苏教版二年级科学下册专项学习《像科学家那样》教案.docx

1、专项学习 像科学家那样 教案 苏教版 课题 像科学家那样 教学课时 2 目 标 依 据 本册的科学探究活动主题从土壤与生命单元“养蚂蚁”的学习内容拓 展而来。以中国古代科学家沈括研究植物开花的故事为例，引导学生学着科学 家的样子，提出一个通过观察实验可以研究的科学问题，带着这个问题寻找证 据、搜集和整理信息，向全班展示自己的发现，和同学分享交流研究所得,并合 理质疑。从学生在整个小学阶段科学探究能力发展的角度来看，本册的活动紧 接一年级的科学探究专项学习并有所提升，抓住了科学探究的三个主要环节一 提出问题、寻找证据和分享交流，让学生经历一个完整的科学探究过程。 教 学 目 标 科学知识： 通过

2、了解科学家沈括研究植物开花的故事，学着科学家的样子，提出问题， 寻找证据，分享交流，合理质疑。 科学探究： 能提出一个自己可以观察和实验研究的科学问题，在研究中能寻找证据， 在交流中能用证据说话，合理质疑同学的看法。 科学态度： 善于提问，乐于观察，有团结协作的意识，在交流分享中，能积极思考， 合理质疑。 科学、技术、社会与环境： 通过阅读科学家沈括研究植物开花的故事以及分享自己的发现，激发科学 探究的愿望。 教学重难点： 重点: 像沈括那样研究问题，并分享交流自己的发现。 难点: 提出一个自己能研究的问题，并寻找证据。 课 前 准 备 教师材料:（1）介绍沈括研究植物开花故事的图片和视频。

3、（2）学生学习土壤与生命单元的活动手册、其他学习记录单等。 学生分组材料:学生活动手册 科科 学学 教教 案案（第（第 课时）课时） 教学时间： 年 月 日 教学流程（按课时设计） 教师活动 学生活动 设计意图及 效果预测 第第 1 课时课时 一、课前导入，激发兴趣一、课前导入，激发兴趣 1.（老师出示古诗）老师这里有一 首诗，我们一起朗读一遍。 大林寺桃花 唐 白居易 人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处， 不知转入此中来。 2.老师介绍：这首诗是白居易时任 江州司马时，在庐山大林寺所作 的。江州指的是现在的江西。 3.我们重点来看本首诗的前两句， 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛

4、 开，看看这两句诗中包含了哪些科 学道理。 二、二、质疑古诗质疑古诗 1. “人间四月芳菲尽”是什么意思 呢？ 2. 老师解释：江州的四月，初春转 夏，正是百花凋零殆尽的时候。这 里的四月指的是农历四月。 3.为什么四月的江州百花凋零呢？ 学生齐声朗读 学生思考， 解释诗句的意思 学生思考， 说出自己心中的 疑问 通过对古诗的理解，结 合学生自身的经验，使 其产生质疑，同时为沈 括对植物开花环境研究 的故事的理解奠定基 础。 4. （老师出示中国地图）从地图中 找到江西的位置，江西在中国什么 位置呢？ 5. 大家观察江西从四月初一到初 五的气温图，你有什么发现呢？ 6. “山寺桃花始盛开” ，

5、这句古诗 是什么意思呢？ 7. 老师解释： 庐山大林寺中的桃花 才刚刚盛开。 8.引导： “人间四月芳菲尽，山寺桃 花始盛开” ，把这两句诗一起来理 解的话，大家心中有什么疑问呢？ 9. （老师出示地图）从图中我们能 够看到庐山处在江西的九江，同样 都是四月，江西九江是芳菲尽，而 庐山大林寺却是桃花始盛开，这是 为什么呢？ 10. （出示海拔图）观察比较这两幅 图，同学们有什么发现呢？ 11. 老师总结：海拔越高，温度越 低。温度不同，植物的生长情况也 不相同。虽说都处在四月，江州海 拔低，温度高，而庐山海拔高，温 度低，所以，江州正是百花凋零殆 尽的时候，而庐山上的大林寺桃花 才刚刚盛开。

