新部编版六年级下语文11《十六年前的回忆》优质示范公开课教案.docx

1、新部编版六年级下语文优质示范公开课教案11 十六年前的回忆【核心素养目标】文化自信：了解其他革命先烈和新中国建设发展中的模范人物，提升爱国情怀。语言运用：学习抓住重点进行细致描写的方法。思维能力：了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。感悟作者表达的思想感情。审美创造：品味文字的情真意切，体味书中革命先烈抛头颅，洒热血的光辉形象。【课前解析】 关注课文人物：李大钊(18891927),中国共产党的创始人之一。字守常。河北省乐亭县人。父母早亡，跟随祖父长大。1913年，他东渡日本留学。1918年，李大钊在北京大学担任图书馆主任。他把北大图书馆变成了传播新文化、研究马克

2、思主义的阵地。这一年，年青的毛泽东和李大钊结识了。他们在北大红楼，建立了革命的友谊。李大钊同志为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，英勇奋斗了一生。最后献出了他的宝贵生命。他牺牲时，年仅三十八岁!关注时代背景：杀害李大钊，中国反动派第一次使用了从帝国主义国家买来的绞架。李大钊昂首走上绞架，发表了最后的演讲，他说：“我们已经培养了许多同志，如同红花的种子，撒遍各地。我们深信，共产主义在世界、在中国，必然要得到光荣的胜利。”【教学目标】1.会写“稚、避”等15个字，正确读写“埋头、幼稚”等20个词语。2.有感情地朗读课文。能说出自己印象最深的事。3.关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大

3、钊同志大无畏的英雄革命气概。4.了解课文首尾呼应的表达方法。5.查找资料，了解先辈的革命事迹。【教学重点】了解李大钊被害的过程，通过细节描写感受李大钊的高贵品质。【教学难点】领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 2课时第一课时【教学目标】1.会写“稚、避”等15个字，正确读写“埋头、幼稚”等20个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3. 初步理解课文内容， 学生掌握按时间顺序表达的写法，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他对亲人的爱，对革命事业的忠贞。【教学过程】一、教师导入，感知题目1.（出示课件2） 教师出示课题

4、并板书：十六年前的回忆，学生齐读课题。2.（出示课件3）欣赏歌曲五月的鲜花 教师导入新课：同学们，当这优美的、激昂的旋律在我们耳畔响起时，你是否想过，今天幸福的生活是谁为我们开创的？今天我们将学习课文十六年前的回忆，认识一位这样的开创者，一位伟大的革命先烈。（设计意图：创设情境，谈话切入，引导学生说说那些为我们创造幸福生活的革命先烈，唤起学生对先烈的敬佩之情，感悟今日来之不易的幸福生活，调动学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣，让学生对文本产生学习兴趣。）二、介绍背景，走进作者（出示课件46）1.出示背景资料： 十六年前的回忆一文是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的一

5、篇回忆性散文。1927年4月6日，奉系军阀张作霖勾结帝国主义，在北京逮捕李大钊等80余人。在狱中，李大钊备受酷刑，但始终严守党的秘密，大义凛然，坚贞不屈。4月28日，北洋军阀政府不顾社会舆论的强烈反对和谴责，将李大钊等20位革命者绞杀在西交民巷京师看守所内。李大钊英勇就义，时年38岁。2.走进人物和作者： 李大钊(18891927)字守常，河北乐亭人。他是中国共产主义运动的先驱，伟大的马克思主义者，杰出的无产阶级革命家，主要著作收录于李大钊文集。李星华(19111979)李大钊的女儿，中华人民共和国成立后，一直从事教学和民间文学研究工作。主要作品:回忆我的父亲李大钊白族民间故事传说集十六年前的

6、回忆等。（设计意图：对于革命，学生太陌生；对于革命事迹的伟大，学生难以感同身受。因此，上课之前，让学生收集相关的资料，有助于学生了解、感受那些令人难忘的历史事件。）三、初读课文,学习字词1.初读课文（出示课件7）（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：读完课文你有哪些问题？ （2）学生自由读课文，并思考相关问题。预设1：局势为什么越来越严峻？预设2：为什么李大钊说他不能轻易离开北京？预设3：敌人为什么要杀害李大钊？预设4：李大钊被捕后都经历了什么？（设计意图：让学生通过阅读初步感知，培养学生边读边思考的习惯。）2.学习字词（1）（出示课件8）出示词语：埋头 幼稚 含糊 避免

