历史教学方法.ppt

1、案例 某高中教师上课，讲北京人，打开皮包，拿出一张印某高中教师上课，讲北京人，打开皮包，拿出一张印刷精美的北京人画片，详细比较北京人和现代人长相刷精美的北京人画片，详细比较北京人和现代人长相的不同。然后，强调北京人用火，用火的几大好处，的不同。然后，强调北京人用火，用火的几大好处，建议学生去历史博物馆看看。接着又讲山顶洞人建议学生去历史博物馆看看。接着又讲山顶洞人。第二次打开皮包，取出两张彩陶和黑陶的图片，说：第二次打开皮包，取出两张彩陶和黑陶的图片，说：“彩陶文化是在中国中原的西边，黑陶文化在中原的彩陶文化是在中国中原的西边，黑陶文化在中原的东边。东边。”还详细讲道：还详细讲道：“彩陶上有彩

2、色图案，黑陶是彩陶上有彩色图案，黑陶是黑的，很硬，很薄，很亮，最薄的像蛋壳一样。黑的，很硬，很薄，很亮，最薄的像蛋壳一样。”然然后走下讲台，把图片给同学们传看。下课后，甲同学后走下讲台，把图片给同学们传看。下课后，甲同学不停地摇头，说：不停地摇头，说：“不行，不行。不行，不行。”乙同学认为，这乙同学认为，这位老师讲得不错。甲同学认为，同样是讲北京人，同位老师讲得不错。甲同学认为，同样是讲北京人，同样是讲仰韶文化和龙山文化，高中的讲法应该和初中样是讲仰韶文化和龙山文化，高中的讲法应该和初中不同。不同。一、什么是教学方法（一）定义（一）定义 教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标、完成教

3、学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。（1）教学方法离不开师生的共同活动；（2）这里的“方式”指教学活动的细节、形式。（二）意义 教学方法是教学过程的基本要素之一，直接关系到教学工作的成败。如果不能选择和使用适合的教学方法，会导致事倍功半，效果差。课堂教学离不开方法。教课堂教学离不开方法。教学效率和质量的提高，很大程学效率和质量的提高，很大程度上取决于能否选择并运用好度上取决于能否选择并运用好合适的教学方法。我们对此必合适的教学方法。我们对此必须有足够的重视。须有足够的重视。请你参与请你参与:1、你能说出哪些主要的你能说出哪些主要的历史教学方历史教学方法法？这些方法有什么？这些方法有什

4、么特点特点？3、有人认为教学方法单一一些为好，有人认为教学方法单一一些为好，因为便于操作；有人认为教学方法丰富一因为便于操作；有人认为教学方法丰富一些为好，便于选择或综合。你赞同哪一说些为好，便于选择或综合。你赞同哪一说法，为什么？法，为什么？2、在新课程改革的条件下，你自己、在新课程改革的条件下，你自己最想了解最想了解什么样的历史教学方法？什么样的历史教学方法？一、中学历史教学方法的类型1、师生认识历史的方法、师生认识历史的方法讲述法讲述法讲解法讲解法谈话法谈话法演示法演示法着重掌握着重掌握历史系统历史系统知识知识和和历历史基础理史基础理论论。2、师生师生实践实践学习学习历史历史的方法的方法

5、学习指导法学习指导法参观法参观法探究学习法探究学习法练习法练习法作用：通过作用：通过实践、练习实践、练习，影响学生的影响学生的行为行为方式方式和和技技能。能。3、师生、师生评价历史评价历史学习的方法学习的方法激励法激励法情景陶冶法情景陶冶法欣赏法欣赏法检查、评价法检查、评价法功能主要在：功能主要在：价值判断和价值判断和情感方面情感方面。4、师生交往学习活动：、师生交往学习活动：讨论法讨论法 （小组、班集体）（小组、班集体）作用作用在于在于培养培养集体集体探讨探讨能力能力二、常用历史教学方法讲述法讲述法图示法图示法（情景陶冶法）（情景陶冶法）探究教学法探究教学法问题教学法问题教学法讲解法讲解法谈

6、话法谈话法三、教学方法的选择及要求三、教学方法的选择 教学有法，教学有法，教无定法，教无定法，教要得法。教要得法。一不要单纯用某一种方法；二运用时要适时，恰到一不要单纯用某一种方法；二运用时要适时，恰到好处。有的方法，如角色扮演，还需要适量，不必好处。有的方法，如角色扮演，还需要适量，不必要求达到专业表演水平，等等。要求达到专业表演水平，等等。具体运用什么方法，一看教材内容；二看学生情况具体运用什么方法，一看教材内容；二看学生情况和心理特点；三看时间和教学条件。和心理特点；三看时间和教学条件。（1）教学的目的性原则）教学的目的性原则1 1、符合中学历史教学原则、符合中学历史教学原则（2）理论与

