高三高考历史专题复习课件3-2-30宗教改革与启蒙运动62张.ppt

1、高考历史总复习高考历史总复习 必修三必修三 第第2单元单元 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 必修三必修三 第第2单元单元 人人 教教 实实 验验 版版 高考历史总复习高考历史总复习 必修三必修三 第第2单元单元 人人 教教 实实 验验 版版 宗教改革与启蒙运动宗教改革与启蒙运动 第第 30 讲讲 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 课课 标标 要要 求求 第第2单元单元 第第30讲讲

2、 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 1.知道马丁知道马丁 路德等人的主要思想，认识宗教改革时期路德等人的主要思想，认识宗教改革时期 人文主义的含义。人文主义的含义。 2简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家 的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 考考 点点 解解 读读 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习

3、高考历史总复习 1.(1)宗教改革的背景、概况和影响。宗教改革的背景、概况和影响。 2启蒙运动的背景、代表人及其主张、影响。启蒙运动的背景、代表人及其主张、影响。 3宗教改革、启蒙运动中人文主义体现。宗教改革、启蒙运动中人文主义体现。 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 一、背景一、背景 1_使天主教会权威受到质疑。使天主教会权威受到质疑。 2主要原因：天主教会对欧洲特别是德意志的压榨严主要原因：天主教会对欧洲特别是德意志的

4、压榨严 重。重。 3直接原因：直接原因：_年，罗马教皇兜售赎罪券。年，罗马教皇兜售赎罪券。 宗教改革宗教改革 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 二、概况二、概况 1序幕：马丁序幕：马丁 路德的路德的“_”发表。发表。 2马丁马丁 路德的主张：路德的主张：“_”。 3新教：路德派、新教：路德派、_派和英国国教。派和英国国教。 三、性质三、性质 宗教改革是一场在宗教外衣掩饰下发动的反对封建统宗教改革是一场在宗教外衣掩饰下发动的反对封建统 治和罗马神权统治的政治运动。治和罗马神权统治的政治运动。 四、影响四、影响 解放了思想，解放

5、了思想，_得到进一步传播和发展。得到进一步传播和发展。 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 一、背景一、背景 1_取得巨大进展，人们有了更多的自信。取得巨大进展，人们有了更多的自信。 2_发展。发展。 3 _要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿 望日益强烈。望日益强烈。 二、启蒙运动的性质二、启蒙运动的性质：资产阶级的思想解放运动。资产阶级的思想解放运动。 启蒙运动启蒙运动 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 三、启蒙运动的核心

6、：三、启蒙运动的核心：_：是指人自己思考，：是指人自己思考， 运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。 四、启蒙运动的主要内容：四、启蒙运动的主要内容：抨击抨击_的权威和的权威和 迷信，反对迷信，反对_和愚昧，提倡和愚昧，提倡_、_ _和和_。 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 五、思想家及其主张五、思想家及其主张 1伏尔泰伏尔泰 (1)地位：法国启蒙运动的领袖地位：法国启蒙运动的领袖 (2)主要思想：抨击天主教会；反对君主专制，倡导君主要思想：抨击天主教会；反对君主专制，倡导

7、君 主立宪制；提倡主立宪制；提倡“_”；法律应从人性出发，法；法律应从人性出发，法 律面前人人平等。律面前人人平等。 (3)代表作： 哲学通信 路易十四代表作： 哲学通信 路易十四时代等时代等 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 2孟德斯鸠孟德斯鸠 (1)主要思想： 反对君主专制； 提出了主要思想： 反对君主专制； 提出了“_”， 其核心是权力彼此制衡；提出法律应当是理性的体现。其核心是权力彼此制衡；提出法律应当是理性的体现。 (2)意义：否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产意义：否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产 阶级

8、有关国家和法的理论基础。阶级有关国家和法的理论基础。 (3)代表作： 论法的精神代表作： 论法的精神 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 3卢梭卢梭 (1)主要思想：主要思想：“天赋人权天赋人权”和和“_”思想；思想； 认为人类不平等的根源是财产的私有制。认为人类不平等的根源是财产的私有制。 (2)代表作： 社会契约论代表作： 社会契约论 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 点拨提升点拨提升 1：法国启蒙思想家主张的相同点有哪些？法国启蒙思想家主张的相同点有哪

