鉴赏诗歌的形象-人物与景物题型及答题步骤.ppt

1、鉴赏诗歌的形象鉴赏诗歌的形象人物与景物题人物与景物题型及答题步骤型及答题步骤一、鉴赏人物形象一、鉴赏人物形象 诗歌的人物形象主要有两类：抒情主人公自身的形象，如杜甫诗歌的人物形象主要有两类：抒情主人公自身的形象，如杜甫登高登高中的诗人形象；作品中刻画的人物形象，如中的诗人形象；作品中刻画的人物形象，如孔雀东孔雀东南飞南飞中的刘兰芝。中的刘兰芝。设问方式：设问方式：1、诗中塑造了一位怎样的抒情主人公形象、诗中塑造了一位怎样的抒情主人公形象?2、诗中刻划了的某形象有怎样的特征？、诗中刻划了的某形象有怎样的特征？3、请简要的分析某形象、请简要的分析某形象 答题步骤：答题步骤：1、概括人物形象的特征：

2、组织语言的格式一般为、概括人物形象的特征：组织语言的格式一般为“思想性格特征思想性格特征+人物身份人物身份”（是什么）（是什么）；2、结合诗作简译相关语句，分点说明、概括（为什么）切忌以、结合诗作简译相关语句，分点说明、概括（为什么）切忌以译代析。译代析。3、总结形象意义。就是分析形象中诗人所寄寓的思想感情或蕴、总结形象意义。就是分析形象中诗人所寄寓的思想感情或蕴涵的哲理。可用一句话概括总述，也可以放到步骤里合答。涵的哲理。可用一句话概括总述，也可以放到步骤里合答。小儿垂钓小儿垂钓 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人

3、。得鱼惊不应人。诗中刻画了怎样的儿童形象？诗中刻画了怎样的儿童形象？【赏析】全诗从形神两方面刻划了幼稚顽皮，天真可爱、【赏析】全诗从形神两方面刻划了幼稚顽皮，天真可爱、机警聪明的垂钓小儿形象，栩栩如生，给人留下了深刻印象。机警聪明的垂钓小儿形象，栩栩如生，给人留下了深刻印象。前两句叙述、描写，从外形着笔，前两句叙述、描写，从外形着笔，蓬乱的头发写其外貌，突出蓬乱的头发写其外貌，突出了小孩的幼稚顽皮，天真可爱。后两句诗侧重写神态。从心理了小孩的幼稚顽皮，天真可爱。后两句诗侧重写神态。从心理方面来刻划小孩在垂钓时，方面来刻划小孩在垂钓时，“侧坐侧坐”姿态，草遮住其身姿态，草遮住其身。当路。当路人问

4、道，稚子害怕应答惊鱼，从老远招手而不回答。表现他有人问道，稚子害怕应答惊鱼，从老远招手而不回答。表现他有心计，有韬略，机警聪明。心计，有韬略，机警聪明。解题方略：人物形象鉴赏题，所选诗歌多为抒情诗，诗中人物解题方略：人物形象鉴赏题，所选诗歌多为抒情诗，诗中人物多为抒情主人公形象。多为抒情主人公形象。解答这类题，要注意以下问题：解答这类题，要注意以下问题：1.掌握答题要领和格式。组织语言的格式一般为掌握答题要领和格式。组织语言的格式一般为“性格特性格特征征+人物身份人物身份”。2.要知人论世，要了解作者所处的时代、作品创作的背景，要知人论世，要了解作者所处的时代、作品创作的背景，从而推知作品所表

5、达的思想感情。一般说来，盛唐诗歌多抒发从而推知作品所表达的思想感情。一般说来，盛唐诗歌多抒发建功立业的豪情，晚唐诗歌多为表达悯农情怀和对黑暗现实的建功立业的豪情，晚唐诗歌多为表达悯农情怀和对黑暗现实的批判，南宋诗歌多为表达壮志难酬的忧愤和对朝廷偏安一隅的批判，南宋诗歌多为表达壮志难酬的忧愤和对朝廷偏安一隅的不满。不满。3.平时复习时要记住一些常见的人物形象类型，如心怀天平时复习时要记住一些常见的人物形象类型，如心怀天下、忧国忧民的形象（杜甫下、忧国忧民的形象（杜甫登高登高），寄情山水、归隐田园），寄情山水、归隐田园的形象（陶渊明的形象（陶渊明归园田居归园田居），怀才不遇、壮志难酬的形象），怀才

