24茅屋为秋风所破歌 教案-（部）统编版八年级下册《语文》.docx

1、主备人： 审核人： 课型： 新授 时间： 1 月 28 日 课 题茅屋为秋风所破歌第 1 课时课标解读茅屋为秋风所破歌是一首抒情诗，最能体现出杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。在制定的三个学习目标中，应以“朗读训练”为重点(当然，也是难点)。无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。学情分析无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。目标要求1.品味语言，感知人物形象，体会诗人情感2.体会叙事与抒情相结合的写法3.情感

2、、态度与价值观：感受诗人推己及人、心系苍生、忧国忧民的博大情怀，学习杜甫精神。重点难点1.引导学生感悟叙事、体味抒情2.理解诗人推己及人、忧国忧民的思想感情教法学法诵读法 自主学习探究法 小组合作讨论法评价任务诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。教学过程二次备课一、【情景创设】/【复习回顾】/【实验导入】截取古典名曲塞上曲中的昭君怨为背景音乐，依次链接“草堂留后世，诗圣著千秋”的滚动字幕、“杜甫草堂”凄冷的flash画面。解说词：同学们都知道，杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。可事实远

3、非如此。“文章憎命达”，无数脍炙人口的传世之作，恰恰是历代先贤苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来说，更是这样。他一生中，几乎没有享受过一天好日子。那是公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了这座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了一首千古传诵的不朽之作茅屋为秋风所破歌。导语：秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢？让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人杜甫的心声。【设计意图】：用昭君怨

4、做背景音乐，为课堂创设出一种凄美、哀怨的氛围。解说词意在通过背景，唤起学生对诗人的理解和同情。二、【探究新知】/【合作探究】【自主学习】1.简介杜甫诗的风格，“歌”的特点：学生根据预习结果交流，然后老师小结。（杜甫的诗歌，风格多样，以沉郁为主，语言精炼，具有高度的表达能力，成为我国古代现实主义的高峰，起着继往开来的重要作用。他的许多优秀作品，显示出唐代由开元盛世转向分裂衰微的过程，因而被称为“诗史”。歌，能唱的诗。是古诗的一种体裁，以铺陈、记述尾注。其音节、格律一般比较自由，富于变化。）【设计意图】：“知人”可以更好地“论诗”。2、朗读指导：2.初步融入感知：（1）听配乐朗读，提醒学生注意领会

5、这首诗的思想感情。（2）学生个别朗读，纠正“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”等几个加点字的正确读音。同时，把握诗行的节奏及韵律。示例：八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅大庇/天下寒士/俱欢颜吾庐/独破/受冻/死亦足（3）移情想象：假如你就是那个老病孤独的杜甫，此时寄居西南边陲，面对风雨中飘摇的草屋，不禁忧己伤人请带着这样的想象自由读诗歌。再互相练读，点评，再以不同方式朗读。老师提醒学生注意字的读音，初步感知这首诗的思想感情。【组内研学】1.理解内容：学生以自己喜欢的方式再读诗歌，并对照预习中划出难懂的字词或语句。小组讨论不能解决的问题，或觉得有讨论价值的问题，再提交全班交流2.感知诗

6、意：（1）据文题概括诗歌所写之事。（2）边读边概括每一小节的意思：秋风破屋的情景“群童抱茅”的感叹长夜沾湿的苦痛诗人推己及人、忧国忧民的情怀。【学生展学】1.深悟诗意：（1）请同学们说说，哪一个画面给你留下印象最深刻？（2）生选择画面，具体描绘画面，带领全班同学进入那种意境，（描绘尽量绘声绘色）抓住重点词语体会诗人当时的心情。（3）有感情地朗读。（可以以不同方式情感朗读）【设计意图】：本环节让学生综合意象，揣摩作画，让作者成为画的主角，是学生积极思考的过程，也是学生发挥主动性的过程，更是敞开心扉与文本交流的过程，走进诗圣内心世界的过程。新课标提倡尊重学生，把课堂还给学生，注重培养学生的感悟力。

7、【教师点学】/【解疑答惑】1.这就是圣人杜甫。古人云：“穷则独善其身，达则兼济天下”，而杜甫是“达则兼济天下，穷则亦兼济天下”。所以我们称他为“诗圣”。这就是人民的诗人。不求享桂冠，但求长相忆。有“国家不幸诗家幸”，也有“文章憎命达，魑魅喜人过”。自己的不幸置之度外，唯愿天下人幸运，这是怎样的胸怀和境界啊！师：让我们来好好地吟诵一番，用我们的方式更好地吟出诗人内心的感情。先自由读一读，注意语速，节奏，重音，感情。然后，每组选读一句，赛一赛哪一组读得最好。师：最后一节，怎样读出情和意？强调：语调高昂，还有悲哀、愤怒的语气（当时无法实现，只是一个愿望）。其中：“千万、大庇”重读；“安得、何时”要读

8、得既悲哀又充满希望；“呜呼”要读得无可奈何；“死亦足”要读得坚定有力，并且拖长音。2.鼓励质疑，体会语言美：你有没有对文中其它的词语有自己的独到的见解？引导学生从“欺”“盗贼”“铁”“娇儿”等一些细节，从中再度揣度诗人内心的多元情感。【设计意图】：巩固理解，使学生进一步形成对诗歌的创造性的理解。3.个性表达，激情交流。教师创设谈话情境：同学们刚才的诵读、理解很深刻，下面请以“我看到了一个的杜甫”写一段话表达自己的感悟，力求结合诗文，精彩独到。（先小组，再全班交流。）【课堂检测】1、 身处逆境还关心社会，表现博大的胸襟诗句是： ， 。2、 清代郑板桥有诗云“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声”。该诗中也有表达类似情怀的句子是： ， 。诗的第一节是怎样描绘秋风肆虐的情景的？诗人为什么要作这样的描绘？【最优化最小量作业布置】深情诵读、背诵。【设计意图】：丰富学生的积累【板书设计思维导图】【教后记】