7、实际结合的原则）理论与实际结合的原则（3）直观性与发展历史思维结合）直观性与发展历史思维结合 的原则的原则（4 4）高要求与量力性相结合的原则）高要求与量力性相结合的原则（5 5）情感性原则）情感性原则（6 6）面向全体与因材施教结合的原则）面向全体与因材施教结合的原则（7 7）教学向自学过渡的原则）教学向自学过渡的原则 教学手段主要包括两大类：一种是以教学手段主要包括两大类：一种是以语言语言（包括口头语言和书面语言）为载体（包括口头语言和书面语言）为载体的；另一种是运用的；另一种是运用教学工具教学工具（包括普通教（包括普通教具和现代化教具）为载体的。具和现代化教具）为载体的。以语言为载体的教

8、学手段，是最基本、以语言为载体的教学手段，是最基本、最经济、最不需要物质条件的教学手段。最经济、最不需要物质条件的教学手段。没有以语言为载体，教学活动无法开展。没有以语言为载体，教学活动无法开展。2 2、与使用教学手段相结合、与使用教学手段相结合（1 1）用好语言为载体的教学手段）用好语言为载体的教学手段 说：说：清晰、准确、简明、形象、生动。清晰、准确、简明、形象、生动。读：读：正确、流利、情感正确、流利、情感 （把握（把握停顿、重音、语速、语调停顿、重音、语速、语调）。）。听：听：尊重、倾听、深思、慎取尊重、倾听、深思、慎取。写：写：正确、规范、匀称、美观。正确、规范、匀称、美观。（2 2

9、）用好以工具为载体的教学手段）用好以工具为载体的教学手段 一是常规直观教具一是常规直观教具主要有：实物、图片、图表、主要有：实物、图片、图表、历史地等。历史地等。二是现代教育技术媒体二是现代教育技术媒体主要有：计算机、互联网、网络教室、主要有：计算机、互联网、网络教室、投影、幻灯、录音、录象、投影、幻灯、录音、录象、视听、视频等。视听、视频等。陈毓秀（第一代历史特级教师）陈毓秀（第一代历史特级教师）备课三步曲：备课三步曲：第一步，使自己懂；第一步，使自己懂；第二步：使学生懂；第二步：使学生懂；第三步：使学生学得容易、有趣。第三步：使学生学得容易、有趣。重要经验：（1）多上公开课，压力变动力，推

10、动自己成功；（2）认真备课，常教常新。谢谢大家！讲述法讲述法 历史教师运用口头语言表述历史事历史教师运用口头语言表述历史事实的一种教学方法。实的一种教学方法。历史教师首先是讲述历史的人，优历史教师首先是讲述历史的人，优秀的历史教师是优秀的历史讲述者。秀的历史教师是优秀的历史讲述者。叙述、描述、概述叙述、描述、概述（1）叙述：）叙述：对历史事件的发展过程、历史现象对历史事件的发展过程、历史现象的基本状况、历史人物的主要活动的基本状况、历史人物的主要活动进行具体而比较完整的讲授。进行具体而比较完整的讲授。叙述的基本特征：叙述的基本特征：有头有尾；语言清晰；有起有伏。有头有尾；语言清晰；有起有伏。注

11、意点：注意点：（1）紧扣教材内容；）紧扣教材内容；（2）详略得当，不平铺直叙；）详略得当，不平铺直叙；（3）富有情感。）富有情感。（2）描述）描述：对某些历史内容进行细致的语言描绘，如对某些历史内容进行细致的语言描绘，如人物的形象、历史的场面、历史器物的特人物的形象、历史的场面、历史器物的特色等。色等。描述的特征：形象化，重视对细节的刻画；描述的特征：形象化，重视对细节的刻画；但应实事求是，不应编造夸张。但应实事求是，不应编造夸张。注意点：注意点：（1）语言不能空泛；）语言不能空泛；（2）选择典型材料。）选择典型材料。关于黄花岗起义，历史教师的描述：甲教师：起义爆发后，革命党人向总督衙门发起了

12、猛烈的进攻。他们个个视死如归，英雄无比，勇猛杀敌，与敌人展开了殊死的搏斗。在冲入了总督衙门后，又冲杀出来，与敌人的援兵发生了激烈的遭遇战。在敌众我寡的情况下，革命党人仍是战斗到底。乙教师：黄兴带领120人的敢死队，勇敢进攻总督衙门。战斗中黄兴的右手中指的第一节被敌人打断，他忍着痛，用手指的第二节扣动扳机，坚持指挥战斗。有个叫喻培伦的革命党，在胸前挂了一装满炸弹的大筐，边向前冲边投弹，所向披靡，虽然负伤多处，仍然冲锋在前。（3）概述）概述：对教学内容进行简明扼要的概括讲述。对教学内容进行简明扼要的概括讲述。基本特征：条理清楚、层次分明、逻基本特征：条理清楚、层次分明、逻辑完整；无须形象化，不必很