6、不遇、壮志难酬的形象苏轼念奴娇赤壁怀古苏轼念奴娇赤壁怀古，不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不，不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象（李白羁的形象（李白梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别）；朋友（恋友）分别，）；朋友（恋友）分别，思念故乡的形象；怀才不遇，怀古咏史者的形象；钟情山水，思念故乡的形象；怀才不遇，怀古咏史者的形象；钟情山水，归隐田园的形象；献身边塞或反对征伐的形象；不慕权贵，傲归隐田园的形象；献身边塞或反对征伐的形象；不慕权贵，傲岸不羁的形象；心怀天下，忧国忧民的形象；矢志报国，慷慨岸不羁的形象；心怀天下，忧国忧民的形象；矢志报国，慷慨愤世的形象；抨击黑暗，同情人民的形象愤世的形象；抨击黑暗，同情人

7、民的形象 阅读下面的诗歌回答下列问题阅读下面的诗歌回答下列问题 江雪江雪 柳宗元柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（1）这首诗前两句描绘了怎样有环境？（这首诗前两句描绘了怎样有环境？（2）请简要的分析请简要的分析“蓑笠翁蓑笠翁”的形象的形象 参考答案：（参考答案：（1）寒冷、寂静。（）寒冷、寂静。（2）是一个清高孤傲的形象。）是一个清高孤傲的形象。在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁不怕天冷雪大，忘掉一在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁不怕天冷雪大，忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得有点凛然可侵犯似切，专心钓鱼，形体

8、虽然孤独，性格却显得有点凛然可侵犯似的。这个被幻化了、美化了的渔翁形象，实际上正是诗人摆脱的。这个被幻化了、美化了的渔翁形象，实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。二、景物形象的赏析：二、景物形象的赏析：景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。设问方式：设问方式：1、诗人依照怎样的顺序描写了哪些景物？、诗人依照怎样的顺序描写了哪些景物？2、试分析诗中展现的是一幅什么样的画面。、试分析诗中展现的是一幅什么样的画面。3、诗中的景物营造了怎样的一种意境？、诗中的景物营造了怎样的一种

9、意境？4、简要赏析诗中的景物描写。（简要赏析诗中景与情的关系、简要赏析诗中的景物描写。（简要赏析诗中景与情的关系.）答题步骤：答题步骤：1、简译相关的写景语句；、简译相关的写景语句；2、写景的顺序（由远及近、由上到、写景的顺序（由远及近、由上到下、由整体到局部）下、由整体到局部）;3、写景的角度（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）、写景的角度（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）;4、运用的表现手法及表达效果（从修辞和写法两方面分析）、运用的表现手法及表达效果（从修辞和写法两方面分析）;5、景物的色、景物的色彩：冷色调彩：冷色调清新、凄清、萧索、萧瑟、（衰败、荒芜）冷寂、冷清、清新、凄清、萧索、萧瑟、（

10、衰败、荒芜）冷寂、冷清、晦暗、黯淡晦暗、黯淡;暖色调暖色调明丽、浓艳、秾丽、艳丽明丽、浓艳、秾丽、艳丽;6、景物的动静：生机勃、景物的动静：生机勃勃、生机盎然、繁华热闹勃、生机盎然、繁华热闹;幽静、寂静、恬静（田园）宁静、平静（水）幽静、寂静、恬静（田园）宁静、平静（水）;7、景物意境特征概括：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、高阔深景物意境特征概括：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、高阔深远、生机勃勃、壮美、优美、恬淡的美、清新远、生机勃勃、壮美、优美、恬淡的美、清新;8、景与情的关系：借景抒、景与情的关系：借景抒情、情景交融、托物言志情、情景交融、托物言志(含蓄含蓄);9、抒发

11、了怎样的感情。分析作者的思想感、抒发了怎样的感情。分析作者的思想感情情,切忌空洞，要具体答。光答切忌空洞，要具体答。光答“表达了作者哀愁的情怀表达了作者哀愁的情怀”是不行的，应答是不行的，应答出怎样的出怎样的“哀愁哀愁”，比如怀才不遇的哀愁。，比如怀才不遇的哀愁。在实际的答题过程中，我们要根据题目的具体要求对上面的步骤进行有效在实际的答题过程中，我们要根据题目的具体要求对上面的步骤进行有效选择，这由审题能力的强弱决定了。古语说，过犹不及，答案不对应题目选择，这由审题能力的强弱决定了。古语说，过犹不及，答案不对应题目要求，会降低答题的效率。要求，会降低答题的效率。西楼西楼 曾巩曾巩 海浪如云去却

12、回，北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。海浪如云去却回，北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。【注】钩疏箔：把帘子挂起。【注】钩疏箔：把帘子挂起。问：这首诗描写了什么景象？这首诗表达了什么诗人怎样的情感？请简析问：这首诗描写了什么景象？这首诗表达了什么诗人怎样的情感？请简析之。（之。（6分）分）答：连天的海浪伴随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打答：连天的海浪伴随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去，暴风雨将临，按常理本当关门闭户躲避，但诗人却堤岸，又咆哮着远去，暴风雨将临，按常理本当关门闭户躲避，但诗人却反而高挂起帘子，敞开窗户，

