新部编版一年级下语文11《古诗二首》优质示范公开课教案.docx
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1、新部编版一年级下语文优质示范公开课教案第六单元【单元内容概述】人文主题本单元围绕“夏天”这个主题,编排了古诗二首、童话荷叶圆圆和要下雨了3篇课文,从不同角度描绘出夏天的特点,让我们感受到夏天的美好。课文编排 本单元的三篇课文,古诗二首描绘了夏天的美景,荷叶圆圆表达了夏天的情趣,要下雨了通过童话的方式说明了夏天的气象常识。课文编排既有传统文化的渗透,又有儿童情趣的渲染,语言优美而充满想象,行文简洁而富有韵律,适合儿童诵读和积累。语文要素本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思。古诗二首要引导学生能联系生活实际初知古诗大意;荷叶圆圆要能运用联系生活实际的方法了解相关词语的意思;要下雨了学生能自
2、主尝试运用联系生活实际了解词语的意思。三篇课文层层递进,教学时要充分认识单元内各部分间的联系,为学生搭建生活与文本连接的桥梁,充分调动学生已有的生活经验,帮助学生更好地理解词语的意思,读懂课文的内容。【单元核心目标】1.联系生活实际了解词语的意思。2.从不同角度体会夏天的特点,感受夏天的美好。【单元任务群目标】任务群类型任务群目标基础型学习任务群1.认识本单元45个生字和1个偏旁,读准1个多音字,会写21个生字。2.联系生活学习与夏天相关的词串。3.能正确使用逗号、句号、问号、感叹号;能正确抄写句子。4.能正确朗读课文,读准字音,读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。5.读积累气象谚语、背诵课
3、文。发展型学习任务群1.能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的意思。2.能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味;能分角色读好文中的对话。拓展型学习任务群1.和大人一起读:夏夜多美。2.实践活动:(1)认识包装袋上的生字。(2)感受阅读的乐趣,分享夏夜的美好。【单元任务群设计】11 古诗二首【核心素养目标】文化自信:热爱古诗,热爱中国传统文化。语言运用:能用多种方法识记生字。 思维能力:能用联系生活实际、图文结合等方法,初知古诗大意。审美创造:感受诗中蕴藏的夏天的情趣。【课前解析】 关注课文构成:本课由两首古诗构成,描绘的都是诗人在夏天的所见,前者叙事,后者写景。池上寥寥几笔勾勒出一个
4、小孩儿偷采白莲又不知藏匿踪迹的顽皮、可爱的形象。小池把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依,和谐自然,极富情趣。这两首诗语言浅显易懂,内容贴合本单元的人文主题“夏天”。配合古诗,文中配以的两幅中国画清新雅致、意境悠远,画中景物与古诗景物一一对应,诗画的美妙融合,不仅帮助学生理解诗意,感悟诗情,还给学生以传统文化的熏陶。关注字词学习:本课要求会认12个生字,可采用加一加、声旁加形旁、结合图片、联系生活实际、借助生活经验组词、字理识字等多种方法来识记。要求会写的字有七个:“首、无”都是独体字,“采、尖、角”都是上下结构的字,“爱”是上中下结构的字,“树”是第一个要求写的左中右结构的字,可以让学生先
5、观察左中右各部件的位置,做到“两边高,中间低,三个部件要靠紧”,再观察部件间的穿插避让。在学习写字的同时要提醒学生,独体字变成部件后,笔画要有变化。关注背诵:古诗背诵要在熟读的基础上进行,在朗读、背诵的过程中感受古诗的音韵美、意境美,受到祖国优秀传统文化的熏陶,并积累古诗词。【教学目标】 1.认识“首、踪”等12个生字;会写“首、无”等7个生字。2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思,初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。【教学重点】能正确朗读、背诵古诗;能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。【课前准备】多媒体课件。【
