课题研究的性质和方法.ppt

1、 西安市教育科学研究所西安市教育科学研究所 赵赵 明明 Tel:13992895169 E-mail: （一）基础教育课程改革是跨世纪的系统工（一）基础教育课程改革是跨世纪的系统工程程为了中华民族的复兴为了中华民族的复兴为了每位学生的发展为了每位学生的发展（二）课程改革给教育科研提出新的挑战（二）课程改革给教育科研提出新的挑战 教育决策需要教育科研提供理论支撑教育决策需要教育科研提供理论支撑和科学论证和科学论证;教育教学实践需要新理念的指导和科教育教学实践需要新理念的指导和科研成果的示范研成果的示范;学校可持续发展需要教育科研解决方学校可持续发展需要教育科研解决方向方法问题向方法问题;教师业务

2、素质的提高需要教育科研的教师业务素质的提高需要教育科研的实践和锻炼。实践和锻炼。（三）在研究中走进新课程（三）在研究中走进新课程 学校教育的重大任务需要研究型的校长学校教育的重大任务需要研究型的校长教师去完成教师去完成;学校课程改革的具体问题需要研究型的学校课程改革的具体问题需要研究型的校长和教师去解决校长和教师去解决;学校的可持续发展需要研究型的校长和学校的可持续发展需要研究型的校长和教师去推进。教师去推进。n 学习新理念；形成新思想；学习新理念；形成新思想；n 实验新教材；实践新教法。实验新教材；实践新教法。教师是课程改革的实践者，也是最后教师是课程改革的实践者，也是最后和最佳的裁决者。和

3、最佳的裁决者。n 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基n 有利于带动教师观念的转变，观察问有利于带动教师观念的转变，观察问题角度的转变，教学行为的转变，而且会题角度的转变，教学行为的转变，而且会让我们体验到思考的快乐、钻研的快乐、让我们体验到思考的快乐、钻研的快乐、成功的快乐。成功的快乐。n 这是一种高尚的教育境界，是一种幸这是一种高尚的教育境界，是一种幸福的生命存在。福的生命存在。（一）教育研究（一）教育研究 对教育现象和教育实践进行解释、预测、对教育现象和教育实践进行解释、预测、控制，从而探索教育的规律的研究活动。控制，从而探索教育的规律的研究活动。教育研究通过一系列规划好的活动步骤的教育研究通过一系

4、列规划好的活动步骤的实施及方法、技术的运用，来认识教育现象，实施及方法、技术的运用，来认识教育现象，为教育领域提供有价值、可信赖的知识，解决为教育领域提供有价值、可信赖的知识，解决教育的实际问题，提高教育活动的质量。教育的实际问题，提高教育活动的质量。叶澜主编叶澜主编学校教育研究方法学校教育研究方法（二）教育研究的层次（二）教育研究的层次 1 1哲学理论研究哲学理论研究 2 2决策支持理论研究决策支持理论研究 3 3基础应用理论研究基础应用理论研究（三）校本教研的属性（三）校本教研的属性 1概念概念 校本教研是以学校所存在的突出问校本教研是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，

5、题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师为研究的主体，通过一定的以学校教师为研究的主体，通过一定的研究程序得出研究成果，并将研究成果研究程序得出研究成果，并将研究成果直接用于学校教育教学状况改善的研究直接用于学校教育教学状况改善的研究活动。活动。2.2.校本教研的研究内容：校本教研的研究内容：德育研究和教育教学管理研究；德育研究和教育教学管理研究；教学研究：教学研究：一般性研究，例如：学习一般性研究，例如：学习课程标准课程标准，分，分析教材，研究教法，开发课程资源等；析教材，研究教法，开发课程资源等；专题研究，即围绕某一方面或某个问题进行专题研究，即围绕某一方面或某个问题进行研究，例如：教

6、学策略，学习方式，教学评价，研究，例如：教学策略，学习方式，教学评价，考试研究，信息技术等。考试研究，信息技术等。3.3.校本教研的特点：校本教研的特点：选题来自教育教学实践，直接与学校的改革与发选题来自教育教学实践，直接与学校的改革与发展相关联，具有鲜明的针对性。展相关联，具有鲜明的针对性。研究的研究的主体是本校教师。主体是本校教师。要遵循一定的研究程序，体现研究的基本要求。要遵循一定的研究程序，体现研究的基本要求。用研究的结论改进、完善学校的各项工作，规范、用研究的结论改进、完善学校的各项工作，规范、指导学校的教育教学实践活动。指导学校的教育教学实践活动。教研成果的呈现形式为教学论文、研究