13、为的是能饱览反而高挂起帘子，敞开窗户，为的是能饱览“千山急雨来千山急雨来”的壮观。的壮观。这首这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象，渲染了诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象，渲染了“山雨欲来风满楼山雨欲来风满楼”的雄的雄伟气势。表达了诗人开阔的胸襟和内心豪情。伟气势。表达了诗人开阔的胸襟和内心豪情。请简要赏析杜甫请简要赏析杜甫旅夜书怀旅夜书怀“星垂平野阔，月涌大江流星垂平野阔，月涌大江流”一联。一联。答：这一联描绘了辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，写远景雄浑阔答：这一联描绘了辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，写远景雄浑阔大，大，古诗词鉴赏常见题型及解题模式类说古诗词鉴赏常见题型及解题模

14、式类说(转帖）转帖）高考语文试题中，古诗词鉴赏是文学色彩最浓郁的题型，也是难度最大的高考语文试题中，古诗词鉴赏是文学色彩最浓郁的题型，也是难度最大的试题，但有一定的开放性，鼓励考生有创意地答题，能自圆其说，都可给试题，但有一定的开放性，鼓励考生有创意地答题，能自圆其说，都可给分。但我们还是要根据试题的要求，问什么，相应答什么，答题规范，才分。但我们还是要根据试题的要求，问什么，相应答什么，答题规范，才不易丢分。只有了解古诗词鉴赏的常见题型，掌握其解题思路，才能培养不易丢分。只有了解古诗词鉴赏的常见题型，掌握其解题思路，才能培养答题的规范性和提高答题的准确率。下面结合近年来的高考试题和模拟试答题

15、的规范性和提高答题的准确率。下面结合近年来的高考试题和模拟试题对古诗词鉴赏题的问答类型进行梳理归纳，作一点操作性的技术指导，题对古诗词鉴赏题的问答类型进行梳理归纳，作一点操作性的技术指导，以期对同学们提高解答古诗词鉴赏题能力有所帮助。以期对同学们提高解答古诗词鉴赏题能力有所帮助。一、分析一、分析“诗眼诗眼”型型 1设问方式这一联中最生动传神的是什么字设问方式这一联中最生动传神的是什么字?为什么为什么?2设问变式：诗中某句某字设问变式：诗中某句某字(词词)历来为人称道，你认为写得好不好历来为人称道，你认为写得好不好?为什么为什么?(2)从那两句中分别找出最能体现诗人感情的一个字从那两句中分别找出

16、最能体现诗人感情的一个字(词词)。(3)此诗某此诗某联某句中的某个宇联某句中的某个宇(词词)有的版本作某字，你觉得这两个字有的版本作某字，你觉得这两个字l词词)中哪个更好，中哪个更好，为什么为什么?(4)某字某字(词词)在表情达意上的作用是什么在表情达意上的作用是什么?3解答提示古人写诗作词，讲究炼字，往往一个字解答提示古人写诗作词，讲究炼字，往往一个字(词词)就构成全诗的就构成全诗的线索，全诗的感情基调。凡是在节骨眼处炼得好，能使全句游龙飞凤，令线索，全诗的感情基调。凡是在节骨眼处炼得好，能使全句游龙飞凤，令人刮目相看的字，便成了所谓人刮目相看的字，便成了所谓“诗眼诗眼”、“词眼词眼”。“诗

17、眼诗眼”、“词眼词眼”一般是指一首诗、一阕词中最为精炼传神的一个字、一个词一般是指一首诗、一阕词中最为精炼传神的一个字、一个词(甚至是一句话甚至是一句话)。“诗眼诗眼”、“词眼词眼”以动词、形容词居多。以动词、形容词居多。“诗眼诗眼”、“词眼词眼”通常是全通常是全篇主旨所在。这种题型是要求品味这些经锤炼的字篇主旨所在。这种题型是要求品味这些经锤炼的字(词词)的妙处。答题时不能的妙处。答题时不能孤立该字泛泛而谈，必须把该字孤立该字泛泛而谈，必须把该字(词词)放入句中，并结合全诗的意境和情感来放入句中，并结合全诗的意境和情感来分析。分析。4答题模式：答题模式：(1)解释该字解释该字(词词)在句中的

