2014创新出亮点用心出精品-铜仁.ppt
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1、孟溪中学初三英语复习讲座 教学成功的关键在于-个体勤于反思-团体善于合作 孟溪中学 田应红创新出亮点创新出亮点 用心出精品用心出精品谈初中英语复习课的有效性苏州市教育科学研究院 陈学民2014 贵州 备课是源头目前存在的问题 集体备课形式大于内容 苦了一个人幸福一组人 有点象学生的“值日生”跟着教材走、跟着教辅走、跟着感觉走 心里只有教案、心里没有学生 学生辛苦、老师痛苦从雅姿的广告联想到ARTISTRYArt is try,艺术源于尝试创新出亮点创新出亮点用心出精品用心出精品一、怎样把握初三英语复习?二、怎样提高初三英语复习的效率?三、初三英语复习的几点思考四、初三复习需要什么样的英语教学?
2、一、怎样把握初三英语复习?1.初三英语复习应思考的问题2.初三英语复习应遵循的规律3.初三英语复习应注意的方法4.初三英语复习应注意的标准.初三英语复习要思考的问题 第一要思考what 中考考什么?我们应该准备什么?强调的是内容的准备。第二要思考how 中考可能怎样考?我们应该怎样准备?强调的是方法的应对。第三要思考why 中考为什么考查这个点而不是那个点?为什么这样考而不是那样考?强调的是原因。2.初三英语复习应遵循的规律从教学过程的四个要素看初三英语复习:l课堂要互动、不能老师单向灌输教学内容(认识客体)教学方法(媒体)学生(学习主体)教师(教学主导)教学环境(背景)3.初三英语复习应注意
3、的方法 1.夯实基础、发展能力夯实基础、发展能力是中考复习不变的追求。复习要抓住要点。2.打通横向、打通纵向要全面地将初中英语的语言知识体系进行系统的梳理,要将知识的横向和纵向打通。3.精讲精练、讲练结合在复习中要注意讲和练的结合。注意对重点的提炼和归纳。4.训练思维、指导方法要注意思维方法的训练与解题方法和思路的有效指导。5.3P+1P Present Practice Produce 前面还要有个Prepare4.初三英语复习应注意的标准 复习教学则应面向全体学生,一个也不能少,为此,理想的复习应该关注每个学生的发展。复习课的标准是要做到“Double double E”Double E
4、1:every minute(充分利用每一分钟)every student(关注每一名学生);Double E 2:effective(强调效果)efficient(注重效率)强调:把握好考试要求,追求针对性强的复习效果(Effective),和在此基础上高效率(Efficient)。二、怎样提高初三英语复习的效率?1、加强研究2、科学梳理 3、巧记词汇4、活用语法 5、善于阅读6、勤于写作1、加强研究研究是人类文明、进步的标志研究研究课程标准课程标准 研究研究考试说明考试说明教育部颁布的英语课程标准是指导教学的重要依据。初三的英语教学安排应该是一个组织严谨、科学的系统工程。复习课要本着备战中
5、考的思想组织、设计。面对新教材、新中考,教师要认真钻研教材,认真学习课程标准和考试说明,明确目前形势下的教学目标,找准现阶段课堂教学的重点和难点,帮助学生认真复习备考。研究中考 认真研究历年中考英语试卷,努力从其连续变化的轨迹中悟出规律性的东西和蕴涵的改革信息,正确把握初三英语复习的方向。在重视研究命题“变化”的同时,要牢牢把握其“相对稳定”不变的东西。在研究中要强调“五找”:五找 对历年的中考试题整体研究找共性;对近三年中考试题重点研究找趋势;对相同考点的试题对比研究找变化;对不同模式的试题分类研究找差别;对各地的中考试题集中研究找方向。2、科学梳理 研究中考,瞄准中考命题方向,解读题型特点
6、,构建知识框架,寻找规律,查漏补缺,夯实知识、落实能力。一轮复习,一般是按单元(或按模块)或按阶段对教材进行纵横扫描,梳理知识点,查漏补缺,夯实基础。确保三点一线:围绕能力主线,突出重点,突破难点,聚焦考点。梳理:构建知识的网络、注意知识与知识之间的联系。归纳:注意知识输入的合理性。点拨:重在思维的训练和解题方法的指导。运用:复习的最终目标(能力的提升)3、巧记词汇目前现状与困境 背单词难是几乎所有学生的共同感受。如何背单词,也是很多老师和学生关心的问题。教师花大量时间在课堂上解决单词问题,甚至用一个课时的时间来集中处理单词。教师用各种方式检查学生背单词的情况,常见有的英、汉式的听写 但学生的
7、识记与学习情况并不理想词汇复习的策略 词汇复习不能只停留在“单词默写”的层面,要注意落实在“用”的层面 记单词但不要记“单”词,也不要“单”记词 在语境、语段中学单词,在体会、应用中掌握单词 不要脱离真实的语境、不要脱离具体的上下文、不要脱离一个地道的英语句子或一个习用的表达方式,来孤立的记忆一个英语单词与它的对应汉语词义4、活用语法语法是什么?一套机械的、可分析的规则 一种表述意义的方式(ways of saying something)一种功能与意念的表达方式(ways of expressing notions and ideas)三维语法观:形式、意义与语用(form,meaning,
8、use)功能观的三维英语语法GRAMMAR DIMENSIONSFORMMEANINGUSE存在的问题 学生层面 学生感觉枯燥乏味 学生机械记忆为主,规则复杂而琐碎 学生掌握了很多规则,却不会运用 学生在口笔头表达中会制造出很多合于语法规则的中式英语存在的问题 教师层面 以规则说明与解说为主,而没有在语境中讨论语法形式的意义与功能 以教师讲解为主,而没有让学生发现、归纳 单向灌输,学生被动接受 语法与语用的割裂语法教学的原则 语言接触与输入先于规则总结与练习 从已知的语言材料归纳规则,而不是推理规则 以句法中心而非以词法中心,句法带动词法 Verb patterns and word orde
9、r Joining words and types of sentences Types of words and syntax 在上下文与真实语境中讲解与练习讲法问题的对策 淡化还是简化?推理还是归纳?易懂常错与难懂不易错 对应语法结构的丰富语言材料 学生的预习与自我发现式的学习 教师的总结与点拨 结构为纲,串连考点 精讲细析、自主分析出题思路与特点5、善于阅读阅读是什么?阅读技能首先是思维技能,其次才是语言技能 Decoding starts from the thinking process Processing information is a thinking ability 阅读是
10、一种相对独立,但又与听、写、说的技能密切相关的语言技能存在的问题 学生的阅读技能还不太理想,相当多的学生不能顺利地阅读基本的英语,比如报纸、书籍或很简单的实用英语 阅读教学不太注意阅读策略的培养与思维训练 将阅读能力的训练简单地等同于四选一的阅读理解题问题的原因课堂教学中的课文理解 英译汉式的理解方式 语言点中心的理解方式 四选一式的阅读理解练习课外阅读 缺乏足够地阅读量 缺乏对学生课外阅读的指导与督察问题的对策 量变到质变,定量的必要 句子结构的识别、段落主题句与辅助性内容、语篇的分析 培养技能,从容备考 阅读理解题的分析技能与备考方略及应试技巧问题的对策提倡ACTIVE ReadingA=
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