2020年10月自考00399学前游戏论试题及答案.docx

1、2020年10月高等教育自学考试全国统一命题考试学前游戏论试卷(课程代码00399)一、单项选择题:本大题共15小题，每小题1分，共15分。1.将儿童对游戏的爱好和参与理解为生物进化复演规律的被动适应的学者是（ B ）A.斯宾塞 B.霍尔C.格鲁斯 D.拜敦代克2.从游戏开始到结束时“不增加任何生产的物质或任何新因素，除去物品在游戏者之间的转移和变化”是指游戏活动哪方面的特点（ C ）A.自由 B.松散C.非生产性 D.虚构的3.游戏内部主观心理因素是指（ A ）A.动机与体验 B.游戏与快乐C.选择与自由 D.探索与象征4.角色游戏、结构游戏、表演游戏等在学前游戏的分类中属于（ A ）A.创

2、造性游戏 B.有规则游戏C.练习性游戏 D.经验性游戏5.象征性游戏的基本构成因索包括（ A ）A.情景转变、以物代物、以人代人 B.情景转变、以物代人、以人代人C.情景转变、以物代人、以人代物 D.创设场景、以物代物、以人代人6.在表演游戏中，幼儿深深地体验着故事中人物的喜怒哀乐:在竞赛性游戏中,幼儿经历着紧张，体会着紧张后的放松，这些体现了游戏哪方面的作用（ A ）A.情感发展 B.社会性发展C.智力发展 D.动作发展7.拼图、拼板、镶嵌板、魔方、套塔、套碗、棋类玩具、纸牌等，这类玩具属于（ B ）A.形象玩具 B.智力玩具C.结构造型玩具 D.娱乐玩具8.备有各种积木、插板、木钉板、智力

3、玩具、结构材料、手工材料、建造材料、电动玩具等，培养幼儿操作兴趣和手眼协调的能力，发展注意力广度、记忆力和语言技能及合作精神，是（ D ）A.科学区 B.积木区C.美术区 D.益智操作区9.下列不属于维列鲁学派代表人物的是（ C ）A.维果茨基 B.列昂节夫C.魯宾斯坦 D.格鲁斯10.以下不属于塑料制结构材料的是（ A ）A.圆轮 B.胶粒C.雪花片 D.积塑片11.幼儿游戏的社会化水平发展的最高表现是（ C ）A.独自游戏 B.平行游戏C.合作游戏 D.联合游戏12.以下积木建构技能中，由简单到复杂排列正确的是（ A ）A.平铺一堆高一架空一围合 B.平铺一堆高一围合一架空C.围合一架空一

4、平铺一堆高 D.架空一平铺一堆高一围合13.角色游戏的中心是（ A ）A.角色 B.材料C.情节 D.经验14.学前儿童游戏按人际交往的对象划分，最早出现的是（ A ）A.亲子游戏 B.同伴游戏C.师生游戏 D.师幼游戏15.认为“儿童应进行体操与游戏，不仅对身体健康重要，而且也让儿童试验自己的能力，知道他们能做什么，不能做什么”的教育家是（ D ）A.昆体良 B.夸美纽斯C.欧文 D.洛克二、多项选择题:本大题共5小题，每小题2分，共10分。16.组曼的游戏特征“三内说”包括（ ABC ）A.控制 B.真实性C.动机 D.情绪E.快乐17.按儿童在游戏中的体验形式分类，美国心理学家比勒将游戏

5、分为（ ABCD ）A.机能游戏 B.想象游戏C.制作游戏 D.接受游戏E.智力游戏18.儿童伙伴对学前儿童游戏的影响包括（ ABCD ）A.有无伙伴 B.伙伴的熟悉程度C.伙伴的不同年龄 D.伙伴的性别E.伙伴的爱好19.组织幼儿园游戏时贯彻主体性原则，还应该考虑到确保游戏的（ ABCD ）A.安全性 B.趣味性C.活动性 D.发展性E.创造性20.下列婴儿游戏中属于智力游戏的是（ ABC ）A.拼图 B.穿珠子C.搭建房子 D.看镜子E.跳高高三、判断题:本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题正误，正确的在答题卡相应位置涂“A”,错误的涂“B”。21.游戏是一种社会性的活动的