13、具体。辑完整；无须形象化，不必很具体。一些背景性知识、前后事件的衔接、一些背景性知识、前后事件的衔接、本课小结等等，往往运用概述的方法。本课小结等等，往往运用概述的方法。中国的直立人化中国的直立人化石。生活在距今约石。生活在距今约7020万年。遗址发现万年。遗址发现地位于北京市西南房地位于北京市西南房山区周口店龙骨山，山区周口店龙骨山，生活在黄河流域。生活在黄河流域。其外貌仍保留了其外貌仍保留了不少原始性状。如头不少原始性状。如头骨低平、眉嵴突出、骨低平、眉嵴突出、面部短而吻部前伸等。面部短而吻部前伸等。我国原始人类起我国原始人类起源的重要标志之一。源的重要标志之一。讲解法讲解法 对事物进行解

14、释和说明的一种方法。对事物进行解释和说明的一种方法。一些历史概念、术语、资料等的解释。一些历史概念、术语、资料等的解释。如，达赖和班禅、租界、行会，这些只要稍微解释就可以；有些，如佛教、殖民主义、文艺复兴就需要对它们进行比较详细的讲解才行。谈话法谈话法历史教师与学生在课堂上进行对话、问答的方法。历史教师与学生在课堂上进行对话、问答的方法。谈话法，可以分：A、记忆性问题记忆性问题哪年发生了什么重大事件？哪年发生了什么重大事件？B、理解性问题理解性问题山顶洞人与北京人相比，有什山顶洞人与北京人相比，有什么进步？么进步？C、假想性问题假想性问题假使你是当时的人，你会怎样假使你是当时的人，你会怎样做？

15、做？D、评价性问题评价性问题这个资料的价值何在？如何评这个资料的价值何在？如何评价李鸿章？价李鸿章？要注意的关键点：谈话法运用：第一，提出的问题不能模棱两可。第二，侧重于对问题的探究。第三，提问要适量。备受历史教师关注的历史教学方法，对备受历史教师关注的历史教学方法，对我国的历史教学产生了很大影响。其关键我国的历史教学产生了很大影响。其关键是设计具有是设计具有科学性、逻辑性、直观性科学性、逻辑性、直观性和和趣趣味性味性的的图表图表。它用它用简短的信号、纲目、要点，简短的信号、纲目、要点，按按历史历史发展的规律发展的规律组成组成板书板书，进行教学。它以，进行教学。它以直直观、明确、概括观、明确、

16、概括的形式把复杂的历史现象的形式把复杂的历史现象表现出来，以反映历史发展的表现出来，以反映历史发展的线索线索，使学，使学生把握历史知识的生把握历史知识的整体整体及及内在联系内在联系。图示法图示法第二次第二次 鸦片战争鸦片战争1799年年箱箱1820 18241829 18301835 1838 18394000多多788912576203313544540200英国向中国输入鸦片情况英国向中国输入鸦片情况右边柱状图直观的反映了什么？到到18401840年鸦片战争年鸦片战争爆发前英国向中国爆发前英国向中国输入鸦片激增。输入鸦片激增。案例案例鸦片战争鸦片战争1840.6封锁珠江封锁珠江口口(林则徐

17、抵抗林则徐抵抗)1840厦门受阻厦门受阻(邓廷桢抵抗邓廷桢抵抗)1841谈判和占香港谈判和占香港岛、沙角、虎门岛、沙角、虎门1841.5三元里三元里占定海，抵大沽口占定海，抵大沽口鸦片战争第二阶段(1841-1842.8)1841秋秋占厦门占厦门、宁宁波波、定海定海、镇海镇海1842.8南京条约南京条约1842夏夏占吴淞占吴淞、镇江镇江行 政司 法立立 法法 1787年美国宪法年美国宪法联邦政府联邦政府拥有政治、拥有政治、经济、军事、经济、军事、外交等大权外交等大权 议会议会总统总统联邦联邦法院法院总统、议员总统、议员选举产生选举产生一定的民主性一定的民主性防止出现独裁防止出现独裁允许奴隶制；

