青岛版二年级科学上册《太阳的光和热》说课稿PPT.pptx

1、 五、教学设计 八、教学资源 六、教学评价 一、教材分析一、教材分析 七、注意事项 说课内容说课内容 四、教学准备 二、学生分析二、学生分析 三、教学目标三、教学目标 教材分析教材分析 一 地 球 与 宇 宙 科 学 领 域 课标分析 地 球 与 宇 宙 科 学 领 域 课标分析 落实课标要点落实课标要点 描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植 物和人类生活的影响。（物和人类生活的影响。（13.213.2） 描述月相的变化现象。（描述月相的变化现象。（13.313.3） 知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活知道太阳能够发光发

2、热，描述太阳对动植物和人类生活 有着重要影响。（有着重要影响。（13.413.4） 课标分析 本课落实课标要点：知道太阳能发光发热 太阳和 月亮 科学知识目标 知道太阳能发光发热。知道太阳能发光发热。 知道太阳可以影响动植物和人类的生活，能知道太阳可以影响动植物和人类的生活，能 举出适当的实例。举出适当的实例。 知道月相是变化的，能画出几种不同的月相。知道月相是变化的，能画出几种不同的月相。 了解四季的先后顺序，知道四季中动植物与了解四季的先后顺序，知道四季中动植物与 人类生活的不同。人类生活的不同。 科学探究目标 能运用比较的方法对阳光下与背阴处的能运用比较的方法对阳光下与背阴处的 不同现象

3、进行分析得出结论。不同现象进行分析得出结论。 能利用多种感官观察阳光下物体的特征能利用多种感官观察阳光下物体的特征 指导学生依据已有经验对四季现象不同指导学生依据已有经验对四季现象不同 的原因做出简单猜想，能用语言初步描的原因做出简单猜想，能用语言初步描 述四季中人类生活的不同。述四季中人类生活的不同。 了解月相的变化需要制定计划了解月相的变化需要制定计划。 科学态度目标 能在好奇心的驱使下，对阳光下与背能在好奇心的驱使下，对阳光下与背 阴处的不同现象表现出探究兴趣。阴处的不同现象表现出探究兴趣。 能围绕四季的不同，用语言表达自己能围绕四季的不同，用语言表达自己 的观点，进行合作学习。的观点，

4、进行合作学习。 科学、技术、社会与环境目标 了解人类的生产生活需要阳光。了解人类的生产生活需要阳光。 单元内容分析 单元内容分析 海面上农历廿八左右日出时海面上农历廿八左右日出时 日月同辉的全景照片日月同辉的全景照片 分别将本单元三个课标要点融合其中，用朗分别将本单元三个课标要点融合其中，用朗 朗上口的长短句形式，激发学生学习的兴趣。朗上口的长短句形式，激发学生学习的兴趣。 第一段美文以常见的生活现象（日升日落、月第一段美文以常见的生活现象（日升日落、月 圆月缺）引入，又回归到对身边生物生活的影圆月缺）引入，又回归到对身边生物生活的影 响，体现了单元设计的总体思路；而第二段美响，体现了单元设计

5、的总体思路；而第二段美 文通过“来”、“往”两个字，将四季按顺序文通过“来”、“往”两个字，将四季按顺序 链接，引发学生对已有生活经验的回顾的同时，链接，引发学生对已有生活经验的回顾的同时， 又通过“我来讲”提出要求，引导学生互相交又通过“我来讲”提出要求，引导学生互相交 流、相互补充，培养学生的表达能力。流、相互补充，培养学生的表达能力。 单元内容分析 本单元从学生最熟悉的太阳和月亮入手经过一系列的探本单元从学生最熟悉的太阳和月亮入手经过一系列的探 究活动，让学生观察太阳能发光发热、月相变化等基本现象；究活动，让学生观察太阳能发光发热、月相变化等基本现象； 知道知道四季的名称与顺序，大自然中

6、一年四季的变化；四季的名称与顺序，大自然中一年四季的变化；了解太了解太 阳对人类生活的影响，太阳对动植物的影响，季节更替对人阳对人类生活的影响，太阳对动植物的影响，季节更替对人 类生活的影响，季节更替对动植物的影响，为学生打开科学类生活的影响，季节更替对动植物的影响，为学生打开科学 世界的又一扇窗户，让学生感受到科学的神奇。世界的又一扇窗户，让学生感受到科学的神奇。 单元内容分析 太阳的光和热让学生知道太阳具有发光发热的特征太阳的光和热让学生知道太阳具有发光发热的特征。 单元内容分析 太阳和生活是在学生知道了太阳能发光发热的特征后进一步了解太阳的太阳和生活是在学生知道了太阳能发光发热的特征后进

