新部编版一年级下语文20《小壁虎借尾巴》优质示范公开课教案.docx

1、新部编版一年级下语文优质示范公开课教案20 小壁虎借尾巴【核心素养目标】文化自信：热爱中国语言文字，体会汉语之美。 语言运用：借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。思维能力：了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。审美创造：体会童话的乐趣。【课前解析】 关注课文结构：小壁虎借尾巴是一篇知识性童话，全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本课的结构清晰，其中第3、4、5自然段情节反复，可作为学生仿说仿写的范例。本文配有六幅插图，可利用连环画课文图文对应的特点，让学生带着课后问题看图读文，说说故事的主要情节。关注字词学习：本课需要书写的生

2、字8个，其中有5个带口字旁，教学中主要关注口字旁在左和在右的区别。“呀、呢、吗、吧”，左边小口写在左上格，封口压在横中线；“加”字右边小口略大，位置居中。“呢”重点指导书写，注意穿插笔的书法“直”的书写关键是摆好“横”的位置。“直”字不能写得太宽，中间的三个短横间隔均匀，且不能碰到横折，末笔长横要长而稳。关注课文理解：本课可以按照“为什么借向谁借结果如何”的教学思路展开。首先，引导学生用上“因为所以”的句式说说小壁虎借尾巴的原因；然后，利用课本插图，结合故事情节，根据童话结构反复的特点，举一反三，仿编故事；最后回归整体，以课件填空处内容为脚手架，串讲故事，搭建语言实践运用的平台，促进学生语言能

3、力的不断提升。【教学目标】1.认识“壁、借”等13个生字和户字头、车字旁2个偏旁；会写“捉、条”等8个字。2.通过多种方法猜生字的字音、字义，把课文读正确、读流利。3.借助连环画课文的特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。【教学重点】借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字和了解字义；借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 2课时第一课时【教学目标】1.初读课文，通过图画、形声字等方法猜读生字的读音和意思，认识“壁、借”等13个生字和户字头、车字旁2个偏旁，会写“向、爬、房、捉、姐”5个

4、字。2.能正确、流利地朗读课文，整体感知文章内容。【教学过程】一、导入新课（出示课件3）播放歌曲小壁虎，教师导入：同学们，今天我们来学习一篇新课文小壁虎借尾巴。教师板书课文题目：小壁虎借尾巴齐读课文题目。教师指生领读，相机指导。（设计意图：歌曲导入，能够唤醒学生的生活体验，营造生动的学习情境。）二、初读课文，认识生字1.初读课文。（出示课件4）教师出示课文朗读视频，学生听读。教师提出朗读要求：借助连环画独立读课文；遇到有注音的生字多读几遍。遇到不认识的字圈出来，猜猜它们的读音和意思，再说说你是怎么猜出来的；标出段落序号。 （出示课件5）教师出示课文，标注自然段。2.学习字词。（出示课件6）出示

5、生字：壁 借 墙 蚊 咬 断 您 拨 甩 赶 房 傻 转学生自由拼读，识记生字。请学生当“小老师”领读。（出示课件7）出示词语：壁虎 借用 墙角 蚊子 咬住 挣断 您好拨水 甩开 赶走 房子 傻孩子 转身教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音。再同桌互相读，互相纠正。去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。3.识字方法。教师组织“识字交流会”，说说自己是如何记住这些字的，教师相机点拨重点生字的识记：（出示课件8）识记生字“墙”。教师引导：看一看图，你能猜出小壁虎最喜欢待在哪里吗？学生交流，出示“墙壁”一词，引导看图猜“墙”字的读音。读准后鼻音“qin”。教师解说：最早的时候，墙是用泥土垒起来

6、的，所以“墙”这个字有一个“土”。（出示课件9）形声字识字：（出示课件10）借助图片，联系上下文，认识“拨”“甩”。（出示课件11）课件出示图片识字：拨钟表，拨琴弦，甩头发。（出示课件12）学偏旁：“房”，户字头，可以组词房子、房屋。“转”，车字旁，可以组词转身、转头。（出示课件13）结合语境，联系上下文识字：“断”“傻”。（出示课件14）教师引导完成小壁虎捉蚊子的识字游戏。（设计意图：“识字交流会”让学生积极地分享他们的识字经验。学生不仅可以各抒己见，加深识字印象，还可以从其他同学口中得知更多的识字方法。）三、 整体感知 （出示课件15）教师引导：借助第一幅插图读课文第1、2自然段，说说小壁

7、虎身上发生了什么事。（出示课件16）预设：小壁虎被蛇咬住了尾巴，它一挣，挣断尾巴逃走了。他想去借一条尾巴。板书：挣断尾巴（出示课件17）教师引导：借助第二、三、四幅插图读课文第3-5自然段，说一说：小壁虎爬到了哪里？都找过谁借尾巴？结果怎么样？（出示课件18）教师出示课件：小壁虎爬到小河边，找小鱼借尾巴。结果没借到。小壁虎爬到大树上，找老牛借尾巴。结果没借到。小壁虎爬到房檐下，找燕子借尾巴。结果没借到。（出示课件19）教师引导：最后小壁虎借到尾巴了吗？借助第五、六幅插图，读课文第6、7自然段，找出答案吧！预设：小壁虎没有借到尾巴，因为它长出了新的尾巴。（出示课件20）请同学连起来说说课文的主要