9、些？ (1)批判封建制度和封建神学，反对王权，反对特权等批判封建制度和封建神学，反对王权，反对特权等 级。级。 (2)宣扬天赋人权，提倡自由、博爱、平等。宣扬天赋人权，提倡自由、博爱、平等。 (3)要求实行法治，建立资产阶级政权。要求实行法治，建立资产阶级政权。 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 1.(2011 江西师大附中调研江西师大附中调研)美国法治的美国法治的 中心内容是政府是有自由的、具有道德的人们自愿同意的中心内容是政府是有自由的、具有道德的人们自愿同意的 人为产物，不存在天然的政治权威。这一思想源于人为产物，不存

10、在天然的政治权威。这一思想源于( ) A西塞罗的自然法精神西塞罗的自然法精神 B伏尔泰的天赋人权学说伏尔泰的天赋人权学说 C孟德斯鸠的三权分立学说孟德斯鸠的三权分立学说 D卢梭的社会契约论卢梭的社会契约论 答案答案 D 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 解析解析 本题主要考查考生理解历史材料和分析历史本题主要考查考生理解历史材料和分析历史 知识内在联系的能力，切入点是美国知识内在联系的能力，切入点是美国 1787 年宪法。由年宪法。由“政政 府是自由的府是自由的自愿同意的人为产物自愿同意的人为产物”等分析可知，符合等分析可知

11、，符合 社会契约论的思想，选社会契约论的思想，选 D 项。项。 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 4康德康德 (1)地位：德意志著名的哲学家地位：德意志著名的哲学家 (2)著作： 纯粹理性批判著作： 纯粹理性批判 (3)思想：思想：认为启蒙运动的核心就是人应该自己独立认为启蒙运动的核心就是人应该自己独立 思考、理性判断。思考、理性判断。 强调人的重要性。强调人的重要性。 主权属于人民，自由和平等是人生来就有的权利；主权属于人民，自由和平等是人生来就有的权利； 自由和平等只能在法律范围之内。自由和平等只能在法律范围之内。 第第

12、2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 六、启蒙运动的影响六、启蒙运动的影响 1是一次空前的是一次空前的_运动。运动。 2进一步解放了人们的进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制思想，冲击着欧洲的封建专制 统治。统治。 3极大地鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取极大地鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取_ _的斗争。的斗争。 4启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历 史发展进程中发挥了重要作用。史发展进程中发挥了重要作用。 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三

13、必修三 高考历史总复习高考历史总复习 点拨提升点拨提升 2：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的比较文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的比较 文艺复兴文艺复兴 宗教改革宗教改革 启蒙运动启蒙运动 原因原因 都是资本主义发展的产物和资产阶级建立自己都是资本主义发展的产物和资产阶级建立自己 意识形态和价值观的要求意识形态和价值观的要求 性质性质 都是资产阶级的思想解放运动都是资产阶级的思想解放运动 本质本质 都是资产阶级的反封建运动，从思想内容上看，都是资产阶级的反封建运动，从思想内容上看， 都体现了人文主义思想都体现了人文主义思想 同同 作用作用 都起了思想解放作用，打击了天主教的神学统都起了思想解放作用，

14、打击了天主教的神学统治治 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 文艺复兴文艺复兴 宗教改革宗教改革 启蒙运动启蒙运动 时间时间 1416 世纪世纪 16 世纪世纪 1718 世纪世纪 异异 时代时代 背景背景 资本主义生产关资本主义生产关 系萌芽，资产阶系萌芽，资产阶 级形成级形成(新兴新兴) 资本主义发展天资本主义发展天 主教会腐朽主教会腐朽 资本主义经济资本主义经济 发展， 工场手工发展， 工场手工 业大发展， 资产业大发展， 资产 阶级壮大阶级壮大 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三

