人教版二年级下册数学《图形的运动（一）》说课稿.docx

1、 图形的运动说课稿图形的运动说课稿 一、说教材 图形的运动是人教版小学数学第四册 P28-36 页的 教学内容， 这部分内容是在学生会辨认锐角、直角、钝角，建立了 有关几何图形概念的基础上进行教学的，为今后的几何学习 打下基础。图形的对称、平移和旋转在学生的生活中并不陌 生，而作为新课程中的新的教学内容则是学生第一次接触。 因此教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让学生体 会和发现对称、平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进 一步理解和掌握平移的方法以及学会分辨平移和旋转。 教学目标: 知识与技能目标：1、使学生结合实例，初步感知对称、 平移、旋转现象。能辨认轴对称图形。2、通过观察、操作

2、 能辨认简单图形平移后的图形。 情感态度与价值观目标：能积极参与对称、旋转与平移 现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，感受数 学美。 教学重难点是感知对称、平移、旋转现象；认识轴对称 图形。 二、说教法与学法 教法 1、实践操作法 二年级的学生还处于形象思维阶段，学习数学是一个主 动建构知识的过程，不是被动地吸收课本上的现成结论，是 一个亲自参与的充满丰富而生动的思维活动。因此，本节课 设计了让学生看一看、 说一说、 剪一剪等一系列的操作活动， 运用多感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小学生思 维多依赖直观这样一个矛盾，促进学生思维的不断发展。 2、游戏教学法 本教学设计注重创设

3、图片情境，以激趣为基点，激发学 生强烈的求知欲望，巩固所学新知识。教育心理学中也说游 戏是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图 片和游戏作为载体由浅入深地引入对称、平移和旋转的概念。 学法 1、情境学习法 数学课程标准要求教师应该充分利用学生已有的生 活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去， 解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因 此，我让学生从身边事例中找出对称、平移、旋转的物体， 培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。 2、小组合作法 通过合作交流培养学生能数学地进行交流，形成良好的 数学素养，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现 和发展，使学

4、生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生 平等、 协作的课堂气氛， 使教师真正成为教学活动的组织者、 引导者、合作者。 三、说教学过程 依据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节： 1、实物导入，初步感知 学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系 非常紧密，这是他们理解和发展空间观念的宝贵资源。而且 儿童的注意力有强烈的直观性和色彩性的特点，容易被生动 有趣的事物所吸引，所以在开始的时候我就利用游乐场主题 图动画揭示对称、平移和旋转的现象。 2、创设情境，感受体验 在学生形成初步感知后，我再创设图片情境加深理解解 （利用主题图及课本中的图片揭示对称、平移、旋转现象） 我用课件展示本

5、单元的主题图，吸引学生的注意力，将 学生带入游乐园的情境中，然后就问学生：游乐园里各种游 乐项目的运动变化相同吗？你能根据他们不同的运动变化 分分类吗？ 为了使学生进一步区别对称、平移与旋转，我将为同学 们提供的生活素材依次出现在屏幕上，然后让学生自己进行 区分，在比较中体会对称、平移和旋转的不同特点。 当学生能看图区分出对称、平移和旋转以后，我就让学 生发挥想象说出身边有关平移和旋转的例子，让学生学以致 用。 3、游戏探究，巩固新知 著名心理学家皮亚杰说： “儿童的思维是从动作开始的， 切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”而且，二年 级的学生的思维还处于形象阶段，只有借助多感官的参与学

6、 习才能更好的巩固所学内容。同时，在这一环节教学后进行 的是本课的重难点教学，经过了前三环节的教学，许多学生 已经感觉疲惫， 不免注意力有所下降。 在这一环节的教学中， 我让学生自己动手剪对称图形，创作平移和旋转的手工，生 动有趣的活动能再次将学生的注意力吸引过来，不仅加深对 所学内容的理解，而且使学生在课堂后半段时间学习更加有 效。 4、情境练习，启智培能 在这一环节的练习中，我创设一些有趣的情境，激发学 生的童心，让学生感受到学习的乐趣，激发学生的求知欲， 在最后的时候让学生自己总结本课所学的内容，改变过去由 老师总结的教学方法，让学生将所学的知识及时内化，成为 自己的知识。 整节课的教学设计以学生为主体，在教学中紧密结合教 材内容，遵循学生的认知规律和心理特征，有意识的进行发 展学生思维能力的训练，让每一位学生都能体会到学习的乐 趣。