2020年08月自考00399学前游戏论试题及答案.docx

1、2020年8月高等教育自学考试全国统一命题考试学前游戏论试卷(课程代码00399)一、单项选择题:本大题共15小题，每小题1分，共15分。1.“这是小白兔的家,”儿童一边玩一边自言自语，此类语言属于（ A ）A.以自我为中心的想象性独白 B.伙伴之间的交际性语言C.角色之间的交际性语言 D.游戏性语言2.表演游戏是通过表演来再现文学作品，也被看成是一种（ B ）A.想象游戏 B.创造性游戏C.虚拟游戏 D.情节游戏3.儿童作为受众，以理解为主的游戏属于（ C ）A.机能游戏 B.制作游戏C.接受游戏 D.想象游戏4.提出需要层次理论的心理学家是（ D ）A.华生 B.桑代克C.格赛尔 D.马斯

2、洛5.不倒翁、小猴打鼓等给儿童以欣赏性快乐的玩具属于（ A ）A.娱乐玩具 B.音乐玩具C.智力玩具 D.体育玩具6.提出“游戏教学原则”并明确将游戏与教学结合起来的学者是（ D ）A.夸美纽斯 B.鲁洁C.陈鹤琴 D.福禄贝尔7.“自我效能感”是有助于培养儿童运用新东西的（ C ）A.感觉 B.想象力C.自信心 D.分析能力8.“为什么红车比蓝车跑得快呢?”这种现场指导游戏的语言方式属于（ B ）A.评论 B.提问C.描述 D.重述9.给儿章提供需要多人合作玩的综合型玩具，让儿童寻找同伴一起玩，教师所采取的游戏指导方法是（ A ）A.以材料为媒介 B.以自身为媒介C.以儿童伙伴为媒介 D.以

3、他人为媒介10.孩子们在夏天来临时玩水、玩沙的游戏属于（ D ）A.规则游戏 B.平行游戏C.角色游戏 D.结构游戏11.家长体罚、溺爱或把孩子当玩具玩，都是不尊重儿童的（ B ）A.态度 B.表现C.方式 D.观念12.相信游戏的价值在于“它为释放被抑制的攻击性提供了机会”的学者是（ A ）A.蒙尼格 B.埃里克森C.班图拉 D.皮亚杰13.提出了游戏“剩余精力说”的教育家是（ D ）A.霍尔 B.洛克C.格鲁斯 D.斯宾塞14.儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动，被皮亚杰称之为（ A ）A.同化 B.顺应C.平衡 D.协调15.提出游戏的元交际理论的学者是（ C ）A.伯莱因 B

4、.亨特C.贝特森 D.费恩二、多项选择题:本大题共5小题，每小题2分，共10分。16.自主游戏注重儿童自选、自主。这种组织形式的游戏也称为（ AB ）A.目的性游戏 B.本体性游戏C.手段性游戏 D.平行性游戏E.角色性游戏17.成人在亲子游戏中与儿童结成的两种关系包括（ AB ）A.横向与对等的玩侔关系 B.纵向与不对等的应求关系C.横向的玩作关系 D.对等的玩伴关系E.不对等的应求关系18.幼儿园常用的有规则游戏有（ ABC ）A.智力游戏 B.体育游戏C.音乐游戏 D.自发游戏E.活动游戏19.下列属于感官游戏的有（ BDE ）A.练爬 B.跳高高C.走小路 D.看镜子E.试冷热20.提

5、出游戏松弛说的学者有（ AB ）A.拉察鲁斯 B.帕特里克C.格鲁斯 D.霍尔E.齐尔摩三、判断题:本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题正误，正确的在答题卡相应位置涂“A”，错误的涂“B”.21.幼儿的平行游戏是与同伴一起玩的游戏，常常有合作行为。（ ）22.象征性游戏“以物代物”的发生在时间上要晚于情境转变。（ ）23.物理环境因素对游戏的影响是“物”的影响。（ ）24.高结构的课程强调儿童活动的自主性和自发性。（ ）25.贯彻主体性原则应保证游戏的趣味性。（ ）26.霍尔提出了游戏的“生活预备说”。（ ）27.英国的欧文较早地开始了游戏在学前公共教育中的实施。（ ）28.拜