15、高考历史总复习高考历史总复习 文艺复兴文艺复兴 宗教改革宗教改革 启蒙运动启蒙运动 兴起兴起 发展发展 兴起于意大利，兴起于意大利， 后扩展到西欧后扩展到西欧 从德国开始波及从德国开始波及 西欧广大地区西欧广大地区 起源于英国， 以起源于英国， 以 法国为中心， 波法国为中心， 波 及欧洲， 影响全及欧洲， 影响全 世界世界 异异 斗争斗争 矛头矛头 封建教会封建教会 封建教会封建教会 封建教会和封封建教会和封 建制度建制度 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 文艺复兴文艺复兴 宗教改革宗教改革 启蒙运动启蒙运动 活动活动 范

16、围范围 主要在文学、艺主要在文学、艺 术、自然科学方术、自然科学方 面取得成就面取得成就 社会思想改革涉社会思想改革涉 及思想、 政治领域及思想、 政治领域 在政治、经济、在政治、经济、 哲学、 科学等多哲学、 科学等多 方面成绩显著方面成绩显著 异异 斗争斗争 武器武器 人文主义人文主义 人文主义人文主义 理性主义理性主义 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 文艺复兴文艺复兴 宗教改革宗教改革 启蒙运动启蒙运动 异异 斗争斗争 形式形式 借助古希腊罗马借助古希腊罗马 文化文化 借助原始教义披借助原始教义披 着宗教外衣着宗教外

17、衣 抛弃宗教外衣，抛弃宗教外衣， 利用无神论思利用无神论思 想想 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 文艺复兴文艺复兴 宗教改革宗教改革 启蒙运动启蒙运动 异异 影影 响响 这场思想解放运这场思想解放运 动适应了资本主动适应了资本主 义发展的需要，为义发展的需要，为 近代自然科学和近代自然科学和 各种学术的发展各种学术的发展 清除了思想障碍。清除了思想障碍。 同时也推动了宗同时也推动了宗 教改革运动的爆教改革运动的爆 发发 使人们进一步摆使人们进一步摆 脱天主教会的思脱天主教会的思 想禁锢， 在改革过想禁锢， 在改革过 程中产

18、生的新教程中产生的新教 思想还为后来的思想还为后来的 资产阶级革命提资产阶级革命提 供了思想武器供了思想武器 有力批判了封建专制制有力批判了封建专制制 度及精神支柱天主教度及精神支柱天主教 会，描绘了未来会，描绘了未来“理性理性 王国王国”的蓝图，为资产的蓝图，为资产 阶级革命提供了思想上阶级革命提供了思想上 和理论上的准备。对和理论上的准备。对 19 世纪以后的亚洲国家有世纪以后的亚洲国家有 很大影响很大影响 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 迁移应用迁移应用 2：启蒙运动在反封建方面远远超过文艺复：启蒙运动在反封建方面远

19、远超过文艺复 兴，主要表现在兴，主要表现在( ) A彻底批判专制主义、教权主义彻底批判专制主义、教权主义 B为资本主义近代社会制度提出了设想为资本主义近代社会制度提出了设想 C否定专制王权，追求民主自由否定专制王权，追求民主自由 D影响涉及亚洲、拉美影响涉及亚洲、拉美 答案答案 B 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 解析解析 启蒙运动的指导思想是理性主义。 它在人文主启蒙运动的指导思想是理性主义。 它在人文主 义思想的基础上，把矛头直指封建制度，对旧制度进行猛义思想的基础上，把矛头直指封建制度，对旧制度进行猛 烈的批判，而且

20、进一步提出了对未来社会的美好设想。烈的批判，而且进一步提出了对未来社会的美好设想。 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 答案：答案：文艺复兴文艺复兴 1517 九十五条论纲九十五条论纲 信信 仰得救仰得救 加尔文加尔文 人文主义人文主义 自然科学自然科学 资本主资本主 义义 新兴资产阶级新兴资产阶级 理性主义理性主义 天主教会天主教会 专制专制 科学科学 自由自由 平等平等 天赋人权天赋人权 三权分立三权分立 人民主权人民主权 思想解放思想解放 民族独立民族独立 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修