18、含义在句中的含义(字面意义和实质意义字面意义和实质意义)或或肯定哪一个字肯定哪一个字(词词)更好或该字更好或该字(词词)对突出主旨所起的作用。对突出主旨所起的作用。(2)展开联想和想展开联想和想象，用这个你认为象，用这个你认为“好好”的字还原句中描摹景象。的字还原句中描摹景象。(3)点出该字点出该字(词词)烘托了烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，可以从该字怎样的意境，或表达了怎样的感情，可以从该字(词词)在诗中结构上所起的作在诗中结构上所起的作用考虑。用考虑。5答题示例：答题示例：(2008年高考全国年高考全国I卷卷)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。阅读下面这首宋诗，然后回答问题。江间作四

19、首江间作四首(其三其三)潘大临潘大临 西山通虎，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。沙明拳宿鹭，天西山通虎，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。好处。答案：答案：“拳拳”和和“退退”。用。用“拳拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。用时的神态。用“退退”字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。这字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。这样写构成了

20、作者江边所见的一幅静动结合的画面。样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面。二、分析句意型二、分析句意型 1设问方式这句诗好在哪里设问方式这句诗好在哪里?2设问变式：设问变式：(1)最后两句是什么意思最后两句是什么意思?表达了作者怎样的表达了作者怎样的思想感情思想感情?(2)结合全诗谈谈你对第四联或第四句的理解或赏析。结合全诗谈谈你对第四联或第四句的理解或赏析。(3)这句诗有什么含义和作用这句诗有什么含义和作用?表达上有什么特点表达上有什么特点?3解答提示解释诗句的意思，要注意两层意思：语表义和解答提示解释诗句的意思，要注意两层意思：语表义和语里义，结合全诗，指出它的作用，或表达了什么感情和

21、思想语里义，结合全诗，指出它的作用，或表达了什么感情和思想观点。一句诗可能是写景的，可能是抒情的，可能是写人的。观点。一句诗可能是写景的，可能是抒情的，可能是写人的。写人的方法包括动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写以写人的方法包括动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写以及细节描写等。解释诗句的意思，一定要联系上下句并结合全及细节描写等。解释诗句的意思，一定要联系上下句并结合全诗进行。诗进行。4答题模式答题模式(1)阐明语表义，有时要发掘它的深层意思：阐明语表义，有时要发掘它的深层意思：(2)分析诗句在描写或抒情方面的表达作用或表达了什么感情和分析诗句在描写或抒情方面的表达作用或表达了什么感

22、情和旨趣。旨趣。(3)简要说明艺术效果。简要说明艺术效果。5答题示例答题示例(2008年高考北京卷年高考北京卷)读下面这首诗，完成读下面这首诗，完成13题。题。酬王处士九日见怀之作酬王处士九日见怀之作 顾炎武顾炎武 是日惊秋老，相望各一涯。离怀消浊酒，愁眼见黄花天是日惊秋老，相望各一涯。离怀消浊酒，愁眼见黄花天地存肝胆，江山阅鬓华、多蒙千里讯，逐客已无家。地存肝胆，江山阅鬓华、多蒙千里讯，逐客已无家。注释：顾炎武，明清之际著名学者、诗人。明末投身反宦注释：顾炎武，明清之际著名学者、诗人。明末投身反宦官、权贵的斗争中。清兵南下，参加人民抗清起义。入清后，官、权贵的斗争中。清兵南下，参加人民抗清起

23、义。入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。1下列对诗句的理解，不正确的一项是下列对诗句的理解，不正确的一项是()A是日惊秋老：是无情的日月送来秋天，催人衰老，令是日惊秋老：是无情的日月送来秋天，催人衰老，令人震惊。人震惊。B相望各一涯：天各一方，遥相瞩望。相望各一涯：天各一方，遥相瞩望。C离怀销浊酒：离别的情怀只能借酒排遣。离怀销浊酒：离别的情怀只能借酒排遣。D逐客已无家：亡国之人，已无家可言。逐客已无家：亡国之人，已无家可言。2“天地存肝胆，江山阅鬓华天地存肝胆，江山阅鬓华”中的中的“肝胆肝胆”和和“阅阅”在在这里各是

24、什么意思这里各是什么意思?这两句诗表达了作者怎样的思想情感这两句诗表达了作者怎样的思想情感?答案：答案：A。肝胆指自己的爱国之志，或对于故国的赤肝胆指自己的爱国之志，或对于故国的赤胆忠心。阅见证。表达了作者虽已衰老，且明知复国无望，仍胆忠心。阅见证。表达了作者虽已衰老，且明知复国无望，仍然矢志不渝、坚持到底的决心。然矢志不渝、坚持到底的决心。三、分析主旨型三、分析主旨型 1设问方式：这首诗表现了怎样的主旨设问方式：这首诗表现了怎样的主旨?2设问变式：设问变式：(1)关于这首诗关于这首诗(词词)的内容，有人认为是这样，有人认的内容，有人认为是这样，有人认为是那样，也有人认为是二者兼有，你的看法如

