人教版五年级下册数学《第2单元因数与倍数 第6课时 奇偶性》教案.doc

1、 1 第第 2 单元单元 因数与倍数因数与倍数 第第 6 课时课时 奇偶性奇偶性 【教学内容】【教学内容】 数的奇偶性(教材第 15 页例 2，以及第 1617 页练习四第 47 题)。 【教学目标】【教学目标】 1.经历探索加法中数的奇偶性变化的过程， 在活动中发现加法中 的数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。 2.使学生体会到生活中处处有数学， 增强学好数学的信心和应用 数学的意识。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：重点：探索并理解数的奇偶性。 难点：难点：能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。 【教学过程】【教学过程】 一、一、 复习导入复习导入 同学们

2、喜欢做游戏吗？今天老师就和你们一起来做抽奖游戏。 其实在抽奖游戏中蕴含着许多数学规律， 今天老师就看谁细心观察， 在抽奖游戏中获得数学规律。同学们想要奖品吗？那就要看你们的 运气了。 二、新课讲授二、新课讲授 1. 探索规律 游戏一：出示盒子，里面装的都是偶数。 2 游戏规则如下：从盒子中任意取出两张卡片，如果两个数的和是 奇数就可以领到精美礼品一份。 （1）如果继续玩下去有中奖的可能吗？什么原因拿不到礼物 呢？ （2）总结规律：偶数+偶数=偶数 （3）你能说说为什么吗？（偶数除以余，两个偶数相加的 和除以还是余。所以：偶数+偶数=偶数） 游戏二：出示盒子，里面装的都是奇数 游戏规则如下：从盒

3、子中任意取出两张卡片，如果两个数的和是 奇数就可以领到精美礼品一份。 （1）如果继续玩下去有中奖的可能吗？什么原因拿不到礼物 呢？ （2）总结规律：奇数+奇数=偶数 （3）你能说说为什么吗？（奇数除以余，两个奇数相加的 和除以正好余，也就是没有余数了。所以：奇数+奇数=偶数） 游戏三：怎样修改游戏规则能得到奖品呢? （1）两个盒子里各抽出一张卡片，就会中奖。 （2）总结规律：偶数+奇数=奇数 （3）你能说说为什么吗？（奇数除以余，偶数除以余， 一个奇数加一个偶数的和除以 2 还余 1所以：偶数+奇数=奇数） 2.验证规律 这些卡片都是老师设计好的，仅仅靠卡片上的数，我们就下定论 3 似乎还早了

4、些。 我们还需要什么呀？对， 还需要进一步的 “验证” ， 那么就请你再自己任意出几个数，验证一下这三种情况吧。验证 后把你的结论跟小组同学交流一下。 独立完成后小组交流，并汇报发现的奇偶数规律。 （偶数+偶数= 偶数，奇数+奇数=偶数，奇数+偶数=奇数） 学生齐读一遍。 练一练：不计算你能判断下列算式的结果是奇数还是偶数吗? 10389+2004 11387+131 268+1024 3721+2007 22280+102 38800-345 三、课堂作业三、课堂作业 完成教材第 1617 页练习四的第 47 题。 四、课堂小结四、课堂小结 通过今天的学习，我们发现数学知识与我们的生活实际是

5、有 着非常紧密的联系的。只要我们大家在今后的学习生活中多用眼 观察，多用脑去想，更重要的是多用手去做的话。数学知识就非 常简单了。 【板书设计】【板书设计】 奇偶性奇偶性 数的奇偶性 偶数+偶数=偶数 奇数+奇数=偶数 偶数+奇数=奇数 4 【教学反思】【教学反思】 本节课主要教学数的奇偶性的内容，通过教学，在知识方面 主要引导学生研究加法运算中数的奇偶性的变化规律； 在数学方法的 提升方面，通过引导学生经历“发现问题提出问题大胆猜测 方法验证实践应用”这一研究过程，渗透科学的学习方法和探究能 力。这节课主要采取学生自主思考与小组合作交流相结合的形式，通 过师生、生生之间的有效交流，为学生营造

6、一个展示思维过程与方法 的平台。 质量检测试题质量检测试题命题说明命题说明 一、命题指导思想：一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相 关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生 为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。 二、命题出二、命题出发点：发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵 护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进 学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以 致用的实践能力为出发点。 三、命题原则：三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧 密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学 生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面 学生的思维均不同程度的发展。