2023春高中名师工作室教研交流之提问技能的培养 ppt课件.pptx
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1、提问技能相关标题文字01提问技能 交流之技 提问技能是教师运用提出问提问技能是教师运用提出问题题,以及对学生回答的反应的以及对学生回答的反应的方式方式,促进促进学生参与学习学生参与学习,了解他们的学了解他们的学习状态习状态,启发思维启发思维,使学生理解和使学生理解和掌握知识掌握知识,发展能力的一类教学行发展能力的一类教学行为。为。1提问技能的概念提问技能的概念 2运用提问技能的目的运用提问技能的目的激发学习动机激发学习动机揭示问题和解决矛盾揭示问题和解决矛盾反馈调控反馈调控 论断评价论断评价激励参与激励参与巩固强化巩固强化3.提问技能的功能提问技能的功能 (1)定向)定向 (2)为学生的反应提
2、供机会,激励他们积极参与)为学生的反应提供机会,激励他们积极参与,促进师生之间,学生之间的交流。,促进师生之间,学生之间的交流。(3)帮助学生发展获取、组织和评价信息的认识)帮助学生发展获取、组织和评价信息的认识能力。能力。(4)了解学生的认识状态,诊断阻碍学生思考的)了解学生的认识状态,诊断阻碍学生思考的困难所在,并给以恰当的指导。困难所在,并给以恰当的指导。4提问技能的类型提问技能的类型(1)按认知水平分类的提问)按认知水平分类的提问 回忆提问回忆提问 理解提问理解提问 应用提问应用提问 分析提问分析提问 综合提问综合提问 评价提问评价提问(2)按提问技巧的分类)按提问技巧的分类 诱导提问
3、诱导提问 疏导提问疏导提问 台阶式提问台阶式提问 对比式提问对比式提问 迂回提问迂回提问 时机时机 措词措词 焦点化焦点化 停顿停顿 分布分布 探查探查 反应反应 5.提问技能的提问技能的构成要素构成要素(1)时机时机(恰到好处)(恰到好处)一般而言,提问是在教学进行一个阶段之后,针对所讲内容的一般而言,提问是在教学进行一个阶段之后,针对所讲内容的提问。当然,也可以是在课堂教学伊始进行提问。无论什么时候提问。当然,也可以是在课堂教学伊始进行提问。无论什么时候提问,时机的把握总是提问技能的重要构成要素。恰当的选择时提问,时机的把握总是提问技能的重要构成要素。恰当的选择时机,能够充分地彰显提问的价
4、值与意义,起到机,能够充分地彰显提问的价值与意义,起到“画龙点睛画龙点睛”的目的目的,使提问与整个课堂教学内容融为一体,相得益彰,从而达到的,使提问与整个课堂教学内容融为一体,相得益彰,从而达到最佳的教学效果。若提前与滞后提问,都会使提问的效果大打折最佳的教学效果。若提前与滞后提问,都会使提问的效果大打折扣。扣。(2)措词(要恰当,通俗易懂)措词(要恰当,通俗易懂)措词措词必须科学准确,能明确问题的情景和条件;问题的措词必必须科学准确,能明确问题的情景和条件;问题的措词必须指明思考的前提和方向;问题的措词应在不失科学性的要求下须指明思考的前提和方向;问题的措词应在不失科学性的要求下,尽可能通俗
5、易懂,适合学生的理解水平;措词应该简单明了。,尽可能通俗易懂,适合学生的理解水平;措词应该简单明了。(3)停顿)停顿 教师在提出问题后停顿几秒钟,看来是个简单的教学行为,而教师在提出问题后停顿几秒钟,看来是个简单的教学行为,而实际上是提问技能实际上是提问技能的要素的要素。因为学生的反应速度和表达能力。因为学生的反应速度和表达能力存在差异存在差异,停顿几秒钟就可以,停顿几秒钟就可以给学生给学生提供反应的机会。停顿的另一个原因是学提供反应的机会。停顿的另一个原因是学生为了回答较复杂的问题,生为了回答较复杂的问题,需要时间去思考需要时间去思考和和考虑用语言如何表达考虑用语言如何表达。虽然虽然这是一个
6、十分简单的技术,但停顿并不是很这是一个十分简单的技术,但停顿并不是很容易容易掌握掌握的。新的。新教师第一次教师第一次面对学生面对学生时,常常感到很紧张时,常常感到很紧张。新。新教师常以迅速的提问和教师常以迅速的提问和接受学生回答来避免冷场。然而,这种迅速回答的结果,正好与其愿接受学生回答来避免冷场。然而,这种迅速回答的结果,正好与其愿望相反,使许多学生得不到充分的望相反,使许多学生得不到充分的思考而思考而不能参与到讨论中来,必然不能参与到讨论中来,必然会出现冷场的局面。会出现冷场的局面。(4)焦点化)焦点化能引起学生积极思维的问题是焦点化的问题。能引起学生积极思维的问题是焦点化的问题。焦点化还
7、要求一个问题中所包含的任务数量不能过多。焦点化还要求一个问题中所包含的任务数量不能过多。问题的范围决定于提问的目的和课堂的进度问题的范围决定于提问的目的和课堂的进度 (5)分布)分布(随机,近水楼台先得月,(随机,近水楼台先得月,有缘千里来有缘千里来相会,无缘对面不相识相会,无缘对面不相识。这种分布体现一种教育理念。这种分布体现一种教育理念:关注每一个学生):关注每一个学生)为了使尽可能多的学生参与教学活动为了使尽可能多的学生参与教学活动,教师的提问应该教师的提问应该随机的在全体学生中分布随机的在全体学生中分布,这是提问技能的又一个要素。这是提问技能的又一个要素。(6)探查)探查 在在学生初次
8、回答后,为了帮助学生对最初的问题形成更学生初次回答后,为了帮助学生对最初的问题形成更合适的答案,教师可进行探查指引,这是提问技能的又一要合适的答案,教师可进行探查指引,这是提问技能的又一要素素。问题问题1:1:假设你是一个电车司机,以时速一百公里在轨道假设你是一个电车司机,以时速一百公里在轨道上行驶,看到前方轨道上上行驶,看到前方轨道上5 5名工人正在施工,你因刹车失名工人正在施工,你因刹车失控而无法停车,但此时发觉前方轨道有个分岔,此分岔控而无法停车,但此时发觉前方轨道有个分岔,此分岔轨道上有轨道上有1 1 名工人正在施工。你知道如果将电车转向这名工人正在施工。你知道如果将电车转向这一分岔轨
9、道,将会以一分岔轨道,将会以1 1人之死而挽救人之死而挽救5 5人之生。面临这样人之生。面临这样的两难困境,该如何做是好的两难困境,该如何做是好?(6)探查)探查 在在学生初次回答后,为了帮助学生对最初的问题形成更学生初次回答后,为了帮助学生对最初的问题形成更合适的答案,教师可进行探查指引,这是提问技能的又一要合适的答案,教师可进行探查指引,这是提问技能的又一要素素。问题问题2:2:假设你是一个旁观者,站在轨道之上的天桥上面假设你是一个旁观者,站在轨道之上的天桥上面,这次轨道没有分岔,你看到刹车失控的电车马上就要,这次轨道没有分岔,你看到刹车失控的电车马上就要撞到前方施工的撞到前方施工的 5
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