25、何为是那样，也有人认为是二者兼有，你的看法如何?请简要说明理由。请简要说明理由。(2)这首诗这首诗(词词)明写眼前实景，暗寓历史的沧桑。就诗明写眼前实景，暗寓历史的沧桑。就诗(词词)中有关句子，结合中有关句子，结合全诗全诗(词词)加以赏析。加以赏析。(3)请分析某句诗蕴含了作者当时何种心情。请分析某句诗蕴含了作者当时何种心情。3解答提示，分析主旨往往需要关注以下几个方面：解答提示，分析主旨往往需要关注以下几个方面：(1)涉及的文化涉及的文化常识、生活常识、历史典故、神话传说和自然现象：常识、生活常识、历史典故、神话传说和自然现象：(2)某一诗句的大意或某一诗句的大意或内涵，内涵，(3)诗人的思

26、想倾向、政治主张、志向追求、生活经历；诗人的思想倾向、政治主张、志向追求、生活经历；(4)时代背时代背景，社会现实。景，社会现实。4答题模式答题模式(1)分析具体诗句写了什么，分析具体诗句写了什么，(2)抒发了什么情感，暗寓了抒发了什么情感，暗寓了什么。什么。5答题示例：答题示例：(2008年高考江苏卷年高考江苏卷)阅读下面这首唐诗，然后回答问阅读下面这首唐诗，然后回答问题。题。登金陵凤凰台登金陵凤凰台 李白李白 凤凰台上凤凰游，风去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古凤凰台上凤凰游，风去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使

27、人丘。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。愁。(1)分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。的感慨。答案：答案：(1)颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物，颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物，寄寓了对人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。寄寓了对人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。四、分析语言风格型四、分析语言风格型 1设问方式这首诗在语言上有何特色设问方式这首诗在语言上有何特色?2设问变式：设问变式：(1)谈谈这首诗的语言特色。谈谈这首诗的语言特色。

28、(2)分析这首诗的语言风格分析这首诗的语言风格(或语言艺术或语言艺术)。3解答提示：语言风格型即评析诗词的语言风格或艺术风格。这种题型不是要求揣摩个解答提示：语言风格型即评析诗词的语言风格或艺术风格。这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。答题前要了解有关语言风格的相别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。答题前要了解有关语言风格的相关术语，如：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、关术语，如：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简炼传神、凝练沉郁、八木三分、炼字精巧、

29、一字传神、对仗工稳、语近情遥、庄笔调婉约、简炼传神、凝练沉郁、八木三分、炼字精巧、一字传神、对仗工稳、语近情遥、庄谐俱见谐俱见这类题要求学生最好能知人论事，因为不同的作者语言风格不一样，如陶渊明的平这类题要求学生最好能知人论事，因为不同的作者语言风格不一样，如陶渊明的平淡自然，李白的飘逸奔放，杜甫的沉郁顿挫，王维的冲淡清幽，李商隐的典丽精工，杜牧的俊淡自然，李白的飘逸奔放，杜甫的沉郁顿挫，王维的冲淡清幽，李商隐的典丽精工，杜牧的俊爽洒脱，苏轼的豪放旷达，李清照的婉约细腻等。答题时可以结合诗句相机行事。爽洒脱，苏轼的豪放旷达，李清照的婉约细腻等。答题时可以结合诗句相机行事。有时根据诗歌的类别也可

30、以明确风格，如山水诗语言风格上多是清新幽美，田园诗则多表有时根据诗歌的类别也可以明确风格，如山水诗语言风格上多是清新幽美，田园诗则多表现为恬淡质朴，边塞诗一般语言悲凉慷慨，咏史诗则多半雄浑壮阔，讽喻诗钟情于沉郁激愤，现为恬淡质朴，边塞诗一般语言悲凉慷慨，咏史诗则多半雄浑壮阔，讽喻诗钟情于沉郁激愤，宫廷诗十有八九缠绵婉转，等等。宫廷诗十有八九缠绵婉转，等等。4答题模式答题模式(1)用一两个词或一两句话，准确点明语言特色，用一两个词或一两句话，准确点明语言特色，(2)结合诗中有关语句具体分结合诗中有关语句具体分析这种特色：析这种特色：(3)阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。阐述诗中用语表达了诗人怎