7、教研成果的呈现形式为教学论文、研究报告、调查报告、专题著作、优秀案例等。报告、调查报告、专题著作、优秀案例等。组织形式：组织形式：学校组织进行的研究活动；学校组织进行的研究活动；教师个人以学校教育教学为内容的研教师个人以学校教育教学为内容的研究活动。究活动。n 课题研究是针对教育实践中存在的具课题研究是针对教育实践中存在的具有普遍意义的重大问题所进行的有组织有有普遍意义的重大问题所进行的有组织有计划的专题研究。计划的专题研究。n 课题研究是校本教研的基本的组织形课题研究是校本教研的基本的组织形式，是提高教师业务素质、培养科研能力式，是提高教师业务素质、培养科研能力的有效途径。的有效途径。（一）

8、课题研究的特点（一）课题研究的特点n1 1有一定的研究专题。有一定的研究专题。n2 2有一定的组织形式和研究队伍。有一定的组织形式和研究队伍。n3 3需要履行申报及立项审批手续。需要履行申报及立项审批手续。n4 4开题时要制订实施方案。开题时要制订实施方案。n5 5实施方案完成时要撰写工作报告和研究实施方案完成时要撰写工作报告和研究报告。报告。n6 6结题要通过权威部门的成果鉴定。结题要通过权威部门的成果鉴定。（二）课题研究的方法（二）课题研究的方法n基础教育研究常用的方法：基础教育研究常用的方法：实证主义研究方法实证主义研究方法研究可观察的行研究可观察的行为和可观察的现象；经验的概括；可重复

9、的、为和可观察的现象；经验的概括；可重复的、定量的。定量的。人文主义研究方法人文主义研究方法个性化的、主观个性化的、主观能动的研究；展示个人对社会现象的理解和能动的研究；展示个人对社会现象的理解和认识；量的研究与质的研究互补、整合；不认识；量的研究与质的研究互补、整合；不可完全重复的、定性的。可完全重复的、定性的。实证的方法与人文的方法相结合实证的方法与人文的方法相结合 调查研究调查研究抽样调查、普遍调查抽样调查、普遍调查 实验研究实验研究实地研究、实验室研究实地研究、实验室研究 实地研究实地研究参与观察、个案研究参与观察、个案研究 文献研究文献研究内容分析、历史分析内容分析、历史分析n经验方

10、法经验方法观察法、实验法、调查法、例观察法、实验法、调查法、例证分析法、经验总结法、教育实验法、教育证分析法、经验总结法、教育实验法、教育统计法、行动研究法。统计法、行动研究法。n逻辑方法逻辑方法比较法、分类法、类比法、教比较法、分类法、类比法、教育预测法；归纳与演绎法、证明与反驳法、育预测法；归纳与演绎法、证明与反驳法、分析与综合法、从具体到抽象、从抽象到具分析与综合法、从具体到抽象、从抽象到具体、逻辑的和历史的相一致的方法。体、逻辑的和历史的相一致的方法。n非逻辑的方法非逻辑的方法形象思维的方法、灵感思形象思维的方法、灵感思维的方法维的方法n问卷法、访谈法、观察法、量表法等。问卷法、访谈法

11、、观察法、量表法等。“行动研究行动研究”指的是实践者在行动中指的是实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究，其目的为解决自身问题而参与进行的研究，其目的在于提高对自己所从事的实践活动的理性认在于提高对自己所从事的实践活动的理性认识，用科学的方法来研究自己所遇到的问题，识，用科学的方法来研究自己所遇到的问题，以期引导、改进和评价自己的决定与行动。以期引导、改进和评价自己的决定与行动。课题研究的基本方法课题研究的基本方法行动研究行动研究 行动研究行动研究 以行动以行动（教育现象）（教育现象）为研究对象为研究对象 在行动在行动（教育实践）（教育实践）中研究中研究 以改进、完善行动以改进、完善行动