6、三、认识沈括三、认识沈括 1. 有一位叫沈括的小朋友，他看 到这首古诗时，心中也产生了疑 惑，那他是怎么做的呢？我们一起 来看一看。 （播放视频） 学生思考， 热烈讨论， 发表 自己的观点。 此时的江西温度比较高， 初 春转夏，因此百花凋零。 学生思考， 解释诗句的意思 学生讨论热烈，说出疑问。 学生大胆发表观点。 学生解释所看到的现象， 发 现越往上走， 温度越低， 植 物的种类也不相同。 学生认真观看视频 科科 学学 教教 案案（第（第 课时）课时） 教学时间： 年 月 日 教师活动 学生活动 设计意图及 效果预测 2. 引导：沈括在看到这首古诗时， 他是怎么做的？ 3. 总结：提出疑问，

7、实地考察， 把自己的观察写进著作里。 4. 沈括是谁呢？我们一起来认识 认识吧。 沈括，是我国北宋时期杰出的科学 家，他对大自然有着浓厚的兴趣。 对于别人的看法，他不盲从，总想 亲自研究。 沈括的笔记体著作梦溪笔谈记 载了他的许多见闻和见解。该书在 国际亦受重视，被评价为“中国科 学史上的里程碑” 。 5. 今天我们就像科学家那样，像 沈括那样，善于提问，实地考察， 亲自研究。 四、探究问题四、探究问题 1. 在第三单元土壤与生命中， 养蚂蚁的活动，让我们对蚂蚁有了 一定的了解，我们来回忆一下，关 于蚂蚁你知道多少呢？ 2.引导：我们还可以进一步研究蚂 蚁的其他问题 。 3.回忆探究问题有哪些

8、环节？ 4.第一步：提出问题 多提与这些词有关的问题： 学生说出自己的想法 学生回忆： 生活在土壤中 可在石头下面、 草丛中找到 以果皮屑、 饼干等作为食物 学生回忆： 提出问题、 寻找 证据、分享交流。 以中国古代科学家沈括 对植物开花环境的研究 为例，简要说明:对大自 然感兴趣、开展研究时 敢于质疑、亲自观察， 这些都是科学研究的重 要条件。 谁、什么、怎么样、什么样、哪 里 多提自己能够研究的问题，并能 通过观察和实验找到答案 5.关于蚂蚁的研究，你能提出自己 的问题吗? 注意： 提一个我们可以研究的问题 6.第二步：寻找证据 通过观察和实验收集。 用图画、照片、视频、文字或数 据等记录

9、。 针对提出的问题，寻找合适的证 据。 7.小组活动： 四名同学为一组，确定一个有关 蚂蚁的可以研究的问题 找到蚂蚁活动的地方，或者捕捉 一定数量的蚂蚁，给他们创设一个 适宜生存的环境 针对提出的问题，观察他们的行 为，寻找合适的证据 用文字或图画、照片的方式进行 记录 第第 2 2 课时课时 8.第三步：分享交流 整理记录的信息。 把观点和结论说清楚。 展示找到的证据，并说明获得证 据的过程。 认真倾听，提出疑问。 学生提问题， 老师给予指导 学生分组， 确定研究的问题 小组探究 各小组把寻找的证据进行 整理。 把整理后的证据向同学们 展示。 通过展示发现： 展示时结合图画、 照片和视 频，

10、证据更为直观； 展示时结合数据， 证据更有 说服力。 通过研究一个具体问 题，让学生按要求经历 一个完整的科学探究过 程。它包括提出问题、 寻找证据和分享交流三 个主要环节。 9.大家在认真倾听的同时，请积极 思考，如有质疑，主动提出来。 五、总结提升五、总结提升 同学们，通过两节课的学习，我们 经历了一个完整的科学探究过程， 我们提出自己想研究，能研究的问 题，像科学家那样，针对提出的问 题，寻找合适的证据，在交流中能 用证据说话，合理质疑同学的看 法。希望同学们在日常生活中也能 像科学家那样，善于发现问题，提 出质疑，实地考察，亲自研究。 学生认真倾听，提出质疑。 板 书 设 计 像科学家那样 提出问题 寻找证据 分享交流 （能研究的问题） （寻找合适的证据） （提出质疑） 课 后 反 思