第三单元 学写读后感 教案-（部）统编版八年级下册《语文》.docx

1、主备人： 审核人： 课型： 新授 时间：2 月 2 日 课 题学写读后感总第 1 课时课标解读1. 了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。2. 运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力3、培养并提高阅读和表达能力学情分析写读后感时，容易犯引述原文过多的毛病，“感”的内容单薄，被淹没在引述当中。目标要求1、了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。2、运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力3、培养并提高阅读和表达能力重点难点学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。教法学法 讨论分析法、朗读感悟法、朗读指导法、合作探究评价任务

2、1、在朗读中获取感受，在写作中具体、深化感受。2、培养边读边思考的习惯，从有益的书籍中获得启迪。教学过程二次备课一、【情景创设】一篇诗文或一本著作(也包括一部影视作品)，我们读过(或看过)之后，总会有些触动，或得到一些启发，把这些写下来，就是读(观)后感。如果我们能坚持写读后感，既可以加深对原作的理解，也可以提高写作能力。二、【探究新知】/【合作探究】【自主学习】认知读后感读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。教学过程二次备课一般议论文

3、，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。“感”是重点。“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。【组内研学】/【小组讨论】学写读后感如何写出一篇优秀的读后感文章来：1写好读后感的三点要求(1)理解原文抓要领。要想“读”后生“感”，不仅要读懂原文，而且要能够理解原文的精神实质，抓准文章的要领。这样才能领悟其中的道理，从而引发出自己的感想。(2)突出重点谈感受。读的内容往往是丰富的，涉及的问题较多，读后的感受和启示也是多方面的。而读后感则应当围绕某一中心有重点地来写，要在思考、分析

4、的基础上，选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。要突出重点，切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。(3)联系实际深开掘。写读后感受必须结合自己的生活经历来谈，要把所读的内容与自己在生活中体会较深的有典型意义的人和事有机结合起来，要尽可能使感想有一定的针对性和深刻的现实意义。2读后感的一般写法根据以上要求，读后感的一般写法可概括为四个字：(1)引，概括地引述原文观点或具体文字的内容。(2)议，以所引内容为基点生发展开，发表议论。(3)联，在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。(4)结，提出看法，小结全文。当然，任何文章的写法都不应该受某种框框的局限，以上所

5、讲的写法只是给同学们提供一个参考的内容和思路。具体写起来应灵活掌握。【教师点学】/【解疑答惑】根据以往经验，最常见的毛病有四点：(1) 大量引述原文。读后感，顾名思义，主要是写“感”，引述是为写“感”服务的，但有些同学偏偏忘记了这一条，本末倒置，大量抄录或复述原文，结果犯了以“引”代“感”、代“联”的毛病。(2) 脱离原文空写“感”。任何事物都非凭空而生，都有个由来。“读”是“感”的基础，“感”由“读”而生发。只写感想而不交代其来由，不知“感”从何来，使“感”成了无本之木、无源之水。(3)内容杂乱无中心。写出的读后感无中心，是犯了作文之大忌，也教学过程二次备课不符合写读后感应“抓要领”“突出重

6、点”的要求。因此，一定要确定好中心，不可漫无边际地想到什么写什么。(4)感受认识太肤浅。读后感要求写个人在感情上最受触动，在认识上最受启发的内容。因此，一定要联系和对照生活现实和个人实际，写与个人真情实感相结合的内容。但是，在不少同学的读后感中，看不到作者读后的动情点和深刻的启示点，内容浮浅杂乱。读后感是一种重要的作文形式，只要同学们多读、多想、多练，不断总结写作经验，就一定会把读后感写好的。【课堂检测】就本学期学过的某篇课文，写一则随感。200字左右。【最优化最小量作业布置】写作文题就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。提示：1可以针对这部名著的整体或其中某一个章节、片段来写。选定之后，重读一遍，然后从多方面的阅读感受中选择一点来写。2引用名著原文时，要仔细核对，以保证引文与原文一致。3要写出自己独特的感受，力求新颖，并联系个人生活经验来谈，但不能脱离原著任意发挥。【板书设计思维导图】【教后记】