12、（教育行为）（教育行为）为目的为目的行动研究的途径行动研究的途径 实践实践 从实际出发、为教学服务。从实际出发、为教学服务。反思反思 教师在教学实践中，对教学活动进行教师在教学实践中，对教学活动进行自我评价和分析，发现和解决教学中出现自我评价和分析，发现和解决教学中出现的新问题，不断改进和完善教学行为，以的新问题，不断改进和完善教学行为，以期提升自己的业务能力，促进学生的健康期提升自己的业务能力，促进学生的健康发展。发展。行动研究的基本程序行动研究的基本程序 描述教育故事描述教育故事 分析成败得失分析成败得失 总结经验教训总结经验教训 形成理论框架形成理论框架 提出改进办法提出改进办法（三）课

13、题研究的操作程序（三）课题研究的操作程序1.1.选择课题：强调针对性、重要性、创造性、选择课题：强调针对性、重要性、创造性、清晰性、可行性。清晰性、可行性。2.2.申报立项：申报立项：一一 课题名称、主题词、负责人及主要成员课题名称、主题词、负责人及主要成员 二二 主要成员近年来的相关研究成果主要成员近年来的相关研究成果 三三 近年来所承担的课题近年来所承担的课题 四四 课题设计论证课题设计论证 1.1.研究的现状研究的现状 2.2.课题研究的意义及价值课题研究的意义及价值 3.3.课题研究的目标及任务课题研究的目标及任务 4.4.课题研究的理论及方法课题研究的理论及方法 五五 可行性分析可行

14、性分析 六六 预期成果（阶段性成果、最终成果）预期成果（阶段性成果、最终成果）3.3.设计方案设计方案举例举例1 1 课题实施方案 一一 问题提出问题提出 二二 研究现状研究现状 三三 研究宗旨研究宗旨 四四 理论基础理论基础 五五 研究设想研究设想 六六 研究重点研究重点 七七 实施程序实施程序 八八 组织机构组织机构 九九 保障条件保障条件举例2 课题实施方案 一一 立项的背景立项的背景 二二 研究的目的和意义研究的目的和意义 三三 研究的内容及重点研究的内容及重点 四四 理论基础和研究方法理论基础和研究方法 五五 研究设计（概念、假设、可行性、实验变量）研究设计（概念、假设、可行性、实验

15、变量）六六 研究过程和预期成果研究过程和预期成果 七七 组织机构组织机构n4 4组织实施：按照课题方案有计划、有步组织实施：按照课题方案有计划、有步骤地开展研究活动，完成阶段目标任务，骤地开展研究活动，完成阶段目标任务，并进行阶段性检查评审。并进行阶段性检查评审。n5 5结题鉴定结题鉴定n结题鉴定需要提交的材料：结题鉴定需要提交的材料：（1 1）立项申报审批材料）立项申报审批材料 （2 2）阶段性检查评估材料）阶段性检查评估材料 （3 3）课题研究与实验工作报告）课题研究与实验工作报告 （4 4）课题研究与实验成果报告）课题研究与实验成果报告 （5 5）各项研究成果的原件（或复印件）各项研究成

16、果的原件（或复印件）（6 6）课堂教学展示（或录像）课堂教学展示（或录像）（7 7）开展研究与实验活动的音像资料）开展研究与实验活动的音像资料 （8 8）各种奖励的获奖证书（或复印件）各种奖励的获奖证书（或复印件）（9 9）结题鉴定书（填表）结题鉴定书（填表）结题鉴定工作的程序：结题鉴定工作的程序：1.1.向课题立项审批单位提交结题申请书，向课题立项审批单位提交结题申请书，呈送各项结题资料。呈送各项结题资料。2.2.课题鉴定专家组审阅结题材料。课题鉴定专家组审阅结题材料。3.3.专家组到校进行实地考察。专家组到校进行实地考察。4.4.专家组做出鉴定，上级科研部门核准。专家组做出鉴定，上级科研部

17、门核准。课题研究与实验工作报告课题研究与实验工作报告课题研究与实验成果报告课题研究与实验成果报告 举例1 关于“”课题的研究报告 （署名）（署名）摘要：摘要：关键词：关键词：一一 研究的目的及意义研究的目的及意义 二二 研究的方法及步骤研究的方法及步骤 三三 研究的结论及成果研究的结论及成果 四四 研究的深化及发展研究的深化及发展 参考资料参考资料举例2 课题实验报告 （署（署 名）名）【实验课题【实验课题】【实验学校【实验学校】【实验教师【实验教师】【实验班级【实验班级】【试验概况【试验概况】一一 课题的提出课题的提出 二二 实验的目标及意义实验的目标及意义 三三 实验的方法及步骤实验的方法