7、一步了解太阳的 光和热对动植物和人类的生活有着重要的影响。光和热对动植物和人类的生活有着重要的影响。 春夏秋冬让学生知道四季的名称和顺序，知道大自然中一年四季的变春夏秋冬让学生知道四季的名称和顺序，知道大自然中一年四季的变 化，了解季节更替对人类生活的影响，季节更替对动植物的影响。化，了解季节更替对人类生活的影响，季节更替对动植物的影响。 单元内容分析 单元内容分析 看月亮从观察月相入手，引导学生说出月相每天都是在变化的，形状看月亮从观察月相入手，引导学生说出月相每天都是在变化的，形状 都是不一样的。都是不一样的。 教学内容分析 教学内容分析 教学内容分析 户外活动场景图户外活动场景图 对比墙

8、面细节图对比墙面细节图 室内讨论图室内讨论图 教学内容分析 户外活动场景图 暗示太阳会发光。暗示太阳会发光。 体会太阳的光和热。体会太阳的光和热。 从外界事物体会从外界事物体会 太阳的热太阳的热 增强学生自我保护增强学生自我保护 意识。意识。 提示太阳会发光。提示太阳会发光。 引导学生从自身引导学生从自身 感受谈体会。感受谈体会。 教学内容分析 通过眼睛看，感觉到阳光下的墙面和背阴通过眼睛看，感觉到阳光下的墙面和背阴 处的墙面颜色看起来不一样处的墙面颜色看起来不一样 引导学生说出阳光下墙面比背阴处墙面热一些。引导学生说出阳光下墙面比背阴处墙面热一些。 提示实验提示实验 方法方法 教学内容分析

9、学情分析学情分析 二 延迟符 二、学情分析 二年级学生 个性特点：个性特点：活泼好动，自我约活泼好动，自我约 束能力差，求知欲强，好奇心强，束能力差，求知欲强，好奇心强， 思维水平还处于具体形象思维，思维水平还处于具体形象思维， 抽象思维差。抽象思维差。 学习困难和障碍学习困难和障碍： 1. 1. 没有用科学的实验方法来探究没有用科学的实验方法来探究 过太阳的光和热。过太阳的光和热。 2.2.对比实验也是学生在科学课上第对比实验也是学生在科学课上第 一次尝试。一次尝试。 学习背景学习背景: :对太阳发光发热对太阳发光发热 现象现象并不陌生。并不陌生。 教学目标 三 延迟符 科学态度目标 科学探

10、究目标 科学知识目标 能运用比较的能运用比较的 方法对阳光下与背方法对阳光下与背 阴处的不同现象进阴处的不同现象进 行分析得出结论。行分析得出结论。 能说出太能说出太 阳能发光发阳能发光发 热。热。 课时教学目标 三、教学目标 能对太阳发能对太阳发 光发热的现象表光发热的现象表 现出浓厚的探究现出浓厚的探究 兴趣，并兴趣，并如实讲如实讲 述观察到的现象述观察到的现象。 科学技术社会与 环境目标 知道人们的知道人们的 生产生活需要阳生产生活需要阳 光。光。 延迟符 三、目标分析 教学重点教学重点 说出太阳能够发光发热说出太阳能够发光发热 教学难点教学难点 能用观察、实验的方法探究太阳是否会发光发

11、热，简述探究的能用观察、实验的方法探究太阳是否会发光发热，简述探究的 过程和结论，并与同学交流讨论。过程和结论，并与同学交流讨论。 教学重难点 教学准备教学准备 四 四、教学准备 强光护目镜 平面镜 铁片 塑料片 玻璃片 也可以选择电焊用的护目镜、也可以选择电焊用的护目镜、 护目面罩、或者将玻璃片在蜡烛护目面罩、或者将玻璃片在蜡烛 火焰上均匀的熏黑火焰上均匀的熏黑。 可用透明胶带把铁片、可用透明胶带把铁片、 塑料片、玻璃片粘住四周防塑料片、玻璃片粘住四周防 止划伤孩子。止划伤孩子。 石头 四、教学准备 教师可以根据实际情况增减实验材料，并对学生进行安全教育。教师可以根据实际情况增减实验材料，并

12、对学生进行安全教育。 指导学生携带应有的防护装置，指导学生携带应有的防护装置， 这些防护装置在课堂上可以作为对这些防护装置在课堂上可以作为对 比材料使用。比材料使用。 教学设计教学设计 五 五、教学设计 情景导入情景导入 引发兴趣引发兴趣 联系生活联系生活 认识太阳光认识太阳光 室外体验室外体验 感受光和热感受光和热 生活应用生活应用 拓展延伸拓展延伸 五、教学设计 情景导入，引发兴趣 （一）谜语导入 （二）图片导入 （三）谈话法导入 （四）视频导入 五、教学设计 联系生活，认识太阳光 同一地点白天晚上对比的视频同一地点白天晚上对比的视频 多组白多组白 天晚上天晚上 对比的对比的 图片图片 五

