四年级上册数学教案－8不确定现象｜西师大版.doc

1、不确定现象教学内容：西师版教材四年级上册第八单元第1课时。教学目标：1.结合具体情境，初步体验和明确生活中的一些确定现象和不确定现象。2.能用“可能”、“一定”、 “不可能”等词语描述事件发生的可能性。3.培养学生猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力，体验数学与生活的密切联系。教学重难点： 重点：能正确判断生活中的确定和不确定现象。 难点：对事件所有可能发生的结果进行列举。教学准备： 多媒体课件、硬币、乒乓球、盒子、记录条。教学流程：谈话激趣：同学们，上课前先考大家一个特别难的问题，知道这节课上什么课吗？（数学课）真聪明！看来咱们班的同学都是非常聪明的孩子啊！说句实话，你喜欢上数学课吗？嗯

2、，老师听着很高兴。但如果说我要把今天这节数学课上成一堂游戏课，在游戏中学习，在游戏中来完成学习任务，你们喜欢吗？（喜欢）那好，下面就让我们一起走进今天的数学课！上课一：师生游戏，导入新课。（石头、剪子、布游戏）（师生玩“石头、剪子、布”游戏后，谈话导入新课。）师：同学们，你们玩过“石头、剪子、布”的游戏吗？谁愿意上来和老师一起玩？（指名上台）师：你们猜想一下，谁会赢？（“可能老师赢、可能同学赢”）师生玩游戏。师小结：在这个游戏中，老师一定会赢吗？同学一定会赢吗？只有这两种可能吗？（还有平局）看来，在这个游戏中存在着不确定性，这节课我们就来研究不确定现象（板书课题）二、充分感知，分步体会（一）抽

3、签决定演讲顺序师：同学们，我们来看看这个班上，他们在干什么？谁能告诉我？（他们在玩抽签决定演讲顺序的游戏）师：那孩子们，你们猜一下，谁会抽到第一个那？师：思考一下，说给同桌听。（说）师：抽生回答。（说：可能是，也可能是）师：连起来可以怎么说那？（可能是，可能是，可能是，也可能是）师：也就是说谁抽到第一个都不确定。 （可能，也可能）师：那我们把这类偶然发生的结果不确定的事件称之为“不确定现象”。（二）抛硬币游戏师：同学们，你们看他们在干什么啊？（抛硬币游戏）师：同学们，假设我们把有数字的一面作为正面，有花的一面作为反面，那你们猜一猜如果把它向上抛落在地上，向上的会是哪一面啦？（引导：可能是正面向

4、上，也可能是反面向上）师：老师也为每组准备了硬币，我们也来玩一玩，看看硬币落下后到底是什么情况。师：请看活动要求：（四周巡视，观察）师：好了孩子们，时间到。刚才我们每个人都玩了抛硬币的游戏，你发现了什么？（抛的硬币落在地面上有可能是正面向上，也有可能是反面向上）小结：是的，也就是说，在一定的条件下，一些事件的结果是不可以预知的，具有不确定性，就如硬币落地后，可能是正面向上，也可能是反面向上，像这类有两种或两种以上结果的现象就是不确定现象。我们可以用“可能”“也可能”来描述。师：那孩子们，在我们的身边哪些是属于不确定现象？（三）摸球游戏1.六黄师：同学们，你们看，老师这里有六个黄球，现在老师把他

5、放在盒子里，现在请第一组的同学从这个盒子里摸球，你们猜，会摸到什么颜色的球？生：（会摸到黄色）在抽生回答：会摸到什么颜色的球？生：（一定会摸到黄色的球）师：同学们，他们都猜摸到的是黄颜色的球，我们来试一下，请一位同学来摸一下。生：（黄色球）师：那我们如果在摸一次，会摸到什么颜色的球啦，哪位同学起来说一下？（一定是黄色的球）如果在摸一次，摸到的会是什么颜色啦？（黄色）师：孩子们，那可能摸出白色的球吗？（不可能）师：为什么啦？生：因为里面没有白色的球。师：也就是说摸到球的颜色有几种。（一种）2.六白师：那如果老师想从一个盒子里摸出六个全是白色的球，我们应该怎么放。（六个全放白色的球）师：孩子们，你

6、们猜猜，从这个盒子里摸出的球是什么颜色。生：（摸出的一定是白色的球）师：为什么？生：（里面全是白色的球）师：我们把这种只有一种结果、确定的事件现象称之为“确定现象”，通常可以用什么词语来描述它啦？生：一定，不可能，肯定、师：孩子们，我们一般可以用“一定”“不可能”来描述确定现象。师：那孩子们，我们生活中有哪些确定现象啦？生：（举例）师小结。三、练习 师：好的，孩子我们学习了确定和不确定现象，我们一起来做题试一试。（练习）师：孩子们，刚才呀那只是小试牛刀。重头戏还在后面拉，你们敢于接受挑战吗？（敢）那好，下面啊，我们将进入我们的闯关游戏，孩子们，这个闯关游戏只有你答对了前面的题才能进入后面的关卡哦，有没有信心？（有）好，第一关开始。 第二关。第三关。四、师小结师：孩子们，通过这节课的学习你们有什么收获吗？生：抽生回答。师小结。板书设计： 不确定现象不确定现象：可能，也可能确定现象：一定，不可能