31、样的感情。5答题示例：答题示例：(2008年高考北京卷年高考北京卷)读下面这首诗，完成，读下面这首诗，完成，13题。题。酬王处士九日见怀之作酬王处士九日见怀之作 顾炎武顾炎武 是日惊秋老，相望各一涯。离怀消浊酒，愁眼见黄花天地存肝胆，江山阅鬓华、多蒙千是日惊秋老，相望各一涯。离怀消浊酒，愁眼见黄花天地存肝胆，江山阅鬓华、多蒙千里讯，逐客已无家。里讯，逐客已无家。注释：顾炎武，明清之际著名学者、诗人。明末投身反宦官、权贵的斗争中。清兵南下，注释：顾炎武，明清之际著名学者、诗人。明末投身反宦官、权贵的斗争中。清兵南下，参加人民抗清起义。入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。参

32、加人民抗清起义。入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。3一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。请指出顾炎武这首诗的风格特征，并作简要分析。一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。请指出顾炎武这首诗的风格特征，并作简要分析。答案：答案：(1)风格特征沉郁悲怆或深沉凝重。风格特征沉郁悲怆或深沉凝重。(2)这首诗是把深沉的爱国情怀与自己的人生遭际、眼前的具体情境紧密结合在一起，融铸这首诗是把深沉的爱国情怀与自己的人生遭际、眼前的具体情境紧密结合在一起，融铸为凝练精纯的诗句，形成了沉郁、凝重的风格。为凝练精纯的诗句，形成了沉郁、凝重的风格。五、分析意境型五、分析意境型 1设问方式这首诗营造了一种怎

33、样的意境设问方式这首诗营造了一种怎样的意境?2设问变式：设问变式：(1)诗中哪两联写了什么意象，请分析其情诗中哪两联写了什么意象，请分析其情景交融的意境。景交融的意境。(2)在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在某两句中是如何营造意境的。在某两句中是如何营造意境的。(3)解释某一联的意思，并分析解释某一联的意思，并分析其情与景的关系。其情与景的关系。(4)这首诗描绘了一幅怎样的画面这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗表达了诗人怎样的思想感情人怎样的思想感情?(5)从从“情情”和和“景景”的角度对某首诗或词的角度对某首诗或词作一赏析。作一赏析。3解答提示：

34、这是一种最常见的题型。解答提示：这是一种最常见的题型。“意意”是诗人在是诗人在诗中抒发的思想感情，诗中抒发的思想感情，“境境”是诗歌中所描绘的生活图景。意是诗歌中所描绘的生活图景。意境就是指寄托了诗人主观思想感情的景物境就是指寄托了诗人主观思想感情的景物(物象、意象、生活图物象、意象、生活图景景)综合起来构建的让人产生想象的境界。诗词的意境是情景交综合起来构建的让人产生想象的境界。诗词的意境是情景交融、虚实相生、形神兼备的有机结合。它包括景、情、境三个融、虚实相生、形神兼备的有机结合。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。分析诗歌意境，一要注意物象方面。答题时三方面缺一不可。分析诗歌

35、意境，一要注意物象的特点，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物的特点，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的与志的“契合点契合点”。4答题模式：答题模式：(1)展开联想和想象，用自己的语言描绘诗展开联想和想象，用自己的语言描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。象加以再创造，语言力求优美。(2)找出诗中的物象、意象，并找出诗中的物象、意象，并概括景物所营造的氛围特

36、点。一般用两个双音节词即可，例如概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等，注意要能准确雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。地体现景物的特点和情调。(3)分析诗歌表达了诗人什么样的思分析诗歌表达了诗人什么样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。切忌空洞，要答具体。想感情，或给人什么样的启示和思考。切忌空洞，要答具体。比如光答比如光答“表达了作者感伤的情怀表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么是不行的，应答出为什么而而“感伤感伤”。5答题示例，答题示例，(2008年高考海南、宁夏卷年高考海南、宁夏

37、卷)阅读下面这首阅读下面这首宋诗，完成宋诗，完成89题。题。题李世南画扇题李世南画扇 蒸肇蒸肇 野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。逢人抱瓮知村近，隔野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。逢人抱瓮知村近，隔坞闻钟觉寺深。坞闻钟觉寺深。8请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物，这样请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物，这样一幅画面呈现出什么样的气氛一幅画面呈现出什么样的气氛?答案：画面大概是有条小溪从两山之间流出，树林里树叶答案：画面大概是有条小溪从两山之间流出，树林里树叶飘落，一个人抱着瓮在路上飘落，一个人抱着瓮在路上或在溪边或在溪边山谷那边隐约露出寺山谷那边隐约露出寺庙。这画面里呈现的是乡村野外

