9桃花源记 第2课时教案-（部）统编版八年级下册《语文》.docx

1、主备人： 审核人： 课型： 新授 时间：2 月 1 日 课 题9.桃花源记总第 2 课时课标解读课标对文言文学习的整体要求是能借助工具书阋读浅易文言文，背诵优秀诗文240篇。7-9年级学生针对文言文学习的具体要求通读古代诗词和浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容;注重积累、感悟和运用，提高自己的欣賞品位;背诵优秀诗文80篇。重点考查学生的记诵积累，考查能否凭借注释和工具书理解诗文大意。学情分析经过了两年的学习积累，学生已经基本掌握了学习文言文的一般方法，也积累了一定的文言常识和文言字词。而这篇小短文，有故事有情节，学生理解起来应该不难。所以要更多地放手让学生自学感悟。目标要求1掌握课文中

2、古今异义词和省略句的用法。2把握课文的思想内容和艺术特色。3加强诵读训练。重点难点1.教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。2.认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。教法学法朗读法，赏析法，合作法。评价任务1.教学目标明确，符合课程标准和教材的要求。2.教学要求适当，切合学生实际，体现因材施教的原则。教学过程二次备课一、【复习回顾】1抽查第一、二自然段的背诵情况。2学生口头解释所查成语的意思，并造句。二、【探究新知】/【合作探究】【自主学习】1.想像桃源之“美”。（1）指名朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子。（2）提问：桃花源风景真是

3、美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的美，你看 ”的句式给大家描绘一番。学生自主思考填写，用优美的语言描述自己的美好遐想。教师小结：听着大家的描绘，眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。【组内研学】第一段：故事开端，写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。教学过程二次备课1渔人怎样发现桃花源的？为什么会“甚异之”？这一段在全文起何作用？（缘溪行，忘路之远近豁然开朗。渔人是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是他以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。这一段突出了桃花林奇、美的特点，开篇就渲染出一种神秘色彩，

4、扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。）2作者怎样描写桃花林的自然景色的？景物描写有何作用？（夹岸数百步-落英缤纷。为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫。）3如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你会有何感想？你又有何推断呢？第二、三段：故事的发展，写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。1渔人入山后，看到了怎样的图景？（自然景象：土地平旷，屋舍俨然鸡犬相闻。生活情景：其中往来种作，黄发垂髫并怡然自乐。）2作者的这些描写叙述，让我们看到了一个怎样的社会？作者写这个理想的社会有什么用意？（一个和平安宁、丰衣足食、人人劳动、安居乐业的社会。这个理想的社会与黑暗的现

5、实社会形成了鲜明对比。现实社会生活中，战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生；而桃花源却是一派优美、安宁的景象。作者明写桃花源，暗里却在讥讽现实，反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。）3你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗？（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）4桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么？（“大惊”写出对陌生人到来的惊异。显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文“自云无论魏晋”相呼应。“设酒杀鸡作食”“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客，民风纯朴。）5桃花源人为什么来到这个地方？为何“不复出”？（桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。“不

6、复出”说明桃花源人安居乐业，也反映了他们饱受战乱之苦，对外界的战乱抱“厌而远之”的态度。）6、村人“皆叹惋”，是为什么？当渔人要离开时，桃源人为何嘱咐“不足为外人道也”？这一句在情节发展上起什么作用？（因桃源不易被外人发现，加之桃源人“不复出”“与外人间隔”，故为世上的动乱黑暗、秦朝以后的朝代变化而叹惋，也为世上老百姓过教学过程二次备课着的痛苦生活而叹惋。他们不愿外面的人来干扰他们宁静、和平、幸福的生活。这一句为下文无法找到桃花源埋下了伏笔。）第四、五段：故事的结局和尾声，写渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。1、渔人既然“处处志之”，但“寻向所志”“遂迷，不复得路”是否矛盾？作

7、者这样写用意何在？（不矛盾，这样使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。这不仅增强了故事的曲折性，而更主要的是可能激起读者的惋惜之情，从而更加向往这美丽的世外源。）2、本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是否多余？（像刘子骥那样品德高尚的人听到后，也高兴得想去探访，可见真实极了！这一节对桃花源令人向住和不可寻觅作了渲染，使人产生确有其事的真实感，增强了表达效果。）1、最后两段与前又哪句话相呼应？（“不足为外人道也”）【教师点学】/【解疑答惑】1.文章以渔人进出桃花源的行踪为序，线索清楚，重点明确，详略分明。本文重点是作者借“桃花源”以表达社会感想，所以中间部分对桃花源的生活环境和社会风尚详细描写，而对“忽逢桃花林”和归来得寻“遂迷”“未果”的传奇性开头、结尾，则写得清晰简略。2你是怎样评价作者描写的“世外桃源”这一理想社会的？（言之有理即可，如这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争，生活平等、幸福生活的向往和憧憬，对美好未来的追求，是一种美好愿望的寄托。）【课堂检测】见学案助学专项测试【最优化最小量作业布置】 完成助学【板书设计思维导图】桃花源记 陶渊明（东晋）景奇 人奇 踪奇【教后记】