认识长方形.ppt

1、一、教材分析一、教材分析1、教材地位、作用及意义、教材地位、作用及意义认识长方形是在认识长方形是在学生学习了长、短学生学习了长、短辨别的基础上来进行教学的。辨别的基础上来进行教学的。2、教学目标、教学目标知识与技能知识与技能 ：认识长方形，能进行区别：认识长方形，能进行区别。过程与方法：通过观察实物、操作学具、探过程与方法：通过观察实物、操作学具、探究等过程，认识长方形及特征究等过程，认识长方形及特征 。情感态度与价值观情感态度与价值观 ：逐步体会数学与日常：逐步体会数学与日常生活的紧密联系，感知数学的趣味性和实用生活的紧密联系，感知数学的趣味性和实用性性，初步了解数学在生活中的作用。，初步了

2、解数学在生活中的作用。3、教学重、难点、教学重、难点教学重点：会辨认生活中的长方形；教学重点：会辨认生活中的长方形；教学难点：掌握教学难点：掌握“长方形对边一样长长方形对边一样长”的特的特征。征。二、教法和学法二、教法和学法 基于新课标：“数学源于生活，高于生活，发展生活”的理念。在教学中，我主要采用情境激趣法、观察法、动手操作法等方法展开教学，符合智力落后的认知特点。在学法上我主要让学生运用“动手操作、亲自实验”的学习方式进行学习，便于学生接受，有利于智力的发展。三、教学流程三、教学流程创设创设情景情景形成形成认识认识体验体验感受感受归纳归纳 小结小结 长方形认识长方形认识长方形巩固巩固反馈

3、反馈 从数学教本、数学练习本的形从数学教本、数学练习本的形状引入主角状引入主角“长方形长方形”。再从大量。再从大量生活元素中建立长方形的初步感知生活元素中建立长方形的初步感知，形成概念表象，为下面长方形的，形成概念表象，为下面长方形的特征分析作好知识铺垫。特征分析作好知识铺垫。1、创设情景、创设情景 从动手摆长方形入手设疑，让学生从实践中从动手摆长方形入手设疑，让学生从实践中获得鲜明、生动、形象的感性认识，激发学生学获得鲜明、生动、形象的感性认识，激发学生学习的好奇心，培养学习兴趣，为下面的学习作好习的好奇心，培养学习兴趣，为下面的学习作好饱满的情绪准备，通过观察、比较、分析和操作饱满的情绪准

4、备，通过观察、比较、分析和操作进一步认识长方形进一步认识长方形,突破重难点，符合智障学生的突破重难点，符合智障学生的认知心理。认知心理。2、体验感受、体验感受请用根小棒摆一个长方形？请用根小棒摆一个长方形？找出下列图形中的长方形。为什么第二个图形是长方形为什么第二个图形是长方形呢？它有什么特征呢？呢？它有什么特征呢？通过动手拼一拼、折一折大小不同的通过动手拼一拼、折一折大小不同的长方形纸张验证得出长方形纸张验证得出“所有的长方形都具所有的长方形都具有这些特征有这些特征”，使概念从表象中抽象概括，使概念从表象中抽象概括出来。再通过多媒体演示加深学生对长方出来。再通过多媒体演示加深学生对长方形特征

5、的认识。形特征的认识。3、形成认识、形成认识 围成一个长方形围成一个长方形要几条线段？要几条线段？4条条围成长方形的每条线段都叫长方形的围成长方形的每条线段都叫长方形的边边。长方形长方形有有4条边条边长方形长方形长方形有几条边长方形有几条边?长方形长方形 相对的两条边一样长相对的两条边一样长 小结：小结：“什么样的图形才能称为长方形什么样的图形才能称为长方形？”，复述板书内容。，复述板书内容。这一部分起到承上启下的作用。在前面这一部分起到承上启下的作用。在前面探究的基本上，进一步概括长方形基本特征探究的基本上，进一步概括长方形基本特征，尝试建构长方形概念模型的轮廓，为下面，尝试建构长方形概念模

6、型的轮廓，为下面练习的进一步讨论交流作前提。练习的进一步讨论交流作前提。4、归纳小结、归纳小结你能说说长方形的特征吗？长方形有4条边，相对的两条边一样长 练习设计是练习设计是“认识长方形认识长方形”的另一重要内容。的另一重要内容。应用知识解决实际问题，既是检验学生对知识的应用知识解决实际问题，既是检验学生对知识的理解和保持的一种手段，也是使学生加深理解和理解和保持的一种手段，也是使学生加深理解和巩固知识的重要方式，也是从表象到抽象概括再巩固知识的重要方式，也是从表象到抽象概括再到实践应用的概念认识的一般规律的体现。为此到实践应用的概念认识的一般规律的体现。为此我分三个层次设计练习：我分三个层次

7、设计练习：5、巩固反馈、巩固反馈（1）初步练习）初步练习快快 速速 抢抢 答：下列图形是不是长方形？答：下列图形是不是长方形？（2）综合性练习综合性练习 下图有几个长方形？下图有几个长方形？()3 3 找出下列图形中的长方形并涂上找出下列图形中的长方形并涂上你喜欢的颜色你喜欢的颜色。（3）提高性练习）提高性练习折一折：你能找出几个长方形？折一折：你能找出几个长方形？3 3 2 2 1 1 练习形式多样，如数数、涂色、折纸等，练习形式多样，如数数、涂色、折纸等，力图使学生多种感觉调动起来进行强化刺力图使学生多种感觉调动起来进行强化刺激，这些进一步的练习满足智障学生多层激，这些进一步的练习满足智障学生多层次的学习目标要求，体现分层教学、次的学习目标要求，体现分层教学、“使使每一个学生都有所发展每一个学生都有所发展”的教学理念。使的教学理念。使概念知识的构建最终得到完善巩固。概念知识的构建最终得到完善巩固。