38、恬静、安详的气氛。庙。这画面里呈现的是乡村野外恬静、安详的气氛。9古人的题画诗往往会阐发画面以外的意趣，你觉得这古人的题画诗往往会阐发画面以外的意趣，你觉得这首诗哪些描写表现了画面以外的景和趣首诗哪些描写表现了画面以外的景和趣?这样写有什么好处这样写有什么好处?答案：答案：(1)“水潺潺水潺潺”声音的描写声音的描写(2)“秋风瑟瑟秋风瑟瑟”声音的描声音的描写写(3)联想到附近有个村庄的描写联想到附近有个村庄的描写(4)远处寺庙传来远处寺庙传来“钟钟”声的声的描写，都表现了画面以外的景和趣。描写，都表现了画面以外的景和趣。这样写的好处是：这样写的好处是：(1)使画面上静止的景物活动了起来，变使画

39、面上静止的景物活动了起来，变得有声有色。得有声有色。(2)拓展了画面，使之更显丰富多彩。拓展了画面，使之更显丰富多彩。六、分析技巧型六、分析技巧型 1设问方式：这首诗用了怎样的表现手法设问方式：这首诗用了怎样的表现手法?2设问变式，设问变式，(1)这首诗运用了什么艺术手法这首诗运用了什么艺术手法(表现技巧表现技巧)?是怎样抒发诗人的情感的是怎样抒发诗人的情感的?有什有什么作用么作用?(2)诗人是怎样抒发自己的情感的诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果有何效果?(3)请分析这首诗的表现技巧请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或艺术手法，或手法或手法)。3解答提示解答提示“技巧技巧”即表达技巧、表

40、现手法。表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，即表达技巧、表现手法。表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法和修辞手法三大要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法和修辞手法三大类。类。抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是直就是直抒胸臆。间接抒情又分借景抒情，如抒胸臆。间接抒情又分借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”：托物言志，一般是：托物言志，一般是咏物诗，如

41、咏物诗，如墨梅墨梅、石灰吟石灰吟，托物寓理，一般是哲理诗，如，托物寓理，一般是哲理诗，如“半亩方塘一鉴开，天光云半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来”。描写手法主要有描写手法主要有(1)衬托，分正衬和反衬。正衬如衬托，分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。反衬又有以动静衬，如反衬又有以动静衬，如“明月松间照，清泉石上流明月松间照，清泉石上流”：以声衬寂，如：以声衬寂，如“日出惊山乌，时鸣春涧日出惊山乌，时鸣春涧中中”：以乐景衬哀情，如：以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好

42、音映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。等。(2)联想和想象，又叫虚实联想和想象，又叫虚实结合，如结合，如“野花留宝靥，碧草见罗裙野花留宝靥，碧草见罗裙”。(3)对比。对比。4)白描。如白描。如“春种一粒粟，秋收万颗籽。春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无闲田，农夫犹饿死四海无闲田，农夫犹饿死”。修辞手法在古诗中经常出现的有修辞手法在古诗中经常出现的有(1)比兴。如比兴。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑逑”。先言它物引起所咏之物。先言它物引起所咏之物。(2)比喻。比喻。(3)拟人。拟人。(4)夸张。夸张。(5)双关。如双关。如“东边日出西边雨，东边日出西边

43、雨，道是无晴却有晴道是无晴却有晴”，“晴晴”暗指感情的暗指感情的“情情”。(6)用典。如用典。如“商女不知亡国恨，隔江犹唱商女不知亡国恨，隔江犹唱后后庭花庭花”。此外，还有设问、反问、反语等。此外，还有设问、反问、反语等。其次，要对诗句进行全面多角度分析。其次，要对诗句进行全面多角度分析。技巧型题在题型设计上多考查分析技巧手法的类别和作用。技巧型题在题型设计上多考查分析技巧手法的类别和作用。4答题模式答题模式(1)准确地指出用了何种表现手法准确地指出用了何种表现手法(抒情手法：直抒胸臆和间接抒情。修辞手法正抒情手法：直抒胸臆和间接抒情。修辞手法正反对比、巧用比喻、妙用比拟、夸张得体等。表现手法

44、衬托、对比、虚实、大小等反对比、巧用比喻、妙用比拟、夸张得体等。表现手法衬托、对比、虚实、大小等)，(2)结合结合诗句阐释为什么是用了这种手法，诗句阐释为什么是用了这种手法，(3)这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。5答题示例答题示例(2008年高考辽宁卷年高考辽宁卷)阅读下面这首元散曲，然后回答问题。阅读下面这首元散曲，然后回答问题。正宫正宫塞鸿秋浔阳即景塞鸿秋浔阳即景 周德清周德清 长江万里白如练，淮山数点青如淀。江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。晚云都变露，新长江万里白如练，淮山数点青如淀。江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字