18、允许奴隶制；选举人之财产选举人之财产资格；资格；种族歧视；种族歧视；民族危机严重，洋教猖獗民族危机严重，洋教猖獗1919世纪世纪6060年代年代1898反洋教反洋教斗争斗争义义和和拳拳冠县冠县起义起义扶清灭洋扶清灭洋清清政府政府镇镇 压压山东山东1899直直隶隶1900袁世凯袁世凯中山路中山路民主路民主路共和路共和路民生路民生路民权路民权路南宁南宁 桂林桂林探究学习法探究学习法 是一种创造性教学方法。学生在教师指导是一种创造性教学方法。学生在教师指导下，根据历史学习的内容及学生的实际认知水下，根据历史学习的内容及学生的实际认知水准，将教材分为一个个小的研究课题，使教学准，将教材分为一个个小的研

19、究课题，使教学过程成为学生提出问题、探索发现、解决问题过程成为学生提出问题、探索发现、解决问题的创造性学习过程。的创造性学习过程。其基本程序是：其基本程序是：确定微型课题；确定微型课题；收集有关资料；收集有关资料；提出设想和理论假设；提出设想和理论假设；验证假设；验证假设；研讨、小结。研讨、小结。思考：思考：马关条约马关条约是继是继南京条约南京条约以来最严重的不平等的条约，外国资本主以来最严重的不平等的条约，外国资本主义对华侵略进入一个新阶段。义对华侵略进入一个新阶段。（1）“新新”在哪里？在哪里？（2）“最最”体现在什么地方？体现在什么地方？（3）“半殖民地大大加深半殖民地大大加深”表现在哪

20、里？表现在哪里？案例：甲午中日战争案例：甲午中日战争 （1）“新新”在哪里？在哪里？侵略方式新侵略方式新 （武装侵略（武装侵略+资本输出资本输出+商品输出）商品输出）（2）“最最”体现在什么地方？体现在什么地方？割地、赔款多，主权丧失多割地、赔款多，主权丧失多 （3）“半殖民地大大加深半殖民地大大加深”表现在哪里？表现在哪里？中国丧失了更多的主权；中国丧失了更多的主权；列强掀起瓜分中国的狂潮。列强掀起瓜分中国的狂潮。金金点子点子 为为勿忘勿忘国耻，宏扬爱国主义精神，国耻，宏扬爱国主义精神，有一海外华侨想投资建造甲午战争博有一海外华侨想投资建造甲午战争博 物馆，请你帮忙选馆址，并说说理由。物馆，

21、请你帮忙选馆址，并说说理由。案例：案例：历史猜想历史猜想 假如孙中山不让位给袁世凯假如孙中山不让位给袁世凯,中国中国历史会是朝什么方向发展历史会是朝什么方向发展?如果你是当年的荣家兄弟，请进行讨论，如果你是当年的荣家兄弟，请进行讨论，展开市场分析：展开市场分析：1、何时进入市场最佳？、何时进入市场最佳？19091911年年19121919年年(一战期间一战期间)2、从事哪种产业为好？并请举几个具体例、从事哪种产业为好？并请举几个具体例子。子。重工业重工业轻工业轻工业（要求：同桌讨论）（要求：同桌讨论）市场策划：围绕解决某些问题，引导学生开动脑围绕解决某些问题，引导学生开动脑筋，运用课程资源，开

22、展互助学习，最终筋，运用课程资源，开展互助学习，最终解决问题。又称解决问题。又称尝试教学法。尝试教学法。其目的在于其目的在于培养学生的探索精神，培养学生的自学能培养学生的探索精神，培养学生的自学能力，发展智力。力，发展智力。其基本操作程序是：其基本操作程序是：出示问题出示问题学生自学课本学生自学课本尝试练习尝试练习学生讨论学生讨论教师讲解教师讲解。问题教学法问题教学法鸦片战争前，已有资本主义萌芽鸦片战争前，已有资本主义萌芽洋务运动的诱导洋务运动的诱导外商企业的刺激外商企业的刺激外国资本主义的侵入瓦解了封建经济外国资本主义的侵入瓦解了封建经济中国资本主义的产生中国资本主义的产生争论：中国民族资本主义争论：中国民族资本主义是是“欧风美雨欧风美雨”的产物的产物？内因内因外因外因 第二次鸦片战争第二次鸦片战争爆发的原因是什么？爆发的原因是什么？动动脑 案例案例第二次鸦片战争第二次鸦片战争想一想 英法是第二次英法是第二次鸦片战争的主要侵鸦片战争的主要侵略者略者，美美、俄是其俄是其帮凶帮凶。为什么美俄为什么美俄只做帮凶呢？只做帮凶呢？美国的特命全权公使委派到世界的那一边（中国），站在树底下，手里拿者筐子，等着接他在树上的伙伴所摇撼下来的果子。甚至他还接到训令，万一树上的人和果园的主人发生纠纷，他应出面调停。美国学者德涅特美国东亚外交史请你回答请你回答