人教版五年级下册数学《第3单元长方体和正方体 第2课时正方体的认识》教案.doc

1、 1 第第 3 单元单元 长方体和正方体长方体和正方体 第第 2 课时课时 正方体的认识正方体的认识 【教学内容】【教学内容】 教材第 20 页的内容及教材第 2122 页练习五的第 4、5、8、9 题。 【教学目标】【教学目标】 1.通过观察、操作等活动，认识正方体、掌握正方体的特征。 2.通过观察比较弄清长方体与正方体的联系与区别。 3.通过学习活动培养学生的操作能力， 发展学生的创新意识和空 间概念。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：重点：认识正方体的特征。 难点：难点：理清长方体和正方体的关系。 【教学过程】【教学过程】 一、一、 复习导入复习导入 1.回忆长方体的特征，请学生用语

2、言进行描述。 2.操作：同桌交流，分别说出长方体的棱在哪儿？几条棱可以分 别分成几组？相交于同一个顶点的三条棱叫做什么？ 教师：今天这节课，我们继续学习一种特殊的立体图形。 （板书课题：正方体） 二、二、 新课讲授新课讲授 探索正方体的特征。 2 1.想一想。 正方体具有什么特征呢？我们在研究时应该从哪方面 去思考？（也应该从面、棱、顶点这三个方面去考虑） 2.合作学习。 学生根据手中的正方体学具，小组合作探究。 3.集体交流。 1 组：正方体有 6 个面，6 个面大小都相等，6 个面都是正方形。 2 组：正方体有 12 条棱，正方体的 12 条棱的长度相等。 3 组：正方体有 8 个顶点。请

3、学生到讲台前，手指正方体模型， 按“面、棱、顶点”的特征有序地数一数，摸一摸，其他同学观察思 考。 教师问：怎样判断一个图形是不是正方体？ 4.教学正方体和长方体的联系与区别： 老师出示一个正方体教具。请学生讨论：它是不是一个长方体？ 学生充分讨论，集体交换意见。 学生甲组：这个物体的六个面都是正方形，它不是长方体。 学生乙组：长方体 6 个面是相对的面完全相同，而这个物体是 6 个面都完全相同，所以我们也认为它不是长方体。 学生丙组：我们组有不同意见，因为我们认为它的 6 个面虽然都 是正方形，不是长方形，但是正方形是特殊的长方形，它的 12 条棱 也包括每组 4 条棱长度相等；6 个面面积

4、相等，也包括了相对的面面 积相等这些条件，所以我们认为它是长方体。 教师根据学生的发言进行总结：正方体是特殊的长方体，长方体 3 中包含着正方体，用集合圈表示为： 教师：我们把长、宽、高都相等的长方体叫做正方体或者叫立方 体。 三、课堂作业三、课堂作业 1.教材第 20 页的“做一做”。 2.教材第 2122 练习五的第 4、5、8、9 题。 四、课堂小结四、课堂小结 今天这节课，大家有什么收获？（学生畅所欲言谈收获，教师将 学生的发言进行总结） 【板书设计】【板书设计】 正方体正方体 有 6 个面，都是正方形，每个面都完全相同。 有 12 条棱，每条棱长度相等。有 8 个顶点。 【教学反思】

5、【教学反思】 1.在复习长方体的特征后， 让学生学会把学习长方体的特征的方 法迁移到学习正方体的特征上来， 使学生又快又好地掌握了正方体的 特征。 2.把猜想和探索实践紧密结合，既可以激发学生的探索精神，又 让他们享受猜想的成功体验，更好地发挥他们的创造力，同时“长方 体和正方体的联系与区别”的问题也就迎刃而解了， 只是学生需对体 4 验中获得的有关知识进行搜索、归纳、整理而已。 质量检测试题质量检测试题命题说明命题说明 一、命题指导思想：一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相 关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生 为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。 二、命题出发点：二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵 护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进 学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以 致用的实践能力为出发点。 三、命题原则：三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧 密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学 生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面 学生的思维均不同程度的发展。