人教版五年级下册数学《第4单元 分数的意义和性质 第2课时 分数与除法》教案.doc

1、 1 第第 4 4 单元单元 分数的意义和性质分数的意义和性质 第第 2 2 课时课时 分数与除法分数与除法 课题课题 分数与除法 课型课型 新授课 备课人备课人 执教时间执教时间 教教 学学 目目 标标 知识知识 目标目标 通过观察、探究，理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。 能力能力 目标目标 经历分数与除法的关系的探究过程，明确可以用分数表示两个数相除的商。 情感情感 目标目标 通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。 重点重点 掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。 难点难点 理解可以用分数表示两个数相除的商。 教学过程教学过程 教教 学学 预预 设

2、设 个性修改个性修改 目标导学目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变 式训练 创境激疑创境激疑 一、导入揭题。 新 课 标 第 一 网 1、复习： 7 10 是（ ）数，它表示（ ） 。 7 10 的分数单位是 （ ） ，它有 （ ） 个这样的分数单位。 2、观察：58= 49= 这两道题能得到整 数商吗？ 3、谈话:同学们,在计算整数除法时经常会遇到除不尽 或得不到整数商，有了分数就可以解决这个问题了，这是 什么原因呢？这节课就让我们一起来探究分数与除法的关 2 系。板书课题： 分数与除法 。 合作探究合作探究 二、明确学习目标。 （在此处明确） 1、通过观察、探究，理解分数与除法的关

3、系。 2、通过练习，会用分数表示两个数相除的商。 三、指导学生自主学习标杆素材、展示、反思、训练、点 拨。 通过观察、操作，自主探究分数与除法的关系。 例 1、把一个蛋糕平均分给 3 人，每人分得多少个? 学习要求：1、平均分怎样列式？ 2、同桌讨论交流：根据分数的意义怎样解决“把一 个蛋糕平均分给 3 人，每人分得多少个?”这个问题。 3、观察这两种解法有什么联系？ 例 2、把 3 个饼平均分给 4 个孩子，每个孩子分得多 少个？ 1、平均分同样可以列式为：34。 2、小组合作探究：34 的商能不能用分数表示呢？ 【练后反思】通过进一步探究，你发现分数与除法有什么 关系了吗？ 【被除数除数=

4、 被除数/除数 ，被除数相当于分数 的（分子） ，除数相当于分数的（分母） ， ab=a/b（b 0）想一想：为什么要注明 b0？】 拓展应用拓展应用 一个正方形的周长是 64cm，它的边长是周长的几分之几？ 总总 结结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 作业布置作业布置 在括号里填上适当的数。 58= 1217= （ ）（ ）= mn(n0) 板书设计板书设计 分数与除法 例 2、把 3 个饼平均分给 4 个孩子，每个孩子分得多少 个？ 被除数除数= 被除数/除数 ， 被除数相当于分数的 （分 子） ，除数相当于分数的（分母） ， ab=a/b（b0） 教学札记教学札记 X| k |B| 1

5、 . c| O |m 3 质量检测试题质量检测试题命题说明命题说明 一、命题指导思想：一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相 关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生 为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。 二、命题出发点：二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵 护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进 学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以 致用的实践能力为出发点。 三、命题原则：三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧 密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学 生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面 学生的思维均不同程度的发展。