课程说课模板.ppt

1、课程名称课程名称说课流程说教材说教材一一二二三三四四说教法说教法说学法说学法说 教 学 程 序说 教 学 程 序一、说教材（一）说教材编排特点（一）说教材编排特点 是人教版是人教版()年级年级()册第册第()组的第（组的第（）篇课文，该单元以）篇课文，该单元以“”为主题展开。为主题展开。课文讲述的是（课文讲述的是（）歌颂）歌颂/赞赞美了（美了（）。选编这篇文章的意图：）。选编这篇文章的意图：一是（一是（）；二是（）；二是（）引导学）引导学生通过（生通过（），体会文章表达的思），体会文章表达的思想感情，提高阅读能力想感情，提高阅读能力一、说教材（二）说教学目标（二）说教学目标根据教材特点和学生原

2、有的知识基础及新根据教材特点和学生原有的知识基础及新课标第二（三）学段的要求，我把本课的课标第二（三）学段的要求，我把本课的教学目标定为：教学目标定为：1.知识目标：认识本课生字，并能正确、知识目标：认识本课生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文；流利、有感情地朗读课文；2.能力目标：能力目标：一、说教材（二）说教学目标（二）说教学目标3.情感目标：情感目标：一、说教材（三）说教学重、难点（三）说教学重、难点重点重点：抓住重点词句进行品读、感悟，从抓住重点词句进行品读、感悟，从（）体会和感受）体会和感受（）。）。难点：难点：()二、说教法 1.情景教学法情景教学法 2.想象体会法想象体会法 3

3、.质疑讨论探究法质疑讨论探究法二、说教法1.1.情景教学法：情景教学法：创设情境，创设情境，让学生在情境中进行学习，让学生在情境中进行学习，激发学生兴趣，是学生在情激发学生兴趣，是学生在情境中感悟语言文字，受到情境中感悟语言文字，受到情感的熏陶；感的熏陶；二、说教法2.2.想象体会法：想象体会法：通过学生对课通过学生对课文描写的片段进行想象，让学文描写的片段进行想象，让学生在想象中进行体验，使学生生在想象中进行体验，使学生的朗读更有感情；的朗读更有感情；二、说教法3.3.质疑探究法：质疑探究法：新课标要求语文课程必须新课标要求语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱根据学生身心发展和语

4、文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，积极倡导自主、护学生的好奇心、求知欲，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。苏霍姆林斯基也合作、探究的学习方式。苏霍姆林斯基也说过说过:“:“在儿童的心灵深处在儿童的心灵深处,都有一种根深都有一种根深蒂固的需要蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。研究者、探索者。”因此，在教学中因此，在教学中,我将我将为学生创造自主探究的学习氛围为学生创造自主探究的学习氛围,引导学生引导学生通过自主探究、合作交流通过自主探究、合作交流,体会体会（）。三、说学法新课标要求新课标要求“有感情地朗读课文，有感情地朗读课文，并通过多读

5、多练来提高语文阅读并通过多读多练来提高语文阅读能力能力”。叶圣陶也说过。叶圣陶也说过“语文教语文教学最基本最好的方法就是读学最基本最好的方法就是读”，因此，我将引导学生通过多种形因此，我将引导学生通过多种形式练读，以读显形，以读动情式练读，以读显形，以读动情,以以情促读，以读启智。情促读，以读启智。四、说教学程序设计意图：设计意图：创设情境，激发学生学创设情境，激发学生学习的兴趣，用谈话启发学生思维，习的兴趣，用谈话启发学生思维，自然导入新课自然导入新课 （一）创设情境，导入新课（一）创设情境，导入新课四、说教学程序设计意图：设计意图：这个环节主要通过多种朗读形式这个环节主要通过多种朗读形式练

6、读，完成了第练读，完成了第 个目标的教学任务：能个目标的教学任务：能正确、流利、有感情地朗读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。（二）初读感知，自主探究（二）初读感知，自主探究四、说教学程序设计意图：设计意图：这个环节主要通过多种朗读形式这个环节主要通过多种朗读形式练读，完成了第练读，完成了第 个目标的教学任务：能个目标的教学任务：能正确、流利、有感情地朗读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。（三）品读感悟，深入情境（三）品读感悟，深入情境四、说教学程序设计意图：设计意图：这个环节是本节课的教学重点。这个环节是本节课的教学重点。采用情境教学法、质疑探究法等多种教学方采用情境教学法、质疑探究法等

7、多种教学方法，通过师生共同探究，引导学生完成课程法，通过师生共同探究，引导学生完成课程目标中的第几点，突出目标中的第几点，突出“抓住重点词句进行抓住重点词句进行品读，感悟，从课文的具体描述中感受父亲品读，感悟，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。量。”这一教学重点，同时，本文的教学难这一教学重点，同时，本文的教学难点也在这个环节得到突破。这也体现了新课点也在这个环节得到突破。这也体现了新课标中标中“培养学生的自主、合作探究精神，提培养学生的自主、合作探究精神，提高学生的朗读感悟能力，并培养学生自主探高学生的朗读感悟能力，并培养学

8、生自主探究、合作学习的能力究、合作学习的能力”这一新理念。这一新理念。四、说教学程序设计意图：设计意图：走出文本，联系学生生活实际，走出文本，联系学生生活实际，学生的语言表达能力；树立学生学习的自信学生的语言表达能力；树立学生学习的自信心。这是本课的一个创新之处。心。这是本课的一个创新之处。（四）拓展延伸，延伸（四）拓展延伸，延伸（）四、说教学程序设计意图：设计意图：巩固提升本课学习内容。巩固提升本课学习内容。（五）课堂小结，巩固新知（五）课堂小结，巩固新知引导学生结合板书总结全文。要求学引导学生结合板书总结全文。要求学生再次有感情地朗诵全文，并播放朗生再次有感情地朗诵全文，并播放朗读配乐。读配乐。四、说教学程序（六）作业布置（六）作业布置意图：兼顾不同学意图：兼顾不同学生智能领域的特点，生智能领域的特点，让每一位学生都能让每一位学生都能利用自己的优势领利用自己的优势领域进行学习。体现域进行学习。体现了新课标了新课标“必须面必须面向全体学生，使学向全体学生，使学生获得基本的语文生获得基本的语文素养素养”这一理念这一理念四、说教学程序板书设计板书设计