13、、教学设计 联系生活，认识太阳光 说一说为什么白天在家里不用说一说为什么白天在家里不用 开灯，而夜晚需要开灯呢？开灯，而夜晚需要开灯呢？ 太阳照着的地方和照不到的地太阳照着的地方和照不到的地 方是不一样的。方是不一样的。初步感知光和热初步感知光和热 的关系。的关系。 五、教学设计 联系生活，认识太阳光 光线强烈时会有什么感觉？光线强烈时会有什么感觉？ 为什么要用手捂眼睛？为什么要用手捂眼睛？ 说一说坐上这些长时间晒在太阳下的车的感受说一说坐上这些长时间晒在太阳下的车的感受。 五、教学设计 室外体验，感受光和热 室外活动之前教师要在室外活动之前教师要在教室内教室内强调好强调好室外活动的注意事项。

14、室外活动的注意事项。 1.1.安全问题安全问题 2.2.注意使用防晒措施注意使用防晒措施 3.3.设定安全设定安全活动范围。活动范围。 4 4. .教师应该让学生明确户外要进行的活动顺序，避免学生盲目活动。教师应该让学生明确户外要进行的活动顺序，避免学生盲目活动。 明白纸。明白纸。 5.5.在教室中也可以对材料进行初步的观察体验，感知室内的物体的状在教室中也可以对材料进行初步的观察体验，感知室内的物体的状 态，为后续的户外观察做铺垫。态，为后续的户外观察做铺垫。 五、教学设计 室外体验，感受太阳热 站在太阳下身体有什么感受？站在太阳下身体有什么感受？ 体验阳光下身体的感受 教师可以用镜子反射一

15、下太阳光到背阴处的墙上。教师可以用镜子反射一下太阳光到背阴处的墙上。 五、教学设计 室外体验，感受光和热 安全触摸物体 引导学生通过可以安全触摸的物体，体会太阳下的物体和我们的身引导学生通过可以安全触摸的物体，体会太阳下的物体和我们的身 体一样会受到热，甚至有些物体会比我们的身体还要烫。体一样会受到热，甚至有些物体会比我们的身体还要烫。 五、教学设计 室外体验，感受光和热 比较阳光下和背阴处身体 和同样物体。 阳光下与背阴处水 泥地面 阳光下与背阴处 沙子 除了用手摸，还要注意用眼睛看阳光下与背阴处的不同。除了用手摸，还要注意用眼睛看阳光下与背阴处的不同。 阳光下与背阴处 头发、皮肤 阳光下与

16、背阴处 墙面 提醒学生双手感受，提醒学生双手感受， 一只手触摸阳光处，一只手触摸阳光处， 另一只手触摸背阴处另一只手触摸背阴处。 五、教学设计 室外体验，感受光和热 比较阳光下和背阴处身体 和同样物体。 教师给每个小组提供体积差不多教师给每个小组提供体积差不多 的铁片、塑料片、玻璃片等的铁片、塑料片、玻璃片等( (也可以也可以 选择其他物体）选择其他物体）1 1组，先让学生摸一组，先让学生摸一 摸感受一下温度，然后放到太阳底下，摸感受一下温度，然后放到太阳底下， 每隔每隔3 3分钟分别去触摸一下，感受温分钟分别去触摸一下，感受温 度的变化。度的变化。（如果在教室里提前感知（如果在教室里提前感知

17、 了材料也可以直接进行实验。）了材料也可以直接进行实验。） 五、教学设计 室外体验，感受光和热 活动总结 完成对比实验后师引导学生交流自己的发现和感受，同时指导学生完成活动手册。 可以在学生活动时引导学生适时填 写，也可以选择活动后将学生安全带回 教室统一填写。 五、教学设计 生活应用，拓展延伸 教师将学生安全带回教室后引导学生说一说户外活动的体会，可以简单提一下人教师将学生安全带回教室后引导学生说一说户外活动的体会，可以简单提一下人 们是怎样利用太阳的光和热的？们是怎样利用太阳的光和热的？ 与学生讨论强烈阳光下自己的感受，追问与学生讨论强烈阳光下自己的感受，追问“太阳对身体的伤害可以分为几种

