392用对立统一的观点看成问题课件（人教版必修4）.ppt

1、教法与学法教法与学法说课流程说课流程教学过程教学过程教材分析教材分析地位、目标、地位、目标、重点、难点重点、难点教学反思教学反思学情分析学情分析地位和作用地位和作用 本课在了解了矛盾是事物发展的源泉和动力的基本课在了解了矛盾是事物发展的源泉和动力的基础上，引导学生进一掌握础上，引导学生进一掌握主次矛盾、矛盾主次方面的主次矛盾、矛盾主次方面的含义、地位及关系，得出我们看问题要做到具体问题含义、地位及关系，得出我们看问题要做到具体问题具体分析具体分析的结论。这一框所讲的矛盾分析法是认识事的结论。这一框所讲的矛盾分析法是认识事物的根本方法，第三单元矛盾分析法不仅是把握唯物物的根本方法，第三单元矛盾分

2、析法不仅是把握唯物辩证法的辩证法的“钥匙钥匙”和关键，也为学习和理解全书各课和关键，也为学习和理解全书各课内容提供了根本的方法。内容提供了根本的方法。一、教材分析一、教材分析教学目标教学目标知识目标知识目标识记：主次矛识记：主次矛盾、盾、矛盾主次方面的矛盾主次方面的含义；理解：主含义；理解：主次矛盾辩证关系次矛盾辩证关系原理、矛盾主次原理、矛盾主次方面辩证关系原方面辩证关系原理、坚持具体问理、坚持具体问题具体分析。题具体分析。初步具备在复杂事初步具备在复杂事物的发展过程中分物的发展过程中分析和解决各种矛盾析和解决各种矛盾的能力，坚持两点的能力，坚持两点论和重点论的统一，论和重点论的统一，对具体

3、问题进行具对具体问题进行具体分析的能力。体分析的能力。情感、态度情感、态度价值观价值观能力目标能力目标坚持运用矛盾的分坚持运用矛盾的分析方法，正确认识、析方法，正确认识、处理身边事件以及处理身边事件以及正确认识国家形势、正确认识国家形势、理解支持我国的各理解支持我国的各项大政方针。项大政方针。教学重难点教学重难点教学重点教学重点：主次矛盾与矛盾主次方面辩证关系原理；主次矛盾与矛盾主次方面辩证关系原理；矛盾分析方法的精髓矛盾分析方法的精髓具体问题具体分析。具体问题具体分析。理论依据理论依据：矛盾分析法是认识事物的根本方法矛盾分析法是认识事物的根本方法教学难点教学难点：主次矛盾和矛盾的主次方面的区

4、分主次矛盾和矛盾的主次方面的区分理论依据：理论依据：这部分这部分知识较抽象，学生有一定难度知识较抽象，学生有一定难度，因此把这部分确定为教学难点，因此把这部分确定为教学难点学情分析学情分析：第一，从认知水平来看，学生第一，从认知水平来看，学生刚刚刚刚接触接触哲学哲学，对哲对哲学还没有深刻理解学还没有深刻理解，所以，在教学中要把握好分寸，所以，在教学中要把握好分寸，利用动画，图片展示等多种方式为学生创设生动、直利用动画，图片展示等多种方式为学生创设生动、直观的教学情景，增强课堂的趣味性。观的教学情景，增强课堂的趣味性。第二，从身心特点来看，高第二，从身心特点来看，高二二学生正处于青春发育学生正处

5、于青春发育时期，思维比较活跃，但容易偏激。所以通过本框澄时期，思维比较活跃，但容易偏激。所以通过本框澄清一些认识的偏差，清一些认识的偏差，树立正确的世界观，培养学生辩树立正确的世界观，培养学生辩证思维能力。证思维能力。二、学情分析二、学情分析三、说教法和学法三、说教法和学法 2 2、教法：直观演示法、情境教学法、启发讲授法，、教法：直观演示法、情境教学法、启发讲授法，分析归纳法。创设情境，设疑引思，总结归纳。分析归纳法。创设情境，设疑引思，总结归纳。3 3、学法：自主探究法，合作学习法，总结反思法。、学法：自主探究法，合作学习法，总结反思法。探究学习，情境体验，感悟提升。探究学习，情境体验，感