18、及步骤 四四 实验的效果及分析实验的效果及分析 五五 问题讨论问题讨论 参考资料参考资料举例3 课题研究报告n题目（题目（标题、署名、摘要、关键词标题、署名、摘要、关键词）n正文（正文（研究的主要内容和方法过程，典型材研究的主要内容和方法过程，典型材料的描述分析；取得的成果得和出的结论，料的描述分析；取得的成果得和出的结论，讨论和建议讨论和建议）n结尾（结尾（参考文献、附录、后记参考文献、附录、后记）课题研究中应注意的几个问题：课题研究中应注意的几个问题：坚持以课程改革为中心，以教师为坚持以课程改革为中心，以教师为研究的主体；研究的主体；坚持基础性和实践性的原则，采用坚持基础性和实践性的原则，

19、采用实用、有效的科研方法；实用、有效的科研方法；坚持规范管理，做到资料详，挖掘坚持规范管理，做到资料详，挖掘深，成果实。深，成果实。n 学校的中心工作是教学，教学工作的重点学校的中心工作是教学，教学工作的重点是课程改革，课程改革的主战场在课堂，课堂是课程改革，课程改革的主战场在课堂，课堂教学改革的核心是变革学生的学习方式。教学改革的核心是变革学生的学习方式。n 对于课堂教学的关注和研究，应该在时代对于课堂教学的关注和研究，应该在时代的、文化的、生命的大背景上去进行，应该从的、文化的、生命的大背景上去进行，应该从教学技巧的层面提升到教育理念的高度去认识，教学技巧的层面提升到教育理念的高度去认识，

20、把构建生命课堂、人文课堂、和谐课堂、绿色把构建生命课堂、人文课堂、和谐课堂、绿色课堂作为奋斗的目标。课堂作为奋斗的目标。n（一）研究教学策略（一）研究教学策略 “教学策略教学策略”指的是按照教学目标的要求，指的是按照教学目标的要求，结合教材及学生的实际而制定的教学的行为方式结合教材及学生的实际而制定的教学的行为方式和行为艺术。和行为艺术。教学策略注重于教学设计、情境创教学策略注重于教学设计、情境创设、情绪调动、节奏调控和课堂教学资源的生成设、情绪调动、节奏调控和课堂教学资源的生成和利用；教学策略的实施是在师生互动的过程中和利用；教学策略的实施是在师生互动的过程中完成的，这个过程不仅是动态的，而

21、且是多变的、完成的，这个过程不仅是动态的，而且是多变的、不可完全预设的。不可完全预设的。n（二）研究学习方式（二）研究学习方式n 学习方式是一个综合的概念，它融合了包括学习方式是一个综合的概念，它融合了包括理念、兴趣、意志、思维、方法、技巧、策略、理念、兴趣、意志、思维、方法、技巧、策略、情感、性格等在内的诸多因素，而形成为一种品情感、性格等在内的诸多因素，而形成为一种品质性的东西，是教学过程中的基本变量，对教学质性的东西，是教学过程中的基本变量，对教学的效率和质量起着决定性的作用。学习方式强调的效率和质量起着决定性的作用。学习方式强调独立思考，主动质疑；亲身体验，动手实践；合独立思考，主动质

22、疑；亲身体验，动手实践；合作学习，相互启发；善于反思，尊重宽容。作学习，相互启发；善于反思，尊重宽容。n（三）研究多媒体技术与学科教学的整合（三）研究多媒体技术与学科教学的整合n 信息技术与学科课程整合的基本要求：信息技术与学科课程整合的基本要求：一目了然，有助理解；一目了然，有助理解；创设情境，锻炼能力；创设情境，锻炼能力；减轻负担，提高效率。减轻负担，提高效率。n（四）研究教学评价问题（四）研究教学评价问题 课堂教学评价的标准：基础等级；发展等级。课堂教学评价的标准：基础等级；发展等级。要把关注的重点从教师的教学过程转移到学要把关注的重点从教师的教学过程转移到学生的学习过程上来。通过评价学生的学习来评价生的学习过程上来。通过评价学生的学习来评价教师的教学，通过看学生是怎样学的来看教师是教师的教学，通过看学生是怎样学的来看教师是怎样教的。怎样教的。教学评价应坚持常规要求与个人风格相统一教学评价应坚持常规要求与个人风格相统一的原则。的原则。谢谢