6、代敦克认为驱使儿童游戏的是心理生活的唯乐原则。（ ）29.成熟说主张人有潜在的内部力量，不需要练习也能发展起来。（ ）30.复演说主张游戏是练习生长的内驱力。（ ）四、名词解释题:本大题共5小题，每小题3分，共15分。31.外部动机:由外在力量(如父母的鼓励、教师的表扬、竞争的奖励等)激发而产生的动机,外部动机起作用的时间比较短,学生的学习也比较被动。32.游戏形式:游戏的形式是儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式，它构成游戏的外壳。33.共同游戏:教师以与婴幼儿同样的游戏者身份，通过游戏的语言和行为进行儿童的游戏指导的一种方式。34.体育游戏:体育游戏是根据一定的体育任务设计，由身体基本

7、动作、情节、角色和规则组成的一种活动性游戏，是幼儿体育活动的主要形式。35.亲子游戏:亲子游戏是家庭内成人（父母等）与儿童之间发生的游戏。它既是儿童游戏的一种重要形式，也是亲子交往的一种重要方式。五、简答题:本大题共4小题，每小题5分，共20分。36.简述儿童伙伴对学前游戏的影响。答：(1)有无伙伴。(2)伙伴的熟悉程度。(3)伙伴的不同年龄。(4)伙伴的性别。37.简述教师对学前游戏过程进行现场指导的功能。答：教师参与学前儿童的游戏进行指导具有以下三个方面的功能：(1)支持儿童游戏的态度功能(2)密切师生关系的情感功能(3)促进儿童发展的教育功能38.简述象征性联合的基本形式。答：39.简述

8、象征性游戏的基本构成因素。答：(1)情景转变。(2)以物代物。(3)以人代人。六、论述题:本大题共3小题,每小题10分，共30分。40.论述游戏在学前儿童情感发展中的作用。答：游戏是一种轻松、愉快、充满情趣的活动,它不仅能够给儿童以快乐,而且也可以丰富和深化儿童的情感,从而陶冶儿童的性情。 (1)游戏中的角色扮演丰富儿童积极的情绪情感体验。游戏的内容和形式丰富多彩、灵活多样,儿童在游戏中通过扮演角色体验着各种积极的情绪情感。游戏使儿童体验各种情绪情感,学习表达和控制情感的不同方式,而且丰富的情绪情感的体验,也对儿童产生潜移默化的影响,发展他们的友好、同情、责任心、爱憎分明等积极情感。 (2)游

9、戏中的自由自主可以发展儿童的成就感和自信心。成就感是一种与自我意识相联系的情绪和情感,对活动的成败感到自豪、焦急、害羞或惭愧等都属于这一类情绪、情感。通过在游戏中学习解决疑难问题,可以使孩子觉得自己有能力去解决问题,增强自信心。 (3)游戏中的审美活动可以发展儿童的美感。美感是由审美的需要是否获得满足而产生的情感体验,它是根据一定美的评价而产生的。 (4)游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感。幼儿在生活中会受到不同程度的客观条件的限制和束缚，这难免会使幼儿的心理产生紧张或受到压抑,而游戏则是松弛幼儿紧张情绪的良好方式。 综上所述,游戏不仅满足学前儿童在身心发展过程中的各种需要,而且对学

10、前儿童身体、智力、社会性和情绪情感等各方面发展具有积极而全面的促进作用。游戏之于儿童发展的特殊价值,使游戏成为儿童不可被剥夺的正当权利。 它既不应是成人对儿童的一种施舍,也不应被看做是对儿童良好行为的一种奖赏,它本来就是天经地义的。儿童不仅为将来活着,也为现在而生活,他们应当充分享用儿童期的生活,拥有快乐的游戏。游戏是童年幸福与快乐的砝码,也是儿童成长的阶梯。41.论述结构游戏的教育作用。答：(1)是发展智力和丰富知识的重要手段。(2)是培养幼儿的审美能力和表现、创造美的能力的一种重要手段。(3)可以培养幼儿的目的性、坚持性和互相合作的良好品德。42.论述亲子游戏发展性特点的具体表现。答：(1)情感性为了共同游戏的娱乐的需要，成人与儿童在游戏中结成了横向的、对等的玩伴关系。(2)发展性成人是成熟的社会成员，具有丰富的社会生活的知识经验。