人教版五年级下册数学《第4单元 分数的意义和性质 第9课时 最小公倍数》教案.doc

1、 1 第第 4 单元单元 分数的意义和性质分数的意义和性质 第第 9 课时课时 最小公倍数最小公倍数 课题课题 最小公倍数 课型课型 新授课 备课人备课人 执教时间执教时间 教教 学学 目目 标标 知识知识 目标目标 理解公倍数、最小公倍数的概念。 能力能力 目标目标 初步掌握求两个数的最小公倍数的方法。w W w .X k b 1.c O m 情感情感 目标目标 培养学生抽象概括的能力和实际操作的能力。 重点重点 理解公倍数、最小公倍数的概念。 难点难点 初步掌握求两个数的最小公倍数的方法。 教学过程教学过程 教教 学学 预预 设设 个个 性性 修修 改改 目标导学目标导学 复习激趣目标导学

2、自主合作汇报交流变 式训练 创境激疑创境激疑 一、复习引入 1你能求出下面每组数的最大公因数吗？ 3 和 8 6 和 11 13 和 26 17 和 51 2求 30 和 42 的最大公因数。 教师： 前面我们已学过两个数的约数和最大公因数， 现 在我们来研究两个数的倍数。 合作探究合作探究 二、教学过程 1 教学例 1： 4 和 6 公有的倍数是哪几个？公有的最小 倍数是多少？ 4 的倍数有：4、8、12、16、20、24、28、36 6 的倍数有：6、12、18、24、28、32、36 4 和 6 公有的倍数有：12、24、36 4 和 6 公有的最小倍数是：12。 2教学例 2：怎样求

3、6 和 8 的最小公倍数？（学生思 考方法）你们都有什么好的办法吗？ （1）采用列举的方法，分别找出 6 和 8 的各自倍数， 再分析它们的最小公倍数。 （2）采用列表的方法，将 6 和 8 的倍数分别列成图表， 再找出它们的最小公倍数。X|k | B| 1 . c |O |m （3）我们通常用分解质因数的方法来求几个数的最小 公倍数。 把 6 和 8 分解质因数， 写出短除的竖式并指出它们 公有的质因数是哪些？ 2 6（或 8）的倍数必须包含哪些质因数？623；8 222 6和8的公倍数必须包含哪些质因数？ （2322） （4） 总结求最小公倍数的一般方法并让学生分组讨论写 成这种形式后该怎

4、样做。 拓展应用拓展应用 总结求最小公倍数的一般方法并让学生分组讨论写成 这种形式后该怎样做。 总总 结结 今天你有什么收获？ 作业布置作业布置 完成教材第 72 页 10、12 题 板书设计板书设计 最小公倍数 1 教学例 1： 4 和 6 公有的倍数是哪几个？公有的最小 倍数是多少？ 4 的倍数有：4、8、12、16、20、24、28、36 6 的倍数有：6、12、18、24、28、32、36 4 和 6 公有的倍数有：12、24、36 4 和 6 公有的最小倍数是：12 2教学例 2：怎样求 6 和 8 的最小公倍数？（学生思 考方法）你们都有什么好的办法吗？ 教学札记教学札记 质量检测

5、试题质量检测试题命题说明命题说明 一、命题指导思想：一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相 关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生 为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。 二、命题出发点：二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵 护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进 3 学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以 致用的实践能力为出发点。 三、命题原则：三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧 密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学 生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面 学生的思维均不同程度的发展。