人教版五年级下册数学《第4单元 分数的意义和性质 第12课时 分数和小数的互化》教案.doc

1、 1 第第 4 单元单元 分数的意义和性质分数的意义和性质 第第 12 课时课时 分数和小数的互化分数和小数的互化 课题课题 分数和小数的互化 课型课型 新授课 备课人备课人 执教时间执教时间 教教 学学 目目 标标 知识知识 目标目标 理解小数化成分数、分数化成小数的方法，能根据分数与除法的关系把分数化 成小数。 能力能力 目标目标 认识能化成有限小数的最简分数的特点， 会判断一个最简分数能不能化成有限 小数。 情感情感 目标目标 在知识探索过程的参与讨论中培养学生观察、归纳、解决问题的能力。 重点重点 能根据分数与除法的关系把分数化成小数。新 课 标 第 一 网 难点难点 会判断一个最简分

2、数能不能化成有限小数。 教学过程教学过程 教教 学学 预预 设设 个个 性性 修修 改改 目标导学目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变 式训练 创境激疑创境激疑 一、复习小数的意义 1在（ ）内填上正确答案。 （1）0.1 表示（ ）分之（ ） 。 （2）0.3 表示（ ）分之（ ） ，写作 2想一想，小数的意义是什么？ 合作探究合作探究 二、课程学习 1教学例题 1：把一条 3m 长的绳子平均分成 10 段， 每段长多少米？如果平均分成 5 段呢？ 问题：你能用小数和分数分别表示出每段绳子的长度 吗？（学生独立计算，也可以让同桌两人合作，一人的计 算结果用小数表示，另一人的用分数表示

3、） （1）通过用两种方法表示等分绳长的结果： 得出： 3 0.3 10 3 0.6 5 （2）两种不同形式的结果是相等的，我们将它们直接 2 用等号联结。那么，能不能把小数直接写成分数？如果能， 怎样写？ 思考：怎样能较快地把小数化成分数？ 教学例 2、把 10 7 、 39 100 、 4 3 、 40 9 、 9 2 、 14 5 化成小 数（除不尽的保留两位小数） 。 学生自己解答。 总结：X| k |B| 1 . c| O |m 一般方法：分子分母（除不尽时按要求保留几位小 数） 拓展应用拓展应用 完成教材第 79 页练习十九 9、10 题 总总 结结 今天你有什么收获？ 作业布置作业

4、布置 完成做一做 板书设计板书设计 分数和小数的互化 例题 1：把一条 3m 长的绳子平均分成 10 段，每段长 多少米？如果平均分成 5 段呢？问题：你能用小数和分数 分别表示出每段绳子的长度吗？ 教学札记教学札记 质量检测试题质量检测试题命题说明命题说明 一、命题指导思想：一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相 关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生 为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。 3 二、命题出发点：二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵 护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进 学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以 致用的实践能力为出发点。 三、命题原则：三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧 密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学 生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面 学生的思维均不同程度的发展。