4.灯笼-教案-（部）统编版八年级下册《语文》.doc

1、灯笼导学案学习目标：1理解并掌握重要生字词，了解作者。2掌握文中的典故及其作用。3体会作者赋予灯笼的双重意义及作者的家国情怀。教学过程一、新课导入 文艺工作者张志民同志曾说：“他的文章质朴、味厚，他把浓郁的感情揉进朴素的文字里，从不使用华丽的辞藻，从不多加一点可有可无的装饰，那简洁的语言，淡雅的叙述”这个深受赞誉的“他”就是中国当代著名的散文家、教育家吴伯箫先生。今天我们就一起来学习他的文章灯笼，来感受吴伯箫先生文章的“质朴、味厚”。二、自学指导(一)预习与交流1请给下面加点的字注音。焚身(fn) 恐吓(h) 神龛(kn)皎洁(jio)犬吠(fi)争讼(sng)斡旋(w)静穆(m) 怅惘(wn

2、g)铿然(kng)官衔(xin) 褪色(tu)可悯(mn)2解释下面词语。斡旋：调停，调解。幽悄：幽深寂静。静穆：安静庄严。思慕：思念(自己敬仰的人)。怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。铿然：形容声音响亮有力。人情世故：为人处世的道理。3作者链接。 吴伯箫(19061982)，山东省莱芜人。原名熙成，笔名山屋、山荪，散文家、教育家。吴伯箫一生鞠躬尽瘁，为中国教育事业的发展做出了重大贡献。在繁忙的教育工作之余，他撰写了大量充满革命激情的散文，并翻译过海涅的诗波罗的海。代表作有记一辆纺车菜园小记等。三、自学指导(二)合作与探究1通读全文，说说作者喜爱灯笼的原因有哪些。【交流点拨】灯笼寄托着祖父、

3、母亲等亲人的关爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；灯笼能为夜行人指路，温暖他人；灯笼记录、传承着家族历史；灯笼使作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。2第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，有什么作用？【交流点拨】丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。3读第八段，说说你对“垂珠联珑的朱门却早已褪色了”一句的理解。【交流点拨】古代王侯贵族的住宅大门漆成红色以示尊贵，古以“朱门”为贵族宅邸的代称。表面写族姊家华贵朱门颜色已褪，实际上写族姊家早已

4、衰败。4读第十一段，说说“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故？有什么作用？【交流点拨】“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事，他有谋略，善骑射。宪宗元和八年(814年)，淮西吴元济反叛，朝廷出兵讨伐，屡招败绩。这时，李愬自求参战。元和十一年(817年)十月，雨雪不止，李愬乘吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济的重地蔡州。此战役为历史上著名的奇袭战例。 “胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈奴的故事。公元前215年，在黄河之滨，蒙恬率军与匈奴骑兵开战，蒙恬的军队击败匈奴各部大军，迫使匈奴望风而逃，远去大漠以北七百里。 这里借用典故，写李愬、蒙恬

5、等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国的故事，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。5文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。【交流点拨】作者热烈赞颂了古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。 评价：作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵、令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。6结合全文，说说文中“灯笼”的意义有哪些。【交流点拨】文化意义：在纱灯上描红的雅致；对宫灯的想象，是深长的历史况味。情感意义：提着灯笼迎接祖父，体现长幼深情；上学放学母亲接灯的母子深情；跟着各种灯跑，是飞扬的青春激情；族姐家门的官衔等，记录的是岁月的沧桑感。四、板书设计五、拓展延伸课外阅读吴伯箫的其他散文，如南泥湾记一辆纺车菜园小记我没见过长城等，试比较与本文的风格有什么异同点。