跨越海峡的生命线.pptx

1、跨越海峡的生命线说课人：卢毅顶说课流程一、说教材一、说教材 二、说教法二、说教法 三、说学法三、说学法 四、说教学过程四、说教学过程 一、说教材一、说教材（一）说教材编排特点（一）说教材编排特点 跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥是四年级上册是四年级上册“人间真情人间真情”专题栏的一篇课文。本文讲述专题栏的一篇课文。本文讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。生命桥。通过这篇课文的教学，让学生体会李

2、通过这篇课文的教学，让学生体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受台湾人民和大陆人民难以割舍的血脉亲感受台湾人民和大陆人民难以割舍的血脉亲情。情。根据根据语文新课程标准语文新课程标准对低年级阅读教学对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：的要求，第一课时的教学目标是：1.知识目标：认识等个生字。会写知识目标：认识等个生字。会写()个独体个独体字。字。2.能力目标能力目标:通过正确、流利、有感情地朗读通过正确、流利、有感情地朗读课文，探究式地学习，背熟自己喜欢的部分。课文，探究式地学习，背熟自己喜欢的部分。3.情感目标：在朗读中体会李博士和

3、台湾青情感目标：在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。民的血脉亲情。一、说教材一、说教材（二）说教学目标（二）说教学目标一、说教材一、说教材（三）说教学重、难点（三）说教学重、难点重点：重点：会认会写生字词，通过正确、流利地会认会写生字词，通过正确、流利地朗读，探究式地学习，背熟自己喜欢的部分。朗读，探究式地学习，背熟自己喜欢的部分。难点：难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累

4、，体会以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越跨越海峡的生命桥海峡的生命桥”的含义。的含义。二、说教法二、说教法 在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：1.直观教学法：让学生通过生活中的直观的东西、表直观教学法：让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。情、动作来记住字形，理解字义。2.体验法：通过朗读课文，体验文章的感情，使得学体验法：通过朗读课文，体验文章的感情，使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟生的朗读更有感情。此外

5、还有以读代讲法，读中感悟法等。法等。3.自读自悟法：自我的朗读，去感悟，能更好的把自读自悟法：自我的朗读，去感悟，能更好的把握文章中心。握文章中心。三、说学法三、说学法 根据根据语文课程标准语文课程标准中的中的“阅读阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。析来代替学生的阅读实践。”这一要求，这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采结合教材特点及学生的实际情况，我采用自读自悟的教学方法，通过多种形式用自读自悟的教学方法，通过多种形式的读，让学生在读中去想去说，从而加的读，让学生在读中去想去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。深理解和

6、体验，有所思考和感悟。（四）说教学过程（一）、情境导入，引发爱（一）、情境导入，引发爱 播放播放1999年台湾地震视频。叙述：年台湾地震视频。叙述：1999年的年的9月月21日，台湾发生了百年首见的大地震，造成了日，台湾发生了百年首见的大地震，造成了2000多多人的死亡。人的死亡。9月月22日早晨，受灾地区到处是倒塌的房日早晨，受灾地区到处是倒塌的房屋和受伤的人员，当地气象局警告说，未来两周内还屋和受伤的人员，当地气象局警告说，未来两周内还将不断有里氏将不断有里氏5级以上的余震发生，台湾还处在余震级以上的余震发生，台湾还处在余震的威胁中。然而，就在这天早晨，在台湾花莲慈济医的威胁中。然而，就在

7、这天早晨，在台湾花莲慈济医院，却要开始一场特殊的手术。为什么说它特殊呢？院，却要开始一场特殊的手术。为什么说它特殊呢？今天我们就一起来学习和这次地震有关的一个真实的今天我们就一起来学习和这次地震有关的一个真实的爱的故事爱的故事跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥。四、说教学过程四、说教学过程 设计意图：设计意图：语文课程标准语文课程标准指出：指出：“语文教师要高度重视课程资源语文教师要高度重视课程资源的开发与利用。的开发与利用。”我利用我利用1999年年台湾地震时房倒屋塌，人员伤亡台湾地震时房倒屋塌，人员伤亡的情境导入，旨在充分利用这些的情境导入，旨在充分利用这些语文学习的资源，拉近学生与文语文学

8、习的资源，拉近学生与文本的距离，为进一步理解台湾青本的距离，为进一步理解台湾青年为他人着想的美好品质和李博年为他人着想的美好品质和李博士的高尚医德作铺垫。士的高尚医德作铺垫。（二）初读课文，（二）初读课文，感知爱 这里我设计了两个问题：这里我设计了两个问题：1、这篇课文主要讲了一件什么事？、这篇课文主要讲了一件什么事？2、课文是按什么顺序讲述这个故事的、课文是按什么顺序讲述这个故事的？设计意图：目的是让学生能够整体把握课文，目的是让学生能够整体把握课文，感知叙事文章的写作顺序。这个环节我充分感知叙事文章的写作顺序。这个环节我充分考虑到了学生的知识水平、理解能力和社会考虑到了学生的知识水平、理解

9、能力和社会经验，计划相机让学生展示他们课前搜集的经验，计划相机让学生展示他们课前搜集的有关有关“白血病白血病”“”“骨髓移植骨髓移植”“”“台湾台湾”等方等方面的资料，为更好地理解课文内容做好准备。面的资料，为更好地理解课文内容做好准备。（三）自主探究，寻找爱（三）自主探究，寻找爱 1.自由读课文，画出自己深受感动的语句或段自由读课文，画出自己深受感动的语句或段落。落。2.品读、感悟重点语句，把品读后的感受注在品读、感悟重点语句，把品读后的感受注在书旁。书旁。3.在小组内交流体会。在小组内交流体会。设计意图：设计意图：读书有法，但无定法。小学四年级的学读书有法，但无定法。小学四年级的学生已经掌