21、三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 启蒙运动对人文主义的发展启蒙运动对人文主义的发展 (启蒙运动启蒙运动)在经济领域中的主要口号是自由放任在经济领域中的主要口号是自由放任让让 人民做他们愿意做的事，让自然界自然地发展。人民做他们愿意做的事，让自然界自然地发展。在宗教在宗教 方面，主要口号是方面，主要口号是“砸烂可耻的东西砸烂可耻的东西”，即消灭宗教的狂热，即消灭宗教的狂热 和不容异说。和不容异说。在政治方面，哲人们也有一个关键性的用在政治方面，哲人们也有一个关键性的用 语语“社会契约社会

22、契约”。 “行政权的受托人不是人民的主行政权的受托人不是人民的主 人，而是人民的办事员；它人，而是人民的办事员；它(人民人民)能如心所愿地使他们掌权能如心所愿地使他们掌权 和把他们拉下台；对受托人来说，不存在契约的问题，只有和把他们拉下台；对受托人来说，不存在契约的问题，只有 服从。服从。”这些口号破坏了传统的制度和习俗。这些口号破坏了传统的制度和习俗。 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 请回答：请回答： (1)依据材料和所学知识，回答启蒙运动对人文主义思依据材料和所学知识，回答启蒙运动对人文主义思 想的发展有哪些。想的发展

23、有哪些。 (2)综合上述材料，谈谈人文主义的发展对人类社会进综合上述材料，谈谈人文主义的发展对人类社会进 步的影响。步的影响。 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 答案：答案：(1)从批判对象上看，由天主教会的神学世界从批判对象上看，由天主教会的神学世界 观扩展为将矛头直接对准封建专制制度。观扩展为将矛头直接对准封建专制制度。 从涉及的领域看，由文学、艺术领域扩展到宗教、从涉及的领域看，由文学、艺术领域扩展到宗教、 哲学、经济、科学、史学、文学、美学等领域的各个方面。哲学、经济、科学、史学、文学、美学等领域的各个方面。 从批判

24、形式上看，摆脱了文艺复兴的宗教外衣，提从批判形式上看，摆脱了文艺复兴的宗教外衣，提 倡理性的思考和判断。倡理性的思考和判断。 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 从指导思想看，从人性发展到理性。从指导思想看，从人性发展到理性。 从内容主张看，从追求个性解放到追求自由、平等，从内容主张看，从追求个性解放到追求自由、平等， 进而主张建立民主与法制社会。进而主张建立民主与法制社会。 (2)推动民主进程；促进经济发展；促进思想解放。推动民主进程；促进经济发展；促进思想解放。 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版

25、必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 考考 题题 实实 例例 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 例例 1 (2011 福建，福建，21)当沉浸于对文艺复兴时期的思当沉浸于对文艺复兴时期的思 索之中时，人们能够回想起探索与发现的诸种辉煌成索之中时，人们能够回想起探索与发现的诸种辉煌成 就就看起来仿佛是在每一个方面，人类行动的疆界都变看起来仿佛是在每一个方面，人类行动的疆界都变 得更为广阔。能反映此观点的是得更为广阔。能

26、反映此观点的是( ) 哥伦布发现新大陆哥伦布发现新大陆 马丁马丁 路德倡导宗教改革路德倡导宗教改革 莎士比亚的哈姆雷特莎士比亚的哈姆雷特 拜伦的唐璜拜伦的唐璜 A B C D 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 解析解析 本题考查文艺复兴时期的相关知识。 从时间上本题考查文艺复兴时期的相关知识。 从时间上 来看文艺复兴发生在来看文艺复兴发生在 1417 世纪，而拜伦则是生活在世纪，而拜伦则是生活在 18 世纪末十九世纪早期的人物，因此应该排除含世纪末十九世纪早期的人物，因此应该排除含的选项。的选项。 故正确答案是故正确答案是