7、局势 严峻 轻易 尖锐 僻静 魔鬼 苦刑 残暴 匪徒 法庭 执行 暂时 宪兵 侦探 教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）（出示课件911）出示生字：稚、避、峻、啪、僻、瞅、靴、魔、刑、哼、绑、啃、袍、押、执教师指导：学生要会书写这些字，并指导重难点字书写。“哼”右半部分不要多加横。“执”第五笔不是横折折钩，而是横折弯钩。（设计意图：“磨刀不误砍柴工”，生字词的学习，帮助学生扫清阅读障碍，拉近学生与文本间的距离，为下文的学习做好铺垫。）四、再读课文，厘清写作顺序，明确内容详略 1.（出示课件12、13）教师引出示要求：默读课文，思考：作者按照时间顺序回忆了关于父亲的哪几件事情？预设1：作者

8、按照时间顺序写了被捕前（27）被捕时（818）被审时（1929）被害后（3033）四件事。预设2：被捕前又详细写了父亲烧掉文件和书籍、工友阎振三被抓、父亲不顾亲友劝说，坚持留在北京三件事。预设3：被捕时写了父亲面对危险处变不惊。预设4：被审时写了父亲在法庭上镇定、沉着。预设5：被害后写了全家得知遇难消息，非常悲痛。2.（出示课件14）教师出示要求：你印象最深的是哪件事？你从中感受到李大钊先生是一个怎样的人？ 学习提示：（1）关注描写李大钊外貌、神态、言行的语句，体会人物品质。（2）自主圈画、批注，小组交流。3.学生交流汇报，教师相机指导：（出示课件15、16）（1）品析人物语言，学习“被捕前”

9、。预设1：语言描写：我奇怪地问他：“爹，为什么要烧掉呢？怪可惜的。”待了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”父亲烧文件“我”提出问题时的态度，与父亲平时对“我”耐心的态度作比较，体会到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。对比描写：“一向是慈祥的”“耐心地讲给我听”与“含糊地回答我”形成对比。从这些语言描写和对比描写中体会到了李大钊是为了保护女儿。预设2：第6自然段中“书籍和文件”其实是党的机密文件，正好回应了第3自然段为什么要烧掉，前后呼应。预设3：他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。（语言描写）父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京

10、的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”这2句话形成了对比，突出了李大钊无私无畏的革命精神。教师提示：抓住词语“坚决”，让学生在品词中体会父亲的坚决无私和大无畏精神。（2）品析人物语言，学习“被捕时”。（出示课件1719）预设1：（环境描写）就听见啪，啪儿声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。（动作描写）父亲不慌不忙地向外走去。从“不慌不忙”体会到了李大钊的沉着镇定。预设2：从关键词“粗暴的吼声”“魔鬼似的”“冷笑”可以看出反动派的凶恶粗暴。预设3：从“严峻”可以看出李大钊的沉稳严峻。教师点拨：反动派的表现和李大钊的表现形成了鲜明的对比。教师补充资料：1926年春天：李大

11、钊领导并亲自参加北京人民反对日、英帝国主义和反对军阀张作霖吴佩孚的斗争。1927年春天：军阀张作霖在帝国主义支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁北伐国民革命军，下令通缉李大钊同志。（3）品析人物语言，学习“被审时”。（出示课件2022）教师出示要求：想象李大钊被捕后遭遇了什么？预设1：（外貌描写）父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜，我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。从“乱蓬蓬”看出李大钊遭受了非人的对待。他经历残酷的折磨后依然面色“平静”“慈祥”可以写出了李大钊对亲人那深切的爱。预设2：（神态描写）他的神情非常安定，非常沉着。从“安定”“沉着”可以看出李大钊在

12、残酷的折磨下，内心依然坚贞不屈。教师补充资料：李大钊从被捕到就义，在狱中共22天。敌人对他进行了多次审讯，施用了多种酷刑，电椅、老虎凳最后竟残忍地拔去了他双手的指甲。李大钊坚贞不屈,没有向敌人泄露党的任何机密。他还用血迹斑斑的双手写下了狱中自述。敌人又采用利诱的办法，许以他高官厚禄，但是李大钊回答:“大丈夫生于世间，宁可粗布以御寒，糙食以当肉,安步以当车，就是断头流血也要保持气节!”预设3：父亲立刻就会意了，接着说：“她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人，我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂，一切都跟她们没有关系。”通过语言描写，可以看出李大钊不行连累家人。预设4：父亲说完了这段话，又望了望我们

13、。通过动作描写，可以看出李大钊对家人的不舍。（设计意图：寻找关键语句，通过句子来感悟人物形象，这样有利于培养学生自主学习、自主解决问题与合作解决问题的能力。）五、课堂演练（出示课件23）教师提出问题：你知道哪些歌颂英雄的古诗句？ 学生汇报交流。预设1：生当作人杰，死亦为鬼雄。预设2：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（设计意图：语文学习是一个厚积薄发的过程，只有不断地积累，才能信手拈来、自由释放，所以积累相关诗句是必不可少的一个环节。第二课时【教学目标】1. 了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。感悟作者表达的思想感情。2. 领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并