6、悟提升。1 1、教具：多媒体及传统教具。、教具：多媒体及传统教具。我军与沈阳我军与沈阳之敌的矛盾之敌的矛盾我军与长春我军与长春之敌的矛盾之敌的矛盾我军与锦州之敌我军与锦州之敌的矛盾的矛盾l在辽沈战役中存在哪些矛盾？在辽沈战役中存在哪些矛盾？l为什么把首攻地点选在锦州？为什么把首攻地点选在锦州？四、教学过程：四、教学过程：创设情境创设情境 导入新课导入新课1.1.主要矛盾和次要矛盾（重点）主要矛盾和次要矛盾（重点）（1）主要矛盾）主要矛盾（2）次要矛盾）次要矛盾（3）关系）关系 粟裕：粟裕：“关于辽沈战役中两条军事路线斗争的问题关于辽沈战役中两条军事路线斗争的问题”锦州敌人虽然号称十万，是一个兵

7、团、六个师，后来又空运了锦州敌人虽然号称十万，是一个兵团、六个师，后来又空运了一个师。但这些师中间，有两种情况，一是有一些部队，是被我一个师。但这些师中间，有两种情况，一是有一些部队，是被我们歼灭了好几次的，歼灭以后重新建立起来，象四十九军的七十们歼灭了好几次的，歼灭以后重新建立起来，象四十九军的七十九师，被我们歼灭了三、四次，歼灭一次重建一次，象这样的部九师，被我们歼灭了三、四次，歼灭一次重建一次，象这样的部队，战斗力并不强。二是有些部队是地方部队刚升级起来的，东队，战斗力并不强。二是有些部队是地方部队刚升级起来的，东北的暂编师都是刚升级的部队，这些部队装备差，战斗力也并不北的暂编师都是刚升

8、级的部队，这些部队装备差，战斗力也并不太强。所以毛主席在一份电报里边讲，因为这些部队不是蒋介石太强。所以毛主席在一份电报里边讲，因为这些部队不是蒋介石的嫡系部队，我们消灭了这些敌人，蒋介石并不心痛。所以敌人的嫡系部队，我们消灭了这些敌人，蒋介石并不心痛。所以敌人工事虽然比较强，但是战斗力并不强。工事虽然比较强，但是战斗力并不强。而我们部队则正好相反，东北部队是关内各解放区在抗战结束而我们部队则正好相反，东北部队是关内各解放区在抗战结束后调去的老部队，有些还是红军底子的部队，很能打仗，再加上后调去的老部队，有些还是红军底子的部队，很能打仗，再加上进行了新式整军运动，准备又好，又有强大的后方。进行

9、了新式整军运动，准备又好，又有强大的后方。以我之强打敌较弱的部队，是有把握打下锦州的。打锦州我们以我之强打敌较弱的部队，是有把握打下锦州的。打锦州我们总攻城垣，只用了三十一个小时就全部消灭了敌人，就可以说明总攻城垣，只用了三十一个小时就全部消灭了敌人，就可以说明敌人并不太强和我们部队确实能打。敌人并不太强和我们部队确实能打。（3）事物的性质主要的是主要矛盾的主要方面）事物的性质主要的是主要矛盾的主要方面由决定的。由决定的。2.2.矛盾的主要方面和次要方面（重点）矛盾的主要方面和次要方面（重点）（1）矛盾的主要方面）矛盾的主要方面（2）矛盾的次要方面）矛盾的次要方面（4）关系）关系统一：矛盾主、

10、次方面相互依存、相互依赖，统一：矛盾主、次方面相互依存、相互依赖，在一定条件下相互转化。在一定条件下相互转化。主要矛盾主要矛盾 次要矛盾次要矛盾 次要矛盾次要矛盾 次要矛盾次要矛盾 图示法图示法:复杂事物复杂事物 一个矛盾一个矛盾 矛盾的主要方面矛盾的主要方面 矛盾的次要方面矛盾的次要方面 表格法：表格法：正确区分主要矛盾和矛盾主要方面正确区分主要矛盾和矛盾主要方面抓关键词语：抓关键词语：“抓重点抓重点”、“抓中心抓中心”、“抓关键抓关键”、“突出任务突出任务”、“核心问题核心问题”、“放在首放在首要地位要地位”等说法都可以判断为抓等说法都可以判断为抓主要矛盾主要矛盾；“抓主流抓主流”、“辨方