27、A 项。项。 答案答案 A 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 例例 2 (2011 江苏，江苏，13)“人民的议员就不是、也不可人民的议员就不是、也不可 能是人民的代表，他们只不过是人民的办事员罢了；他们能是人民的代表，他们只不过是人民的办事员罢了；他们 并不能作出任何肯定的决定。凡是不曾为人民所亲自批准并不能作出任何肯定的决定。凡是不曾为人民所亲自批准 的法律，都是无效的；那根本就不是法律。的法律，都是无效的；那根本就不是法律。”这段话体现这段话体现 了下列哪位思想家的主张了下列哪位思想家的主张( ) A卢梭卢梭 B伏尔泰

28、伏尔泰 C孟德斯鸠孟德斯鸠 D康德康德 答案答案 A 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 解析解析 本题考查启蒙运动的思想。 意在考查考生对材本题考查启蒙运动的思想。 意在考查考生对材 料信息的解读和知识的运用能力。题干材料反映出国家主料信息的解读和知识的运用能力。题干材料反映出国家主 权属于人民，主权在民。这一学说是卢梭的观点。故正确权属于人民，主权在民。这一学说是卢梭的观点。故正确 的答案是的答案是 A 项。伏尔泰主张天赋人权、自由平等；孟德斯项。伏尔泰主张天赋人权、自由平等；孟德斯 鸠主张三权分立；康德提出理性批判。鸠主

29、张三权分立；康德提出理性批判。 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 例例 3 (2011 四川，四川，20)狄德罗百科全书说：狄德罗百科全书说：“自自 由是天赐的东西，每一个同类的个体，只要有理性，就享由是天赐的东西，每一个同类的个体，只要有理性，就享 有自由的权利有自由的权利不是国家属于君主，而是君主属于国不是国家属于君主，而是君主属于国 家。家。”此言体现的主张有此言体现的主张有( ) 个人自由个人自由 权利平等权利平等 联邦共和联邦共和 主权在民主权在民 A B C D 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验

30、验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 解析解析 本题考查启蒙运动。 意在考查考生对材料信息本题考查启蒙运动。 意在考查考生对材料信息 的解读能力。狄德罗是启蒙运动时法国百科全书派的代表的解读能力。狄德罗是启蒙运动时法国百科全书派的代表 人物，是启蒙思想的集大成者。但是在题干材料信息中不人物，是启蒙思想的集大成者。但是在题干材料信息中不 能体现联邦共和的主张， 因此应该排除含能体现联邦共和的主张， 因此应该排除含的选项， 而的选项， 而 从题干材料的前半部分中体现，从题干材料的前半部分中体现，在题干材料中后半部分在题干材料中后半部分 中体现，故正确的答案是中体现，故正确的答案是

31、B 项。项。 答案答案 B 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 例例 4 (2009 安徽，安徽，18)美国独立战争期间，托马斯美国独立战争期间，托马斯 潘潘 恩在常识中告诫民众：恩在常识中告诫民众：“君主政体意味着我们自身的君主政体意味着我们自身的 堕落和失势，同样地，被人们当作权利来争夺的世袭，则堕落和失势，同样地，被人们当作权利来争夺的世袭，则 是对我们子孙的侮辱和欺骗。是对我们子孙的侮辱和欺骗。”这一观点的理论依这一观点的理论依据是据是 ( ) A人文主义人文主义 B民族主义民族主义 C天赋人权说天赋人权说 D三权分立

32、学说三权分立学说 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 解析解析 本题主要考查学生获取和解读有效信息的能本题主要考查学生获取和解读有效信息的能 力，并在此基础上调动、运用所学知识的能力。解好这个力，并在此基础上调动、运用所学知识的能力。解好这个 题不仅要读懂题意，而且还要联系大的历史背景。美国独题不仅要读懂题意，而且还要联系大的历史背景。美国独 立战争的启蒙思想是欧洲启蒙运动的那些思想， 常识在立战争的启蒙思想是欧洲启蒙运动的那些思想， 常识在 这里强调的是反对君主世袭制，所以他的理论依据是天赋这里强调的是反对君主世袭制，所以他