6、课时安排】 2课时第一课时【教学目标】1.认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字,正确书写“首”和“采”。能联系生活结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。2.能正确、流利地朗读古诗池上,并能背诵积累。3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思,初步感知古诗描述的景象,体会小娃的童真与顽皮。【教学过程】一、猜谜导入,解诗题,知作者1.导入新课。教师导入:同学们,你们喜欢夏天吗?喜欢夏天什么呢?预设1:喜欢,夏天可以去游泳。预设2:喜欢,夏天可以吃冰激凌。教师过渡:老师也非常喜欢夏天,因为美丽的荷花就在夏天开放。今天我们就来学习两首和夏天有关的古诗。(出示课件3)教师出示谜
7、语,导入:同学们你们猜猜看,这则谜语的谜底是什么?预设学生回答:荷花。(出示课件4)教师引导:今天,老师带来了一些荷花的照片和大家分享。教师激趣:看到这么美的荷塘,你们最想干什么或说什么? 预设1:我也想去看一看。预设2:哇,好美啊!(出示课件5)教师过渡:今天这节课我们一起走进第11课古诗二首,到美丽的荷塘欣赏一番。教师讲解课题:古诗二首的“首”是一个量词,还可以说一首歌,一首曲子。识记生字“首”。指生当小老师领读,注意强调“首”是翘舌音。(出示课件6)教师引导:诗人白居易用一首诗,向我们展示了一个天真可爱的小孩儿,描绘了一个有趣的画面。我们今天学习第一首池上。生齐读课题。相机理解诗题:荷花
8、池塘上。板书:池上 【唐】白居易(出示课件7)教师结合课件简单介绍作者白居易。(设计意图:通过谜语导入,调动学生视、听等多种感官,唤醒学生的生活经验,使学生身心愉悦,为轻松学习古诗奠定了基础。)二、初读古诗 (出示课件8)教师点击播放古诗范读,教师引导:大声朗读古诗,读准字音,读通诗句,读完圈一圈会认字。学生朗读,圈画生字。(出示课件9)出示本课会认字,引导学生逐字认读:朗读过古诗,我们来认识一下里面的生字。(出示课件10)教师引导:这些生字可以用加一加的方法来记住,同学们看看它们分别是由什么组成的吧! (出示课件11)教师引导字理识字:同学们来看这个字“采”,它是一个会意字,它就像是一只手正
9、从树上采摘果实。因此它的本义是用手指或者指尖轻轻摘取。 学生组词并认读。(出示课件12)教师引导熟字组新词:现在我们来用刚学的生字组词吧!(出示课件13)完成生字大转盘游戏:认识了生字,我们来玩一个大转盘游戏吧,看看这些生字你都认识了没有。(出示课件14)教师引导朗读:同学们真棒,已经认识了这么多生字宝宝。我们不仅要把诗读得正确、流利,还要读出节奏感。我们来听一听朗读录音,你能正确划分节奏吗?学生一边听录音,一边用铅笔在书上做记号。指名读出节奏感。教师继续引导:请你自由朗读古诗,注意正确断句,读出古诗的节奏,说说你想象到了什么画面。预设:我想象到了一个孩子划着船的样子。预设:我想象到了一池荷花
10、。(设计意图:让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中书写生字,读懂古诗,初步感受夏天的美。)三、再读古诗1.理解古诗。(出示课件15)教师引导:你们看,这幅图中的小孩儿撑着小船在池塘中干什么呢?我们来看看吧!课件出示:小娃撑小艇学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。学生交流“看”到的画面,相机理解词语。小娃:小孩儿。小艇:小船。指导学生融情想象:如果你就是这个小孩儿,看到一池的荷花都在风中舞蹈,风中还传来了莲蓬的清香,你会想些什么?又会做些什么呢?预设学生回答:想摘一点白莲。(出示课件16)教师引导:图中的小孩和你们一样,也想摘点白莲,他是怎么做的呢?课件出示:(
11、小男孩)偷偷地采摘了白莲往回走。板书:偷采归来 小娃撑小艇 偷采白莲回教师引导:想一想,你偷偷做过什么?预设:偷偷吃过糖;偷偷看漫画书。老师引导:你们真可爱,同样,这里的“偷偷地”也是为了说明孩子的可爱和顽皮。引导学生带着对孩子的喜爱之情读一读一二句。教师引导:小孩儿偷采白莲,真的不会被发现吗?你们是从哪儿知道的?学生默读后两句诗,谈谈自己的理解。学生汇报交流:小孩儿忘记了隐藏自己的行踪,满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。(出示课件17)教师相机理解词语:不解不懂得,不明白,不知道。藏,隐藏,踪迹指的是船开过后留下的痕迹。学生试着说一说诗意:(小男孩)不知道怎么隐藏踪迹。(出示课件18)教师
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