人教版-二年级语文《坐井观天》说课稿.ppt

1、人教版语文教材第三册第人教版语文教材第三册第13课课 坐井观天坐井观天 明德小学明德小学 唐雪唐雪二、教学背景分析二、教学背景分析三、教学目标设置三、教学目标设置四、教学过程阐述四、教学过程阐述五、学习效果评价五、学习效果评价六、教学设计特色六、教学设计特色一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据语文课程丰富的人文内涵对人们精神语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教该重视语文的熏陶感染作用，注意

2、教学内容的价值取向，同时也应尊重学学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。生在学习过程中的独特体验。二、教学背景分析二、教学背景分析教材教材分析分析学情学情分析分析教材分析：教材分析：坐井观天坐井观天是人民教育出版社小学语文是人民教育出版社小学语文第三册第四单元的课文，本课以寓言的形式，第三册第四单元的课文，本课以寓言的形式，通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟争论天空意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站

3、得要高，看得要全面，不能像或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。青蛙那样犯了错误还自以为是。学情分析：学情分析：二年级的学生对事物的认识往往是片二年级的学生对事物的认识往往是片面的，把部分当整体。所以，面的，把部分当整体。所以，坐井坐井观天观天这一课的寓意对他们来说，具这一课的寓意对他们来说，具有现实指导意义。有现实指导意义。三、教学目标设置：三、教学目标设置：1 1、知识与技能目标：、知识与技能目标：复习生字，有感情的朗读课文，练习分角色读课文。复习生字，有感情的朗读课文，练习分角色读课文。2 2、过程与方法目标：、过程与方法目标：让学生通过多种形式的朗读理解寓

4、意。让学生通过多种形式的朗读理解寓意。3 3、情感态度与价值观：、情感态度与价值观：学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得做事要开阔眼学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得做事要开阔眼界，不能自以为是。界，不能自以为是。重点：学习读议课文第四至七自然段重点：学习读议课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。青蛙和小鸟的对话。难点：理解难点：理解“坐井观天坐井观天”的寓意。的寓意。教学重难点：教学重难点：说教法说教法：语文教学“教无定法，贵在得法”。根据新课标的要求，结合教材特点和学生的年龄特点，我主要采用以下教法、学法：1、读一读，利用朗读，体会感情，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读

5、中悟情明理。2、做一做，动手实验，深入体验。3、说一说，拓展延伸，培养想象，引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。4演一演，分角色朗读。说学法：说学法：新课标要求，语文课程一定要使学新课标要求，语文课程一定要使学生生“掌握最基本的语文学习方法掌握最基本的语文学习方法”。教学本课时，指导学生自由选用教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演读、说、背、演”等学习方法，等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习解、做实验等手段掌握学习 1 1.复习导入复习导入2.2.朗读感悟朗读感悟3.3.角色朗读角色朗读4.4.感悟道理感悟道理5

6、.5.拓展延伸拓展延伸 教学步骤：教学步骤：复习复习导入，整体感知。导入，整体感知。教学过程的处理教学过程的处理 兴趣是最好的老师，兴趣是最好的老师，语文课程标准语文课程标准在建议中倡导：语文教学应激发学生的在建议中倡导：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和意识。惯和意识。“我在设计这一环节时，通我在设计这一环节时，通过动画片导入新课，看过动画片知道青过动画片导入新课，看过动画片知道青蛙和小鸟的位置，采用贴图游戏来调动蛙和小鸟的位置，采用贴图游戏来调动学生学习的兴趣。学生学习的兴趣。新课程标准指出：要珍视学新课程标准指出：要珍视学生独特的

7、阅读感受、体验和生独特的阅读感受、体验和理解。所以我采用用自己喜理解。所以我采用用自己喜欢的方式自由读课文，能找欢的方式自由读课文，能找出青蛙和小鸟的三次对话，出青蛙和小鸟的三次对话，并朗读。并朗读。研读感悟研读感悟教学过程的处理教学过程的处理研读第一次对话。理解研读第一次对话。理解“一百多里一百多里”研读感悟研读感悟教学过程的处理教学过程的处理研读第二次对话。研读第二次对话。学生自读第二次对话，画出讲青蛙学生自读第二次对话，画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。和小鸟对天空不同看法的句子。坐井观天坐井观天 青蛙说青蛙说：“朋友，别说朋友，别说大话大话了！天不过井口那了！天不过井口那么大，还用

8、飞那么远吗？么大，还用飞那么远吗？”坐井观天坐井观天 j小鸟说：小鸟说：“你弄错了。天无你弄错了。天无边边无无际际，大得很，大得很哪！哪！”无边无际无边无际，大得很哪！，大得很哪！无边无际无边无际，大得很哪！，大得很哪！无边无际无边无际，大得很哪！，大得很哪！坐井观天坐井观天青蛙说青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大你弄错了。天无边无际，大得很哪！得很哪！”青蛙和小鸟对于天的看法为青蛙和小鸟对于天的看法为什么会不同？什么会不同？“因为因为所以所以”说说自己说说自己的理解。的

9、理解。教学过程的处理教学过程的处理 力求做到工具性与人文性力求做到工具性与人文性的和谐统一的和谐统一教学过程的处理教学过程的处理动手体验动手体验 研读感悟：第三次对话研读感悟：第三次对话教学过程的处理教学过程的处理 青蛙笑了，说：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。你跳出井口来看一看吧。”角色朗读角色朗读教学过程的处理教学过程的处理 青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落

10、，可以指导学生练习分角色朗读，好段落，可以指导学生练习分角色朗读，最好做到熟读成诵，最后是带动作表演最好做到熟读成诵，最后是带动作表演读读感悟道理 理解寓意是本文的难点所在，我用4个问题引导学生突破难点1、小鸟为什么会说对？2、青蛙为什么会说错？3、你觉得这是一只什么样的青蛙？4、批评了什么样的人呢？通过问题，由表及里，一步一步地理解了课文寓意 青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,这下子,眼前突然一亮,它看到 。于是,青蛙对小鸟说:“。”小鸟说：“。”拓展延伸板书设计板书设计1.能结合实际理解词语的意能结合实际理解词语的意思。思。2.学生能通过多样的朗读加学生能通过多样的朗读加深对课文的理解。深对课文的理解。3.能运用简单的批注方式帮能运用简单的批注方式帮助理解课文。助理解课文。学习效果学习效果评价评价1.多种方式的朗读，充分调动学多种方式的朗读，充分调动学生的积极性。培养学生的语感，生的积极性。培养学生的语感，激发了学习语文的兴趣。激发了学习语文的兴趣。2.动手操作让学生能身临其境，动手操作让学生能身临其境，体会到身处环境的不同，所得体会到身处环境的不同，所得出的结论就不同。出的结论就不同。教学设计特色：教学设计特色：