33、的理论依据是天赋 人权，故人权，故 C 项正确。项正确。 答案答案 C 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 例例 5 (2009 江苏，江苏，15)文艺复兴、宗教改革和启蒙运文艺复兴、宗教改革和启蒙运 动的相同点是动的相同点是( ) A崇尚理性和科学的结合崇尚理性和科学的结合 B批判罗马天主教的愚昧统治批判罗马天主教的愚昧统治 C坚持国家权力高于教会坚持国家权力高于教会 D设计了未来理想的社会制度设计了未来理想的社会制度 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 解

34、析解析 此题主要考查文艺复兴、 宗教改革和启蒙运动此题主要考查文艺复兴、 宗教改革和启蒙运动 这三个概念。这三个概念。A 项符合启蒙运动，项符合启蒙运动，C 项符合宗教改革，项符合宗教改革，D 项符合启蒙运动，但三者都批判罗马天主教。项符合启蒙运动，但三者都批判罗马天主教。 答案答案 B 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 考考 向向 剖剖 析析 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 剖析剖析 考查角度考查角度 (1)启蒙运动的背景、内容、影响都是高启蒙运动的背

35、景、内容、影响都是高 考命题的重点。考命题的重点。 (2)启蒙思想家的主张更是重点考查内启蒙思想家的主张更是重点考查内 容。容。 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 剖析剖析 命题预测命题预测 (1)将启蒙运动与文艺复兴联系对比，分将启蒙运动与文艺复兴联系对比，分 析人文精神的不同内涵。析人文精神的不同内涵。 (2)将西方的人文主义与中国的人本主义将西方的人文主义与中国的人本主义 联系起来考查。联系起来考查。 (3)以西方国家的政治制度为切入点，考以西方国家的政治制度为切入点，考 查人文精神对民主制度的影晌。查人文精神对民主制

36、度的影晌。 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 1(2011 扬州调研扬州调研)关于关于 16 世纪的宗教改革，有人曾世纪的宗教改革，有人曾 这样比喻：这样比喻：“教会原本是教徒与上帝的接线员，于是借助教会原本是教徒与上帝的接线员，于是借助 这个电信垄断地位大发横财。自此之后，人人自带直拨上这个电信垄断地位大发横财。自此之后，人人自带直拨上 帝的帝的热线热线了。了。”材料反映了这场宗教改革材料反映了这场宗教改革( ) A主张

37、废除教阶制度与宗教仪式主张废除教阶制度与宗教仪式 B否定信仰上帝否定信仰上帝 C宣扬圣经至高无上宣扬圣经至高无上 D挑战教会权威挑战教会权威 答案答案 D 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 解析解析 题干材料认为， 宗教改革之前， 天主教会垄断题干材料认为， 宗教改革之前， 天主教会垄断 教义，具有绝对的权威。宗教改革后，人们绕开了教会直教义，具有绝对的权威。宗教改革后，人们绕开了教会直 接与接与“上帝上帝”对话，不再迷信传统、陈规，即挑战以教皇对话，不再迷信传统、陈规，即挑战以教皇 为首的宗教权威。故选为首的宗教权威。故选

38、 D。 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 2(2011 茂名二模茂名二模)德国哲学家阿道尔诺说：德国哲学家阿道尔诺说：“在启蒙在启蒙 精神发展过程中，总是不可避免的，必然的有一定的理论精神发展过程中，总是不可避免的，必然的有一定的理论 观点受到毁灭性的批判。观点受到毁灭性的批判。”那些被那些被“毁灭性批判毁灭性批判”的观点的观点 不包括不包括( ) A“一个国王、一种法律、一个信仰一个国王、一种法律、一个信仰” B“上帝是宇宙的主宰，君主的权力来自上帝上帝是宇宙的主宰，君主的权力来自上帝” C“哪里没有法律，哪里就没有自由哪

