说课与评课.ppt

1、 中小学音乐新课程的 说课与评课 音乐教研员 欧阳涛 2008.6.关于说课 关于说课（一）说课的起源与发展 (1)基本概况 “说课”是一种受到普遍欢迎的教研活动形式。1987年起源于河南省新乡市红旗区的一项具有本土性的教学活动。2002年，国家教育科学计划领导小组正式批准了说课理论与实践的分层研究为教育部“十五”规划课题，该课题于2002年10月在京开题。说课，目前已经成为全国范围的一种有效的教学研究活动，海南省将教师的说课作为教师专业职称评定的必备条件。（2）概念 授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。狭义的说课是指教师以口头

2、表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。（二）说课的作用与意义（二）说课的作用与意义 1、有利于教师专业理论素质的提高；2、强化教师的备课意识，提高教师驾驭教材的能力；3、利于提高教师的教学水平，提高教学效率；4、有利于提高教师的科研能力，为培养研究型、学者型教师开辟新的途径。（三）说课与备课、上课的关系三）说课与备课、上课的关系 说课与上课之间存在联系，也有明显的区别，主要表现在以下方面。1、说 课与上课要求不同。2、说课与上课的对象不同。3、说课与上课的评价标准不同。说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课

3、是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。（四）说课的内容（四）说课的内容 说课的内容包括：说教材，说学情、说教法、学法，说教学过程（包含教学思路、教学理念和教学反思）。（1）说教材说教材 首先教者要说明自己对教材的理解，因为只有对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。说教材包括三个方面内容：（1）教材简析。教材的出处、原因、联系、地位、作用；（2）明确提出本课时的具体教学目标；。（3）分析教材的编写思路、结构特点以及确定重点、难点。（2）说学情）说学情 分析学生的情况，包括年龄、心理、知识、思维、阅历等，以便选择科学的教学方法和学习方法。（3 3）说教法、学法）

4、说教法、学法 教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的教学方法。因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。（4）说教学过程说教学过程 说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。教学过程要说清楚下面几个问题教学过程要说清楚下面几个问题 1、教学思路与教学环节安排；2、说明教与学的双边活动安排。3、说明重点与难点的处理。4

5、、说明采用哪些教学手段辅助教学。5、说明板书设计。（五）职称说课应注意的问题 1 1、说课稿的撰写；、说课稿的撰写；格式、指导思想、教材的熟悉、对象、内容选择、方法、理由依据。2 2、现场说课的要求。、现场说课的要求。态度、语气、投入、层次、时间把握、脱稿、回答问题。关于音乐评课关于音乐评课 （一）评课的基本概念（一）评课的基本概念 “评课”是参加听课的教师对执教者的讲课及说课进行客观的科学评价。评课要依据一定的教学理论，对教学目标的实施，教学过程，教学效果以及教师的教学思想，教学设计，教学能力等方面做出客观性价值判断，从而使教师不断充实和完善自已的教学。（二）评课的基本要求（二）评课的基本要

6、求1、教学目标的确立是否正确，完善，教学过程是否紧紧围绕教学目标，坚持了目标的指向性。2、知识的传授及所学心理知识内在联系的情况，重点、难点的处理是否恰当。3、教学各要素是否有利优化，三为主原则体现如何。4、教学过程是否严谨有序，环节转换是否有机，自然、艺术，师生情感交流是否生动活泼和谐。5、教学方法的选择及媒体应用情况。6、教学目标的实现及教学任务的完成情况。7、教师的教学基本功和教学技能熟练情况。（三）音乐评课步骤分析三）音乐评课步骤分析 1、教师本体、教师本体（语言、教态、情感、答疑、驾驭、应变）2 2、课的结构、课的结构 （目标、导入、流程、内容、主次、学生）3、辅助手段、辅助手段 （教具、设备、基础、资源、方法、运用）一个优秀的音乐教师应该是：能写、会说，更善于演绎。欢迎提出宝贵意见，谢谢！欢迎提出宝贵意见，谢谢！