18、？太阳对身体的伤害可以分为几种？” 教师要注意根据学生的描述引导学生进行分类。教师要注意根据学生的描述引导学生进行分类。 五、教学设计 生活应用，拓展延伸 伤害原因伤害原因 太阳光的伤害、太阳光的伤害、 太阳热的伤害太阳热的伤害 伤害身体伤害身体 部位部位 头面部、躯干头面部、躯干 部、四肢、其部、四肢、其 他部位他部位 避免高 温出行 备好防 晒用品 穿着以 浅色为 主 提前提前 预防预防 多喝多喝 水水 在阴凉在阴凉 空气流空气流 通处休通处休 息息 防晒防晒 防中暑防中暑 伤害产生伤害产生 时间、表时间、表 现形式现形式 即时伤害、长即时伤害、长 时间积累伤害、时间积累伤害、 隐形伤害隐

19、形伤害 五、教学设计 生活应用，拓展延伸 教学评价 六 教学过程中，通过学生 对问题的提出与回答、参与 观察、体验活动、讨论活动 的效果、活动手册的使用等 手段来评价学生对学习的活 动是否感兴趣，是否投入， 学生的思考是否合理，存在 哪些学习困难，及时反馈给 学生，及时调整课堂。 六、教学评价 本节课我 最满意的 地方 知道 太阳 可以 发光 发热 。 能用观察 、实验的 方法认识 到太阳发 光发热。 能对阳光 下与背阴 处的不同 的现象表 现出探究 兴趣 能设 计出 防晒 物品 按时做 好活动 手册 我还需要 努力的地 方 个人评价 评价作业：验证自己准备的防晒用品的效果。评价作业：验证自己

20、准备的防晒用品的效果。 注意事项 七 1 2 教学时间的安排：选择阳光充足但不非常强烈适合学生户外活教学时间的安排：选择阳光充足但不非常强烈适合学生户外活 动的日期进行。如果上课当天阳光不充足，可与后续课春夏秋动的日期进行。如果上课当天阳光不充足，可与后续课春夏秋 冬、看月亮换一下课序，保证学生能够进行有效的体验活动冬、看月亮换一下课序，保证学生能够进行有效的体验活动。 提醒学生户外活动时安全问题。携带应有的防护装置；活动前提醒学生户外活动时安全问题。携带应有的防护装置；活动前 要布置室外活动的要求和注意事项；强调不能用眼睛直接看太阳，要布置室外活动的要求和注意事项；强调不能用眼睛直接看太阳，

21、 使用防晒措施，避免烫伤。使用防晒措施，避免烫伤。 七、注意事项 3 4 材料选择需要有吸热传热快的材料，也要有吸热传热慢的材材料选择需要有吸热传热快的材料，也要有吸热传热慢的材 料，可以每隔一段时间触摸体验一次。料，可以每隔一段时间触摸体验一次。 触摸墙面时要选择已经被太阳晒过一段时间的墙面，而不要选触摸墙面时要选择已经被太阳晒过一段时间的墙面，而不要选 择刚刚被晒过的墙面。触摸体验时指导学生触摸安全的可以触摸择刚刚被晒过的墙面。触摸体验时指导学生触摸安全的可以触摸 的物体。触摸时提醒学生先把手靠近物体，然后慢慢接触物体，的物体。触摸时提醒学生先把手靠近物体，然后慢慢接触物体， 切不可直接把

22、手放在物体上触摸。切不可直接把手放在物体上触摸。 七、注意事项 教学资源 八 八、教学资源 （一）太阳的光和热.ppt （二）文本资料 （三）图片资料 （四）视频资料 （五）其他资源 谢谢倾听！ 敬请批评指正！ 莱芜市莱城区高庄苍龙峡小学 13563415396 1.一个球，圆溜溜，夜里人人不见，白天家家有。 （太阳） 2.白天出现，晚上不见。又红又园，照亮地面。（太阳） 3.天上一伙伴，相貌常在变。正面光灿灿，背面永不见。（太阳） 4.从东边升起，从西边落下。有他万物生长，人间处处放光。（太阳） 5.早晨跳出东海面，傍晚休息下西山。夏天我们躲着它，冬天人人都喜欢。（太阳） 五、教学设计 情景

23、导入，引发兴趣 一些描述太阳光和热的谜语一些描述太阳光和热的谜语 二、教学设计 情景导入，引发兴趣 设计目的：从学生熟悉的事物和事例引发学生思考自然引出课题。 出示炎炎夏日人们打着遮阳伞的图片 五、教学设计 情景导入，引发兴趣 师：炎炎夏日，同学们上体育课的时候愿意在什么地方 活动？为什么？ 生：在树荫下，树荫下凉快。 师：为什么大树会有影子？为什么在树荫下就感觉到凉 快呢？ 生：可能是大树的叶子挡住了太阳的光，树荫下没有太 阳光就感觉到凉快。 从学生熟悉的情景谈话导入课题。 师：寒冷的冬天，同学们上体育课的时候愿意在什么 地方活动？为什么？ 生：在太阳光下，太阳光下暖和。 五、教学设计 情景导入，引发兴趣