11、向辨方向”、“识大局识大局”（分析形势）、（分析形势）、“判断性质判断性质”、“占主占主体体”等词语都可作为等词语都可作为矛盾主要方面矛盾主要方面的识的识别依据。别依据。主要矛盾对事物的发展起决定作用，要集中力量解决主要矛盾 矛盾双方相互依赖相互联结，要善于全面分析和处理矛盾 全局和部分相互制约，要学会处理好关系全局的决定因素 量变和质变是对立统一的，要促进事物从量变到质变 A B C D例例1 1(2010四川卷30题)“竹竿效应”源于对果农收摘果实的观察，果农常用竹竿收取有刺大树上的果实，只有竹竿最长的才能收得最多。“竹竿效应”蕴含了应将关键因素作为“竹竿”，“竹竿”有多长，水平就有多高的

12、道理，这给我们的哲学启示是 例例2 2(2010南京三模)下图漫画中锯树人的错误在于 A没有分清主次矛盾 B没有分清矛盾主次要方面 C没有分清新旧事物 D没有分清个性与共性【分析分析】漫画的核心意图是对这棵果树的定性分析，事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的，不能因为长了一个坏果子，就把整个树锯掉，没有看到那仅仅是一个，其余都是好的，坏果子只是次要的，不是主流。选B。3.3.要坚持两点论和重点论的统一要坚持两点论和重点论的统一方方法法论论要要全全面面复杂事物复杂事物既看主要矛盾既看主要矛盾一种矛盾一种矛盾既看主要方面既看主要方面又看次要方面又看次要方面两点论两点论抓抓重重点点复杂事物：把握主

13、要矛盾复杂事物：把握主要矛盾每一矛盾：把握主要方面每一矛盾：把握主要方面重点论重点论统统一一两点是两点是有有重点重点的两点的两点重点是重点是两点两点中中的重点的重点又看次要矛盾又看次要矛盾 探究问题：探究问题：常言道：常言道：“水火不相水火不相容容”。着了火用水浇就行了。你认为如。着了火用水浇就行了。你认为如何？何？灭灭 火火 在矛盾普遍性原理的指导下，具体在矛盾普遍性原理的指导下，具体地分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾地分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。这是马克思主义重要原则，的正确方法。这是马克思主义重要原则，是马克思主义活的灵魂。是马克思主义活的灵魂。具体问题具体分析之所以重要

14、，首先在于它是人们正确认识事物的基础 具体问题具体分析之所以重要，还在于它是正确解决矛盾的关键3.3.具体问题具体分析的意义：具体问题具体分析的意义：经过经过20多年的改革和发展，我国农业和农村经济的多年的改革和发展，我国农业和农村经济的发展实现了历史性的跨越，中国人民终于摆脱了农产发展实现了历史性的跨越，中国人民终于摆脱了农产品长期短缺的困扰，圆了温饱梦。这是一个了不起的品长期短缺的困扰，圆了温饱梦。这是一个了不起的成就。但是事物总是在矛盾中发展的，现阶段农业发成就。但是事物总是在矛盾中发展的，现阶段农业发展又面临着库存增加、农产品增收缓慢的新问题，这展又面临着库存增加、农产品增收缓慢的新问

15、题，这一新问题与过去农产品短缺的问题有着本质的区别。一新问题与过去农产品短缺的问题有着本质的区别。从根本上解决这些问题，必须对农业和农村经济结构从根本上解决这些问题，必须对农业和农村经济结构进行战略性调整，把农业和农村经济发展真正转到以进行战略性调整，把农业和农村经济发展真正转到以质量和效益为中心的轨道上来，努力增加农民收入。质量和效益为中心的轨道上来，努力增加农民收入。这是现阶段农业和农村经济发展的根本出路，也是当这是现阶段农业和农村经济发展的根本出路，也是当前和今后一个时期农业和农村工作的中心任务。前和今后一个时期农业和农村工作的中心任务。请回答上述这段论述是如何运用矛盾分析方法的。请回答

