人教版物理八年级下册 《9.3 大气压强》教学设计.docx
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1、9.3 大气压强 教学设计1教学目标1知识与技能(1)知道大气压强的存在。(2)了解大气压强产生的原因。(3)知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。(4)能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。2过程与方法(1)观察与大气压强有关的现象,感知大气压强是客观存在的。(2)通过实验探究测定大气压强,使学生感受到等效替代的科学方法。(3)体会物理学的实验研究方法-提出问题、实验探索、猜想、实验验证。3情感态度与价值观(1)感悟科学探究的方法,领悟实验在物理中的地位和作用。(2)体验和分享探究的成功喜悦,产生科学探究的兴趣。(3)使学生体会到物理知识与生活的密切联系,使他们能够学以
2、致用,提高他们物理学习兴趣。2教学重难点1教学重点:认识大气压强的存在。2教学难点:设计实验测定大气压强。3教学过程:活动1【导入】手机吸盘支架通过展示图片:手机吸盘支架。提出问题:是什么力量使手机吸盘支架不会掉下来?(导入课题),下面就让我们带着这个问题走进今天的课堂:大气压强。过渡:(明示学习目标)这一节课我们将围绕以下几个问题展开学习:探究大气压是否存在?(通过实验证明);联系液体压强产生原因总结大气压产生原因;如何测量大气压的值?大气压受什么因素影响以及在我们生活中的应用。活动2【活动】大气压强的存在(一)教师提问:问题1:通过前面微课的学习,那个著名实验最早证明了大气压强的存在?问题
3、2:同学们在课前都收集到了那些可以证明大气压强存在的实例呢?学生活动:学生思考并回答:马德堡半球实验学生将课前自己收集的实例演示给全班同学看(二)学生活动为了使全班同学都能参与其中,设计了两个分组实验:乒乓球的分组实验和用注射器吸水的实验证明大气压强的存在,并;利用将注射器的小开口用手堵住,用力拉活塞才可以将活塞拉出来过渡到大气压强的测量。学生动手实验,完成这两组分组实验。活动3【活动】大气压强的测量1活动:观看托里拆利实验师:强调第一个用实验方法测出大气压数值的是意大利的科学家托里拆利。把760mm水银柱产生的压强叫做标准大气压。知道大气压强的数值等于这段水银 柱所产生的压强。估算大气压强的
4、数值:p0 = 760mmHg =1.0131 05Pa。2提出问题:实验中换用不同大小的管来测,结果是否相同?将管提起一些(始终未 露出液面)、压入一些,结果是否相同?将管倾斜,结果是否相同?学生回答:不会。实际情况,气压不一定都是一个标准大气压,那我们怎么测得气压值。3测量大气压的仪器叫气压计。介绍气压计:金属盒气压计。活动4【活动】大气压强的特点及应用(1)气压计介绍气压计:水银气压计、金属盒气压计,了解手机也可以测气压。(2)大气压随高度的变化规律利用自制气压计来探究大气压随高度的增加是怎么变化的由实验可得,大气压随高度的增加而减小,但不是均匀减小。(3)大气压的应用了解生活中那些地方
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