五年级上册数学教案-2.1 小数乘除法（小数乘整数）▏沪教版(2).doc

1、“学习设计”备课方案 课题小数乘整十整百数学情分析学习教材分析：（课程标准、学习材料的特点、重难点、先前教学经验反思等） 教材创设了情境：在东方明珠空中邮局，同学们准备寄上海浦东特种邮票给希望小学的小朋友们。教师可结合教材内容对学生进行思想教育。从呈现的学习素材看，新教材画面精美、生动有趣，内容都是学生熟悉的、有意义的实际生活场景，从教学目标上看，与老教材相比，新教材不仅强调基础知识与基本技能的获得，更强调让学生经历数学知识的形成过程，了解数学的价值，培养学生的应用意识。因此本节课小数乘整数(末尾有0)计算方法的推导，学生已有小数乘整数的基础，教学时可以让学生去独立尝试，去合作探究。在相互讨论

2、、启发、验证下得出小数乘整数（末尾有0）的计算方法。推导过程中让学生自己提出问题，分析问题，解决问题。教学重点：小数与整十、整百数相乘的竖式计算。教学难点：小数与整十、整百数相乘的竖式计算。学生情况分析：（学生认知基础、学习能力、习惯、学习兴趣及差异状况等）学生在前面几节课的学习中已经基本得出了小数乘整数的计算法则，但是对于一些特殊的情况，如：整数末尾有零的竖式计算如何做到比较规范，还需要进一步的研究。在确定积的小数点时学生可能会有混淆，要提醒学生注意：确定积的小数点位置时，应先点上小数点，然后根据小数的性质把积中小数部分末尾的“0”去掉。计算完后，应指导学生检查积的小数位数是否与因数的小数位

3、数相同，如不同，应找出原因，看看哪一个计算步骤有问题，并及时纠正。学习目标（三维目标有机整合）1、 进一步巩固小数乘整数的计算方法，能计算小数与整十、整百数相乘的乘法2、 理解并掌握小数与整十、整百数的乘法的简算方法，能正确列竖式计算3、 使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。学习任务及要求学习过程的导学要点学习评价及反馈备注通过复习，进一步巩固小数乘整数的计算方法1、口算问：你是怎样想的？小结：小数与整数相乘的计算方法。师：今天这节课我们要学习小数乘整十数整百数的乘法能清晰表达自己的观点通过尝试、主动探究，解决问题，

4、能计算小数与整十、整百数相乘的乘法，并掌握小数与整十、整百数的乘法的简算方法出示：在高度为0.259千米的东方明珠观光层上有空中邮局，同学们准备在这儿寄上海浦东特种邮票给希望小学的小朋友们。小胖说：我有80元钱！4.2元一枚，我买20枚.1、问：从例题中你能获得哪些数学信息？能提出哪些数学问题？2、问：谁来估一估，80元钱够买20枚吗？你是怎样想的？让学生利用所学的知识经验独立解决问题。 420 = 80（元） 4.220 80（元） 估计钱不够。任务一：买20枚需要多少元呢？请列竖式计算。学生尝试练习，汇报交流1)巡视指导2)把学生的几种算式板演在黑板上。3)反馈时，让学生讲讲他们是怎样计算

5、的。小结：小数与整十数相乘，与整数与整十数相乘的简算方法一样，可以先把0前面的数与小数相乘，然后在积的末尾添上0后，再点上小数点。师：如果买200枚、350枚各需要多少元？任务二：小结小数与整十、整百数相乘的乘法的简算方法。计算时，你认为要注意些什么？能归纳出简便方法的为优秀生独立完成能正确列出简便的竖式进行计算。生活中存在着许多诱人的数学问题，而我们的学生是好奇的，尝试让学生利用所学的知识经验独立解决问题，在问题中激发学生探究的欲望。相信学生的潜能，由于他们已经有了前面两节课的奠基，有绝大部分学生应该会进行知识的迁移。让他们自主探究，主动总结以提高学生自主学习的能力学生具有一定的合作能力，在

6、资源共享中提升他们的归纳、交流的能力，让优秀生得到提升，学困生得到帮助。巩固深化，灵活应用，能正确列竖式计算1、小熊猫要求学生像小丁丁那样计算（第11页）503.7 = 0.0854= 0.45160= 学生笔练，注意指导书写格式2、判断下列竖式是否正确，用或表示。3671204 50 0.6 0.03 0.43、先判断积是几位小数，再写出答案。600.13=780 0.4520=900 1.2320=24606001.3=780 4.520=900 0.12320=2460问：怎么来确定积的小数的位数是正确的？得到：计算完后，要检查积的小数位数是否与因数的小数位数相同，如不同，应找出原因，看看哪一个计算步骤有问题，并及时纠正。4、5、列竖式计算下面应用题.（1）一本书的定价是3.95元，20本这样的书装一包，每包书要多少元？（2）一块长方形土地，长78.9米，宽60米，这块土地的面积是多少平方米？ 生独立完成正确列式计算的为优秀安排在积里点小数点的专项练习。判断小数乘法积里小数点位置是否点错，以提高学生的判别能力。学生独立计算，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导集体订正时，可让计算有错误的学生说一说是怎样算的，使他们知道自己错在哪里，以提醒全班学生注意不要犯类似的错误总结所学知识通过今天的学习你有何收获？