16、上述这段论述是如何运用矛盾分析方法的。答：答：运用一分为二的观点分析我国的农业和农村经济。运用一分为二的观点分析我国的农业和农村经济。我国农业和农村经济既取得了解决温饱这一了不起的成就，又我国农业和农村经济既取得了解决温饱这一了不起的成就，又面临库存增加、农民增收缓慢的新问题。同时，经过面临库存增加、农民增收缓慢的新问题。同时，经过20多年的多年的改革与发展，短缺转化为过剩，这一分析是一分为二观点的运改革与发展，短缺转化为过剩，这一分析是一分为二观点的运用。用。坚持具体问题具体分析。我国农业不同发展阶段的矛坚持具体问题具体分析。我国农业不同发展阶段的矛盾各有其特点，解决的方法也不同。解决现阶段

17、农业发展中的盾各有其特点，解决的方法也不同。解决现阶段农业发展中的矛盾，必须对农业和农村经济结构进行战略性调整，把农业和矛盾，必须对农业和农村经济结构进行战略性调整，把农业和农村经济发展真正转到以质量为中心的轨道上来，努力增加农农村经济发展真正转到以质量为中心的轨道上来，努力增加农民收入。民收入。善于把握重点和主流，坚持两点论和重点论的统一。分善于把握重点和主流，坚持两点论和重点论的统一。分析我国农业和农村经济时，既充分肯定了成就，又指出了所面析我国农业和农村经济时，既充分肯定了成就，又指出了所面临的新问题，这样就抓住了发展这一本质及主流；同时还指出临的新问题，这样就抓住了发展这一本质及主流；

18、同时还指出了当前和今后一个时期农业和农村工作的中心任务，这样就抓了当前和今后一个时期农业和农村工作的中心任务，这样就抓住了我国农业和农村经济发展的主要矛盾，做到了两点论和重住了我国农业和农村经济发展的主要矛盾，做到了两点论和重点论的统一。点论的统一。例例1(2011南京学情调研)温家宝在回答经济政策相关问题时说，要密切关注国内外经济形势的走向，因时而动，就是说时进则进，时退则退，动静不失其时。这体现的哲理是 矛盾具有普遍性 从不断变化的实际出发 主观必须要与客观相统一 坚持具体问题具体分析 A B C D例例2 2 (2010石家庄一模)古有一父，为解决家中鼠患，买了一只猫。猫抓老鼠的同时，却

19、也偷吃鸡，其子甚怨。父道：“宁无鸡也不能无猫，因无鸡不会挨冻受饿，而无猫，则会挨冻受饿。”遂其子不再怨。这个故事启示我们在处理和解决问题时要注意 A整体与部分的辩证关系 B两点论和重点论的统一 C量变与质变的辩证关系 D矛盾的同一性和斗争性具体问题具体分析的含义、地位具体问题具体分析的含义、地位坚持具体问题具体分析的意义坚持具体问题具体分析的意义具体问题具具体问题具体分析体分析主次矛盾含义及辩证关系原理主次矛盾含义及辩证关系原理矛盾主次方面含义及辩证关系原理矛盾主次方面含义及辩证关系原理坚持两点论与重点论相统一坚持两点论与重点论相统一矛盾分析法矛盾分析法是认识事物是认识事物的根本方法的根本方法

20、用对立统一的用对立统一的 观点看问题观点看问题 课堂小结：课堂小结：五、教学反思五、教学反思 1 1、纵观本节课，主要有三个环节：导入新课大约用、纵观本节课，主要有三个环节：导入新课大约用时时5 5分钟，重难点知识探究分析大约分钟，重难点知识探究分析大约2525分钟，分钟，巩固练习巩固练习大约大约1010分钟。分钟。2 2、依托网络资源，通过设、依托网络资源，通过设置问题情境，设疑引思，置问题情境，设疑引思，便于学生掌握基础知识。便于学生掌握基础知识。3 3、引导学生运用哲理分析我国的大政方针。培养学、引导学生运用哲理分析我国的大政方针。培养学生辩证思维能力。生辩证思维能力。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色