6、观点是前苏联心理学家和教育家首先提出来的。（ ）22.据统计，结构游戏占3-5岁儿童全部活动的40%，占4-6岁儿童全部活动的51%。（ ）23.玩具的创设和提供影响着儿童游戏的发生和发展，而且也是游戏发展价值得以实现的基本环节。（ ）24.研究表明，女孩较男孩更喜欢户外游戏，他们在户外游戏的时间和发生频率也高于男孩。（ ）25.一般来说，游戏时间不会影响儿童游戏的数量和质量。（ ）26.幼儿园工作规程中把“以游戏为基本活动”作为幼儿园教育工作的基本原则，强调游戏是对幼儿实施全面发展教育的重要形式。（ ）27.对受教育者来说，其年龄越大，纯粹体验活动过程的游戏逐渐减少，教学活动中的目的性日益鲜

7、明,这时应相应地缩短过程，追求效果。（ ）28.亲子游戏是锻炼和形成儿童社会性交往态度和技能的重要方式。（ ）29.元交际的特征仅存在于游戏，并不存在于人类的表征系统，也不存在于社会文化。（ ）30.维果斯基认为，游戏是幼儿生活占优势的活动形式，而不是主导地位的活动形式。（ ）四、名词解释题:本大题共5小题，每小题3分，共15分。31.工具性游戏：工具性游戏是指可以作为教育教学活动的手段或工具的游戏亦称手段性游戏其目的不在于游戏本身而在于通过有利于儿童发展的游戏形式促使教育教学活动的有效进行、教育教学任务的顺利完成。32.非专门化玩具：有日常生活中的废旧物品或一些天然材料，以及某些结构造型材料

8、，则无固定的用途（如破皮球、纸盒子、小木棍、软泥块等），其玩法的确定性不强，可称为非专门化玩具。非专门化玩具是与专门化玩具性质相反的一类玩具，其特点是用法不确定、游戏情节丰富、主题多样化。33.图书区：幼儿园里的室内游戏区，设有适合幼儿的各类图书、画册及桌子、书架等。该区活动以静态为主，要避免干扰，可设在角落，与其它区隔离。另外，要注意采光，使光线明亮。此类活动培养幼儿阅读和学习的兴趣，发展语言能力等。34.教学性游戏：教学性游戏是教师为了一定的目的而编制的游戏，一般由教师组织儿童进行。35.松弛说：松弛说认为游戏不是剩余精力的发泄，而是为了精力的恢复，人类在脑力和体力劳动中都会感到疲劳，为了

9、消除疲劳，恢复精力，就产生了游戏。五、简答题:本大题共4小题，每小题5分，共20分。36.简述游戏性体验包括的主要成分。答：(1)兴趣性体验。(2)自主性体验。(3)胜任感体验成就感。(4)幽默感。(5)驱力愉快。37.简述游戏在学前儿童社会性发展中的作用。答：(1)游戏提供了儿童社会交往的机会发展了儿童社会交往的能力。 (2)游戏有助于/儿童克服自我中心化学会理解他人。(3)游戏有助于儿童社会角色的学习增强社会角色扮演的能力。(4)游戏有助于儿童行为规范的掌握形成良好的道德品质。(5)游戏有助于儿童自制力的增强锻炼儿童意志。38.简述根据儿童在游戏中的主要行为表现及特征对游戏的分类。答：(1

10、)动作性游戏。(2)探索性游戏。(3)表现性游戏。(4)建构性游戏。(5)角色扮演性游戏。39.简述目前在家庭教育中普遍存在的一些问题。答: (1)重视知识、技能的学习和训练，忽视儿童的游戏与交往（包括与成人、同伴的交往）。(2)强调家长权威，教育方式成人化，家庭关系紧张我国是一个具有两千多年封建社会历史的国家，封建等级式家长制家庭关系的传统与影响根深蒂固。六、论述题:本大题共3小题，每小题10分，共30分。40.论述影响学前儿童游戏的个体因素。请举例说明。答：一、性别差异学前儿童游戏因性别不同而表现出不同的特点和发展倾向。这种游戏上的性别差异在儿童出生后的第二年中就开始出现，以后随年龄增长而