10、握了一定的读书方法，在老师的提示下，生已经掌握了一定的读书方法，在老师的提示下，学生自能选用适合于自己的学习方法，自己去体学生自能选用适合于自己的学习方法，自己去体会祖国语言文字的精妙，体会字里行间如诗如歌会祖国语言文字的精妙，体会字里行间如诗如歌的爱，这样做更能突出学生的自主性。）的爱，这样做更能突出学生的自主性。）（三）解疑读文感悟（三）解疑读文感悟2.朗读课文朗读课文 引导学生从文章中找答案，并充分利用课本引导学生从文章中找答案，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出（论、分析，得出（）等结论。）等结论。设计意图：

11、设计意图：这一环节既激发了学生（这一环节既激发了学生（），又发），又发展了思维，训练了思维，语言表达。也为下一课展了思维，训练了思维，语言表达。也为下一课时的（时的（）作了铺垫。）作了铺垫。（四）、展读交流，体会爱（四）、展读交流，体会爱 1、学生展读说感悟。、学生展读说感悟。2、教师点拨引导体会，并激情指导朗读，随机教、教师点拨引导体会，并激情指导朗读，随机教学：学：A、“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希知道，在海峡的另一边

12、，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。望，期待着他的骨髓。”抓住转折词后面的语句，指导激情朗读。抓住转折词后面的语句，指导激情朗读。导语设置为：导语设置为：“在最危险的时刻，这位台湾青在最危险的时刻，这位台湾青年，为了救和自己非亲非故的杭州的小钱，没有年，为了救和自己非亲非故的杭州的小钱，没有顾及家人的安危。这是一种多么可贵的精神啊！顾及家人的安危。这是一种多么可贵的精神啊！让我们用心地再读读这段话吧！让我们用心地再读读这段话吧！”（四）展读交流，体会爱（四）展读交流，体会爱B.“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不

13、停止工作。此时此刻，从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上”抓住余震中台湾青年和李博士的表现，引导学生体会抓住余震中台湾青年和李博士的表现，引导学生体会他们的伟大和高尚。他们的伟大和高尚。引导学生想像：台湾青年静静地躺在病床上，但他的引导学生想像：台湾青年静静地躺在病床上，但他的内心会平静吗？此时此刻，他的心里会想些什么呢？内心会平静吗？此时此刻，他的心里会想些什么呢？让学生写一写，然后各抒己见，畅所欲言，以加深学让学生

14、写一写，然后各抒己见，畅所欲言，以加深学生对台湾青年高尚品质的认识。生对台湾青年高尚品质的认识。（四）展读交流，体会爱（四）展读交流，体会爱C.“骨髓的保存期只有骨髓的保存期只有24小时，李博士带着刚抽取的小时，李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。”抓住抓住“奔波奔波”“”“连夜连夜”等词引导学生感悟李博士急他等词引导学生感悟李博士急他人之所急的高尚医德。人之所急的高尚医德。设计意图：设计意图：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的阅读是学生的

15、个性化行为，要珍视学生的独特感受。在课堂教学中，学生作为一个个个性鲜明独特感受。在课堂教学中，学生作为一个个个性鲜明的生命个体，对同一个文本的感受各不相同，作为教的生命个体，对同一个文本的感受各不相同，作为教师，必须尊重学生的想法。对于学生的不同感悟都要师，必须尊重学生的想法。对于学生的不同感悟都要给予积极的肯定，并引导他们用朗读表达自己感悟到给予积极的肯定，并引导他们用朗读表达自己感悟到的内容。这样做才能真正体现学生是学习的主人。的内容。这样做才能真正体现学生是学习的主人。（五）总结拓展，畅谈爱（五）总结拓展，畅谈爱 1.教师小结：这是一次跨越海峡的拯救行动，是一教师小结：这是一次跨越海峡的

16、拯救行动，是一次和死神争夺生命的较量。最后，生命在人们的无次和死神争夺生命的较量。最后，生命在人们的无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。同学们，课文学完了，请你谈一谈对重新绽放了。同学们，课文学完了，请你谈一谈对课题的理解。课题的理解。2.组织讨论：如果人人献出一点爱，那么我们的班组织讨论：如果人人献出一点爱，那么我们的班级、我们的学校、我们的社会将会变得怎样？级、我们的学校、我们的社会将会变得怎样？3.欣赏歌曲欣赏歌曲爱的奉献爱的奉献。设计意图：设计意图：让学生在让学生在爱的奉献爱的奉献的背景音乐中的背景音乐中欣赏着老师的朗诵

17、结束此课，升华了情感，使课堂欣赏着老师的朗诵结束此课，升华了情感，使课堂教学得以有效延伸。教学得以有效延伸。（六）作业布置（六）作业布置布置作业：布置作业：1.写写课文中的生字词，写写课文中的生字词，抄一句自己喜欢的句子。抄一句自己喜欢的句子。2.放学回家给爸爸妈妈说放学回家给爸爸妈妈说说说跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥故事。故事。设计意图：设计意图：兼顾不同学兼顾不同学生智能领域的特点，让生智能领域的特点，让每一位学生都能利用自每一位学生都能利用自己的优势领域进行学习。己的优势领域进行学习。体现了新课标体现了新课标“必须面必须面向全体学生，使学生获向全体学生，使学生获得基本的语文素养得基本的语文素养”这这一理念一理念（七）板书设计 跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥 杭州杭州 小钱小钱 白血病白血病 台湾台湾 台湾青年台湾青年 余震中余震中 捐献骨髓捐献骨髓 设计意图：设计意图：板书使课文内容条理清晰，利于学生板书使课文内容条理清晰，利于学生掌握大概脉络。掌握大概脉络。