8不确定现象教案 西师大版四年级上册数学.doc
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1、“不确定现象”教学设计 教学目标1能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的,有些则是不可能的,能判断生活中的不确定现象。2在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术词语描述随机事件的发生是确定的还是不确定的。3体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力和解决问题的能力。4、让学生初步获得学习的成功感,培养学生学习数学的兴趣,形成良好的合作学习的态度。教学重点在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。教学难点能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。教具与学具:纸盒、纸牌、题卡、硬币、水彩笔、乒乓球等。教学过程: 一、猜宝贝,引课题
2、二、我观察(操作体验,获取知识)(一)一定、不可能1、体验。摸奖游戏,规则:从盒子里摸出蓝色球就中奖。要求:摸球前先用手在盒子里搅拌几下,然后任意摸一个,并高高举起让同学们看到你摸的球的颜色,然后再把球放回盒子中。2、推想。大家猜测一下,为什么他们摸出的都是红色球?3、验证。你们的猜想正确吗?我们来拿出所有球验证一下。现在老师把这些球装回盒子里,如果再请同学来任意摸一个,摸出的是什么球?为什么?师:你们用“肯定”一词很好,还可以用一个什么词来代替?对,在数学上我们一般用“一定”这个词来说。师:谁能用“一定”说说摸球的结果。小结:像这样盒子里全部是红球,摸出来的一定是红球。事情的结果是确定的只有
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