11、日趋明显。学前儿童游戏的性别差异主要表现为对玩具、游戏的游动类塑和游戏的主题及扮演角色等方面的不同偏爱。二、年龄差异儿童的游戏不仅具有性别上的差异，也有年龄上的差异。因体能、认知、语言、社会性等身心发展的诸多方面处于不同的阶段，不同年龄的儿童游戏也表现出不同的具体方式和发展水平。三、个性差异儿童游戏在年龄上的差异主要表现为游戏发展的不同水平或层次，而由于儿童的个性（气质、性格、能力等）以及情感、社会性等心理特征所表现出来的相对稳定的倾向性不同，也使得儿童在对游戏的兴趣上和游戏的风格等方面表现出不同的倾向特征，即在游戏上表现出明显的个性差异。四、健康和情绪等其他个体偶然因素的影响儿童活动时的健康

12、及情绪状态等其他个体偶然因素也对游戏的行为直接产生影响。儿童如果患有疾病如心脏病或哮喘等，就不适宜进行一些活动量较大的游戏。即使平时身体健康的儿童偶尔传染上感冒、咳嗽等疾病，也会影响到情绪，对游戏不感兴趣，或者只选择活动量小或较安静的游戏，甚至不参与游戏，只是旁观。41.从哪些方面可以衡量游戏是否成功?请举例说明。答：(1)儿童按自己的意愿做游戏在游戏中感到轻松、愉快发挥了创造性游戏是否成功或游戏的教育作用是否得以充分的实现根本_上取决于游戏是否充分体现儿童主人翁的地位好的游戏能充分体现游戏的特点即儿童能主动、自愿、愉快地根据自己的意愿、经验开展游戏。(2)儿童做游戏很认真能克服困难能遵守游戏

13、的规则游戏有较强的组织性和独立性好的游戏中儿童出于对游戏的极大兴趣能克服困难坚持进行游戏成功的游戏中儿童既能遵守规则与同伴合作表现出一定的组织性也有一-定的独立游戏的能力。(3)会正确创造性地使用玩具并爱护玩具成功的游戏中儿童不仅能正确地使用玩具而且能创造性地使用玩具在游戏过程和结束后不争抢玩具能正确收放玩具爱护玩具。(4)在游戏中对同伴友爱、谦让能与同伴合作并不妨碍他人游戏的进行无论是独自游戏还是合作游戏在游戏中都存在有与同伴的关系问题成功的游戏中/童能与同伴友好合作能正确处理玩具、场地、角色等问题并有组织地分工合作开展游戏。(5)游戏内容丰富、积极向上有益于儿童身心发展成功的游戏中儿童游戏

14、内容丰富能广泛地创造性地反映他们对周围世界的认识且内容健康向，上有利于儿童身体、智力、品德的全面发展。42.论述幼儿结构游戏的指导内容。请举例说明。答：（一）丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象。儿童对周围生活中的物体和建筑物有较细致的了解，有丰富而深刻的印象。这是开展结构游戏的基础。只有使幼儿有明确的印象，建构活动才能丰富、充实。要获得对物体结构的深刻认识，主要依靠直接的观察。（二）为幼儿提供结构游戏的材料、时间和场地。结构材料是结构游戏的物质基础，成人要为幼儿准备各种类型的结构材料。除了购买现成的材料以外，还有一些自然界的原材料及生活中的各种安全卫生的废旧物品或材料，都可作为结构游戏的材料。（三）针对各年龄班幼儿的水平，帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能幼儿只有在掌握一定的建造知识和技能的基础上，才能独立地进行结构游戏，也只有掌握必需的结构知识和技能，才能使幼儿的创造性和主动性在游戏中得以充分地体现。（四）培养儿童正确对待结构材料和建筑结果结构材料是结构游戏的基础。因此，教师不仅要提供适宜的充分的结构材料，同时也要教育儿童爱护结构材料。不仅是开展结构游戏的条件，也有利于用它来培养幼儿爱护公物和爱整洁、节俭的良好品德。（五）在结构游戏中，针对幼儿的发展水平培养建构活动的目的性和坚持性结构游戏的目的不仅支配幼儿的游戏，也是评价其游戏水平的依据。