一年级下册数学教案-5.3 长度比较▏沪教版 (32).doc

1、教学设计课题：长度比较课时：1执教教师一、教学目标1. 在探究过程中认识各种比较方法。2. 认识到测量时要有统一的标准。3. 在学习过程中，学生养成观察、比较和概括的能力。二、教学重难点重点：在探究过程中认识各种比较方法。难点：对度量法的探究与习得。三、教材分析长度比较是下半学期第五单元中“应用”中的内容。这一教学内容是学生已经学会了比较事物的大小、多少的基础上进行的。同时，又是学习长度测量的重要基础。新教材要求注重测量方法的探究与掌握，让学生通过课堂教学将平时生活中显而易见的比较方法正式化。并且要求学生感悟尺的产生原因，体验测量时要有统一的测量标准。学生不仅有方法的探索与习得，更有亲身经历学

2、习过程的情感体验。四、学情分析长度比较是一年级学生第一次接触长度概念。“直接比较”的方法，几乎每个学生都能正确的比较出长度，但是对于比较方法却很少能有学生进行归类小结，其实长度的概念教学中进行方法的参透帮助学生建立知识之间的内在联系，对其以后学习二维的面积、三维的体积都是有帮助的，这也是新基础中提及的不局限于知识点里的思考和备课。所以我把重点之一定位在方法归纳上。度量法是本课一个难点，在探究的过程中，要让学生体验出测量时有统一的测量标准比较难，本节课又要求学生能记录结果，要求偏高，值得尝试。教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累口算开小火车巩固计算能力一、观察引入课件演示：4面旗帜1、 谁能

3、马上说出几号旗帜最高？2、 按照从高到低的顺序排序。3、你们是怎么发现旗帜的高低的？4、这种用眼睛直接看的方法叫观察法板书：观察法生：1号旗最高。按从高到低的顺序是：1、3、2、4。二、核心推进（一）直接比较1、出示两根纸条（红色10cm、黄色12cm）遮住两张纸条的一端，让学生说说哪一条长。2、揭示课题：长度比较3、自己动手来验证下要求：1）动手比一比；2）说说你是怎么样比较的。4、反馈：1）请小朋友来演示一下怎么比较的，说一说比的方法。2）出示情况43）出示刚开始那两张被遮掉的纸条，让学生再次说一说。5、小结：一端对齐，看另一端，这种方法叫重叠法6、跟进练习：用重叠法对身边的物体做长度比较

4、。动手操作可能1：纸条并排，一端对齐。可能2：纸条重叠，一端对齐。可能3：纸条并排放，没有一端是对齐的。可能4：纸条重叠，没有一端是对齐的。出示第4种错误的方法，此环节设计意图是为了学生自发的强调要“一端对齐，看另一端”，再引出重叠法。使学生对重叠法的要领有深刻的印象。（二） 间接比较1、你们真棒，能用学过的方法比较身边的物体，那我来考考大家。现在我们要比较同桌2张桌子的横边，能用刚才学习的方法比较吗？2、 小结：观察法适合一眼就能比较出的物体，一般情况下比较两个相近的物体，用重叠法更准确。但是如果要比较不能移动的物体重叠法就不方便了。3、 用现有的纸条测量。要求：1）同桌合作；2）只选用一种

5、颜色的纸条测量；3）记录在表格内。4、过程性指导1)师：老师看到有个小朋友的测量方法很好，请他上来给我们演示一下。2）你们看懂了吗？3）按照这样的好方法，继续测量。4、汇报测量结果板书：红色 6条 6条 黄色 5条 5条5、小结：这种借助工具的测量方法叫度量法。板书：借助工具测量 度量法6、选择你一件你喜欢的工具，重新测量课桌的横边，并在表格内作好记录。学生发表各自想法动手操作学生上前操作，边做边说。再次操作用红色纸条测量结果为6条。用黄色纸条测量结果为5条。生小结：所以同桌两个人的横边是一样长的。预设：借助橡皮，尺，铅笔，垫板，铅笔盒等等工具。独立操作资源反馈对所学方法进行比较，从而培养学生

6、对方法掌握以及应用的能力。新基础教学中，非常重视过程性的指导。我在这里预设到学生有困难，所以放学生自己动手后，马上收，进行了过程性的指导，通过指导后，再让学生动手，也就是新基础教学的二放二收的过程。（三）统一度量标准1、观察表格，为什么一样的课桌测量结果不同？2、所以，我们需要一个统一的测量工具。在数学中尺就是统一的测量工具。生：因为用的工具不同，所以结果不同。通过学生自己的资源，使学生认识到测量时要有统一的标准。并为下节课的学习打下基础。三、拓展延伸课件演示：两只小乌龟要回家去，它们沿着这两条路线回家，如果两只乌龟爬行的速度是一样的，请你观察一下，哪一只小乌龟先爬回家？1、 预测结果2、动手验证3、反馈四、总结课堂1、这节课你有什么收获？2、你还想学习什么？板书设计：长度比较观察法 用眼睛看重叠法 一端对齐，看另一端度量法 借助工具测量的方法教学反思：