45、来如线。月初学扇，塞鸿一字来如线。(1)请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞方法。请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞方法。答案：答案：比喻，如将长江比作白练，将江帆比作疾箭，将下泻的山泉比作闪电，将天上一比喻，如将长江比作白练，将江帆比作疾箭，将下泻的山泉比作闪电，将天上一字排开的飞鸿比作一条线等。字排开的飞鸿比作一条线等。对偶，如一、二两句对偶，三、四两句对偶，五、六两句对偶对偶，如一、二两句对偶，三、四两句对偶，五、六两句对偶等。等。比拟，如说新月比拟，如说新月“学学”扇。扇。(2)这首散曲一句一景，合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳山水图。请分别从写景的顺序这首散曲一句一景，合起来又构成

46、了一幅色彩绚丽的浔阳山水图。请分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析。和动静的角度对这首散曲作简要赏析。答案：答案：从写景的顺序看一、二句写长江万里，远山重重，写的是大处、远景：三、四句从写景的顺序看一、二句写长江万里，远山重重，写的是大处、远景：三、四句写江上轻帆，山泉飞流，写的是个体、近景；五、六两句则是从前四句的白天转到傍晚，又由写江上轻帆，山泉飞流，写的是个体、近景；五、六两句则是从前四句的白天转到傍晚，又由地面转到天空。地面转到天空。从动静的角度看一、二句侧重写江、山的雄伟，是静态的，三、四两句着重从动静的角度看一、二句侧重写江、山的雄伟，是静态的，三、四两句着重写江帆的迅

47、疾、山泉的飞流，是动态的。写江帆的迅疾、山泉的飞流，是动态的。七、分析构思型七、分析构思型 1设问方法这首诗是怎样构思的设问方法这首诗是怎样构思的?2设问变式：请分析这首诗的构思之妙。设问变式：请分析这首诗的构思之妙。3解答提示，诗歌思有路，首诗句与句之解答提示，诗歌思有路，首诗句与句之间存在密切的联系。那么，分析诗的结构思路，间存在密切的联系。那么，分析诗的结构思路，必须把握诗句的关系。有的诗先写景后抒情，必须把握诗句的关系。有的诗先写景后抒情，有的先叙事后抒情，还有铺垫、过渡、烘托、有的先叙事后抒情，还有铺垫、过渡、烘托、起承转合之说。起承转合之说。4答题模式：答题模式：(1)概述诗句的内

48、容。概述诗句的内容。(2)揭揭示诗句之间的联系。示诗句之间的联系。(3)指出这种构思传达出什指出这种构思传达出什么思想感情。么思想感情。5答题示例答题示例(2008年高考四川卷年高考四川卷)阅读下面阅读下面这首元散曲，然后回答问题。这首元散曲，然后回答问题。双调双调雁儿落带过得胜令雁儿落带过得胜令 吴西逸吴西逸 春花闻杜鹃。秋月看归雁。人情薄似云，春花闻杜鹃。秋月看归雁。人情薄似云，风景疾如箭。留下买花钱，趱入种桑园。风景疾如箭。留下买花钱，趱入种桑园。茅苫三间厦，秧肥数顷田。床边，放一册茅苫三间厦，秧肥数顷田。床边，放一册冷淡渊明传；窗前，钞几联清新杜甫篇。冷淡渊明传；窗前，钞几联清新杜甫篇

49、。(1)从归隐角度看，这首元散曲写了几个层次从归隐角度看，这首元散曲写了几个层次?请简要分析。请简要分析。答案：写了两个层次。前四句为第一层次，答案：写了两个层次。前四句为第一层次，主要写向往归隐的理由。由春花秋月引起光阴主要写向往归隐的理由。由春花秋月引起光阴如箭之叹，由乌啼雁归生出人情淡薄之慨。如箭之叹，由乌啼雁归生出人情淡薄之慨。后几句为第二层次，主要写向往中的隐居后几句为第二层次，主要写向往中的隐居生活。其中又分为两层，生活。其中又分为两层，“留下留下”句至句至“秧肥秧肥”句为第一层，写归隐后的物质生活：句为第一层，写归隐后的物质生活：“床边床边”之后的几句为第二层，写归隐后的精神生活

50、。之后的几句为第二层，写归隐后的精神生活。八、分析典故运用型八、分析典故运用型 1 设问方法这首诗歌运用了什么典故设问方法这首诗歌运用了什么典故7有什么表达作用有什么表达作用?2设问变式：请谈谈这首诗设问变式：请谈谈这首诗(词词)运用典故的表达作运用典故的表达作用。用。3解答提示：运用典故型即评析诗中所用典故的作解答提示：运用典故型即评析诗中所用典故的作用。它在题型设计上多以考查作用为主。考生在做此类题用。它在题型设计上多以考查作用为主。考生在做此类题时须博闻强记，了解典故的来源、出处，诗人运用典故的时须博闻强记，了解典故的来源、出处，诗人运用典故的用意目的等，才方便答题。用意目的等，才方便答