初中一年级语文上册第三单元12济南的冬天(老舍)第二课时课件.ppt

1、 教学目标：教学目标：有感情地朗读课文，整体感知课文内容，把握作者有感情地朗读课文，整体感知课文内容，把握作者的感情。的感情。理清作者思路，概括文中优美淡雅的画面。理清作者思路，概括文中优美淡雅的画面。学习作者抓住景物特征展开描写、情景交融的写法。学习作者抓住景物特征展开描写、情景交融的写法。运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，提高学生运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，提高学生的语言分析能力，接受情感的熏陶。的语言分析能力，接受情感的熏陶。济济南南()伦伦敦敦()镶镶上上()奇奇迹迹()宽宽敞敞()看看护护()贮贮蓄蓄()水水藻藻()澄澄清清()髻髻儿儿()一、整理把握，理清

2、文脉一、整理把握，理清文脉1 1、学生自由朗读、学生自由朗读,读准字音读准字音1、济南冬天的总的特点是什么、济南冬天的总的特点是什么?2、作者对济南的冬天总的感受是什么？作、作者对济南的冬天总的感受是什么？作者在文章的开头是通过怎样的方式表达的？者在文章的开头是通过怎样的方式表达的？3 3、课文写了济南哪几幅画面、课文写了济南哪几幅画面?写水主要从写水主要从什么角度写的？什么角度写的？4、景物描写表达了作者什么样的情感？、景物描写表达了作者什么样的情感？1、济南冬天总的特征是：、济南冬天总的特征是：温晴温晴2 2、写对济南冬天的总体感、写对济南冬天的总体感受：受：“暖和安适暖和安适”的的“理理

3、想境界想境界”，写了济南的，写了济南的山山和和水水 。作者怎样写出济南冬天作者怎样写出济南冬天“温晴温晴”的天气特点。的天气特点。1、济南冬天总的特征是：、济南冬天总的特征是：温晴温晴2 2、写对济南冬天的总体感、写对济南冬天的总体感受：受：“暖和安适暖和安适”的的“理理想境界想境界”，写了济南的，写了济南的山山和和水水 。运用对比手法写有什么好处运用对比手法写有什么好处?（1）“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”（2）“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放这一圈小山特别可爱，好象

4、是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动说：在一个小摇篮里，它们安静不动说：”（3）“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇髻儿白花，好像日本看护妇给山们穿上一给山们穿上一件带水纹的花衣件带水纹的花衣”（4）“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”运用了拟人的修辞手法，运用了拟人的修辞手法，烘托出舒适温暖的环境烘托出舒适温暖的环境运用了比喻、拟人的修辞手

5、法，运用了比喻、拟人的修辞手法，用小摇篮比喻小山围成的地理用小摇篮比喻小山围成的地理环境，把小山拟人化，加上温环境，把小山拟人化，加上温柔体贴的抚慰，写出这一圈小柔体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱山的特别可爱运用了比喻、拟人的修辞手法，运用了比喻、拟人的修辞手法，把把“日本看护妇日本看护妇”比喻雪光；用比喻雪光；用“花衣花衣”比喻雪色，写出了雪的情态比喻雪色，写出了雪的情态运用了拟人的修辞手法，把水藻、运用了拟人的修辞手法，把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南水和垂柳都人格化了，表现出济南的无限生机和在冬天里孕育着的朦的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意胧春意四、课后作业四、课后作业 1、有感情的背诵课文、有感情的背诵课文 2、让学生摘抄文中的精彩语句，积累词、让学生摘抄文中的精彩语句，积累词语对于写作水平的提高很有成效。语对于写作水平的提高很有成效。