满意的地方有哪些?为什么为什么?5 5组：本说课教学中存在哪些问题组：本说课教学中存在哪些问题?如何改进如何改进?