14、说说这样写的好处。 【教学过程】一、复习回顾，导入新课1.（出示课件24） 教师出示课题：十六年前的回忆，学生齐读课题。2.教师导入：同学们， 这节课，我们继续来学习课文，更深入地了解李大钊同志。二、精读细研，品读内容1.教师提出问题（出示课件25） 快速浏览课文，思考：作者回忆了父亲的哪几件事？ 学生汇报交流。预设：被捕前、被捕时、被审时、被害后2. 默读课文，思考：课文最后两个自然段与开头有什么联系？（出示课件26）预设：1927年4月28日，我永远忘不了那一天。“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”“妈，昨天是4月28日。”从以上句子中可以看出课文最后两个自然段与开头首尾呼应。3.

15、 想一想：运用首尾呼应的写作方法有什么好处？（出示课件27）预设1：在结构上,使文章显得更加紧凑和严谨，并形成一个有机的整体。预设2：在内容上,使文章各部分的主要内容显得更加突出。预设3：在情感表达上,点明文章的中心,升华文章的主题,说明作者一直把父亲被害的事情牢牢地记在心中,永远也不会忘记。4. 找一找文中还有哪些地方运用了首尾呼应的写法？（出示课件28）预设：父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。教师补充：“父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们。”体现了父亲对子女的关爱。“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸

16、。”体现了革命者的坚定与平静。5. 通过学习本文，你认识了一位怎样的李大钊先生？（出示课件29）学生汇报交流。预设1：一位忠于革命、临危不惧、坚贞不屈的伟大革命者。预设2：一位对孩子慈爱，在危险面前给予亲人信心和力量的慈父。三、学习英雄（出示课件30）教师提问：还有无数像李大钊一样的革命先烈，他们为了民族解放和人民幸福，浴血奋战，前仆后继，你还知道哪些革命先烈？学生汇报交流。预设1：小兵张嗄预设2：小英雄雨来预设3：董存瑞、刘胡兰、红四团四、主题概括，拓展延伸1. （出示课件31）教师带领学生一起做文章结构梳理。2.主题概括（出示课件32）这篇文章从女儿的视角，为我们还原了一位革命先烈在危难时

17、刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象，表达了对父亲为理想献身的精神的敬佩，对反动派残杀革命者的痛恨，以及对父亲深切的怀念。2.拓展延伸（出示课件33）教师安排学生观看视频。（设计意图：引导学生观看视频的同时，再次感受李大钊的人物形象和高贵品质。）五、课堂演练，课后作业1.课堂演练（出示课件34）教师提出问题：清明节,少先队员们去烈士陵园扫墓。站在李大钊同志的陵墓和塑像前,你一定心潮澎湃,有许多心里话想对这位先烈说。把你的心里话说出来吧。 学生汇报交流。预设：李大钊同志,您安息吧!您为中国革命献出了自己宝贵的生命，人民会永远把您记在心中!我一定向您学习,学习您那种顽强不屈、勇于奉献的精神,

18、好好学习，天天向上,长大了也要像您一样为国家、为人民作出更多的贡献!2.课后作业（出示课件35）教师布置作业：查找资料，了解先烈的革命事迹，并和同学交流。【板书设计】【教学反思】要使学生愿学、乐学，首先要调动学生学习的兴趣。首先引题激趣，巧设悬念：课文为什么用“十六年前的回忆”为题？作者回忆的主要内容是什么？接着请学生交流收集到的资料，启发学生感受革命精神，理清课题的关键词及与课文内容的关系。然后，让学生自读课文，理清脉络，把握主体，掌握学习方法。在学习课文的过程中，通过质疑设疑，有针对性地实施目标教学，使学生能深入浅出地理解问题的关键所在。抓住重点词句领悟革命者沉着镇定、从容不迫的英雄气概。读中悟情，质疑导思，使教师主导地位与学生主体地位有机结合起来，收到事半功倍的效果。教师在教学中要注意倾听学生的心声，鼓励学生在课堂上提出疑问，让学生乐于参与，激发学习兴趣。如教学“被捕时”“被害后”两部分内容时，请学生小组合作自学，使学生通过自主解决问题，激发内心对李大钊同志的崇敬之情。进而激疑，引导学生参与，继而探索。让每个学生积极参与，异中求同，最后达到解决问题的目的，领悟文章精髓。第 9 页 共 9 页