39、里没有法律，哪里就没有自由” D“只有君主才有权利思考、决策，其他人只有执只有君主才有权利思考、决策，其他人只有执 行的义务行的义务” 答案答案 C 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 解析解析 注意注意“毁灭性批判毁灭性批判”的观点是指旧思想、 旧主的观点是指旧思想、 旧主 张。而张。而 A、C、D 三项实际上都在介绍君权至上，属于启蒙三项实际上都在介绍君权至上，属于启蒙 运动所要批判的。而运动所要批判的。而 C 项项“哪里没有法律，哪里就没有自哪里没有法律，哪里就没有自 由由”点出了法律和自由的关系，属于新思想。故选点出了

40、法律和自由的关系，属于新思想。故选 C 项。项。 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 3(2011 泉州质检泉州质检)“如果在英国仅允许有一种宗教，如果在英国仅允许有一种宗教， 政府很有可能会变得专横政府很有可能会变得专横”。法国启蒙思想家伏尔泰这句。法国启蒙思想家伏尔泰这句 话强调的是话强调的是( ) A生而平等生而平等 B民主政治民主政治 C人民主权人民主权 D信仰自由信仰自由 答案答案 D 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 解析解析 本题考查启蒙运动。

41、根据题干提取信息分析，本题考查启蒙运动。根据题干提取信息分析， 政府专横的表现是只允许有一种宗教出现，因此是一种宗政府专横的表现是只允许有一种宗教出现，因此是一种宗 教迫害的体现，而作者不赞成这种仅有一种宗教的观点，教迫害的体现，而作者不赞成这种仅有一种宗教的观点， 因此提倡宗教自由。因此提倡宗教自由。 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 4卢梭说：卢梭说：“设计一种人类的集合体，以用集体力量设计一种人类的集合体，以用集体力量 来保障每一个加盟的个体和他的财产。在这一集体中，个来保障每一个加盟的个体和他的财产。在这一集体中，个

42、 体虽然和整体联系在一起，但依然自由如初，只体虽然和整体联系在一起，但依然自由如初，只听从自己听从自己 的意志。的意志。”这一材料表明他主张这一材料表明他主张( ) A国家权力应相互制约与平衡国家权力应相互制约与平衡 B人不应视他人为自己的工具人不应视他人为自己的工具 C实行资产阶级的开明君主制实行资产阶级的开明君主制 D利用社会契约保障人民权利利用社会契约保障人民权利 答案答案 D 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 解析解析 本题考查启蒙运动， 主要考查学生对启蒙思想本题考查启蒙运动， 主要考查学生对启蒙思想 的理解。的理

43、解。“用集体力量来保障每个加盟的个体和他的财用集体力量来保障每个加盟的个体和他的财 产。产。”表明建立社会契约保障个人自由。其余选项不能从表明建立社会契约保障个人自由。其余选项不能从 材料中反映出来。材料中反映出来。 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 5(2011 济宁质检济宁质检)当代史学家西斯当代史学家西斯 马丁在其思想的马丁在其思想的 进步史中说，进步史中说，“与文艺复兴运动相比，启蒙运动在许多与文艺复兴运动相比，启蒙运动在许多 方面都有明显的超越。方面都有明显的超越。 ”“”“超越超越”的主要表现不包括的主要表现不包

44、括( ) A以理性主义为核心以理性主义为核心 B斗争矛头直接指向封建专制制度斗争矛头直接指向封建专制制度 C揭露批判天主教会揭露批判天主教会 D提出建立民主与法制社会的主张提出建立民主与法制社会的主张 答案答案 C 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习 解析解析 本题主要考查文艺复兴与启蒙运动的异同。 所本题主要考查文艺复兴与启蒙运动的异同。 所 谓谓“超越超越”就是指启蒙运动进步的地方，此题要选择不属就是指启蒙运动进步的地方，此题要选择不属 于超越的地方，也就是继承了文艺复兴运动的地方。于超越的地方，也就是继承了文艺复兴运动的地方。C 项项 揭露批判天主教会为正确答案，因为两者均揭露批判了天揭露批判天主教会为正确答案，因为两者均揭露批判了天 主教会。主教会。 第第2单元单元 第第30讲讲 人人 教教 实实 验验 版版 必修三必修三 高考历史总复习高考历史总复习