8、内容。小壁虎爬到（ ），找（ ）借尾巴，但他要用尾巴（ ）；爬到（ ），找（ ）借尾巴，但他要用尾巴（ ）；爬到（ ），找（ ）借尾巴，但他要用尾巴（ ）；最后小壁虎的尾巴（ ）。 （设计意图：初步感知课文，对课文有整体的了解和把握。在这里，教师布置的问题也是循序渐进的，符合学生的认知规律。）四、学写字（出示课件26-28）教师逐一示范，讲解书写要领： “爬”半包围结构，“爪”的捺要舒展，“巴”字形体小巧，紧靠“爪”的捺，在捺的中间偏上位置。“房”：半包围结构，第一笔点从竖中线上起笔，第二笔横折位置在上半格居中，内部饱满，第六笔横伸出户字头，收笔在横中线上。“捉”：左窄右宽，左高右低，第九笔撇

9、的收笔穿插到提的下方，最后一笔捺写得较舒展。“姐”：左右结构，左窄右宽，女字旁靠近竖中线，第四笔位于竖中线右边，最后一横起笔穿插在左边点的下方。 学生描红，教师适时点评。四、 课堂演练（出示课件25）第二课时【教学目标】1.会写“条、您、草”3个字。2.指导读好对话，体会情感；发现文章反复结构，借助图片复述故事。3.了解鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用；能根据课文内容展开想象，仿编故事。【教学过程】一、复习回顾教师导入：上节课我们知道了小壁虎的尾巴挣掉了，它想借条尾巴，你能看图回忆一下课文的内容吗？（出示课件26）根据图片回忆课文，检测学生第一课时学习效果。预设学生看图回忆课文。教师小结：同学们上

10、节课的知识掌握得很好，今天我们就来继续学习小壁虎借尾巴。教师板书：小壁虎借尾巴二、互动课堂，学习生字1.学习3-5自然段。（出示课件27）教师引导：读第3-5自然段，一起来了解动物尾巴的作用吧！（出示课件28）教师引导：小壁虎来到小河边，向小鱼借尾巴，借到了吗？预设：没有借到，因为小鱼还要用尾巴拨水。引导学生根据提示说一说：小壁虎来到（ ），向（ ）借尾巴，小鱼要用尾巴来（ ）。板书：小鱼 不能借 拨水（设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课程标准对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清新活泼的文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累

11、，情感会在潜移默化中生成。）（出示课件29）教师出示课件，指导把加点词重读。教师引导男女生分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（出示课件30）教师引导：小壁虎又爬到了哪里？找谁借尾巴？预设：爬到了大树上，找老牛借尾巴。引导学生根据提示说一说：小壁虎爬到（ ），向（ ）借尾巴，老牛要用尾巴（ ）。板书：老牛 不能借 赶蚊子（出示课件31）教师引导学生同桌之间读一读对话。（出示课件32）出示第四幅插图，齐读第5自然段。教师引导：小壁虎最后爬到了哪里？找谁借尾巴？预设：最后爬到了房檐下，找燕子借尾巴。引导学生根据提示说一说：小壁虎爬到（ ），向（ ）借尾巴，燕子要用尾巴（ ）。板书：燕子 不能借 掌握方向

12、（出示课件33）教师引导男女生对读，体现出小壁虎的恳求，有礼貌。（出示课件34）教师引导：分角色朗读课文，读小壁虎的话时，读出他的天真活泼；读老牛的话时，老牛的声音要比小鱼、小壁虎等的声音低沉一些。2.学习6、7自然段。（出示课件35）教师引导：自由读课文6自然段，想一想：小壁虎没有借到尾巴，他去了哪里？预设：他爬呀爬，爬回家里找妈妈。（出示课件36）教师引导：“爬呀爬”在文中出现了几次，快找出来读一读。预设学生找到4次。（出示课件37）朗读指导：语速放慢，表现出小壁虎借尾巴的艰辛。（出示课件38）教师引导： 读第7自然段，说一说：小壁虎回家后发生了什么事？预设：小壁虎发现自己长出新尾巴了。板

13、书：长出新尾巴读第7自然段，说一说：小壁虎这时候是什么心情？预设：开心 。（出示课件39）教师引导学生两两对读，读出小壁虎的高兴。（出示课件40）和同学分角色演一演这个故事吧！（出示课件41）教师提问：为什么小壁虎的尾巴断了还可以长出新的尾巴？预设：壁虎的尾巴有再生功能。教师追问：你还知道哪些事物有再生功能。预设：蚯蚓、头发（出示课件42）教师引导学生观察松鼠和猴子尾巴的特点。教师提问：如果小壁虎找他们借尾巴，我们可以怎样写呢？预设自由发言。（出示课件43）练习说话：小壁虎爬呀爬，爬到（ ），他看见（ ），小壁虎说：“（ ）？”（ ）说：“（ ）。”板书：小小尾巴作用大3.学写字。 （出示课件

14、44）教师引导观察“条、您、草”三个字的结构特点，逐字讲解书写要领： “条”：上放下收。第二笔横短撇长，与捺对称，收笔在横中线，上下穿插。“您”：上长下短。上部左右靠近，“心”呈扁势。“草”：“艹”位于上半格中间，“日”较扁，最后一横紧贴横中线下方，第八笔横为主笔，要舒展。（设计意图：学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。）三、课文小结，拓展延伸1.课文小结（出示课件49）本文通过讲述小壁虎借尾巴的故事，告诉我们不同动物尾巴的特点和作用，揭示了“动物尾巴都有用”的道理。2.拓展延伸 （出示课件50、51）拓展“动物尾巴的妙用”的相关资料。四、课堂演练（出示课件52）【板书设

15、计】【教学反思】 小壁虎借尾巴是一篇以连环画的形式呈现的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的用处。在教学中，我以学生为主体，通过小组合作学习的方式，使学生不但理解了课文内容，而且在轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第35自然段。而这三个自然段结构相同，内容相似，并且以小壁虎和小鱼、老牛、燕子的对话展开。在教学设计时，我通过多种形式的朗读和演读相结合，让学生理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。在自学的时候，也让学生学着画一画，圈一圈，养成不动笔墨不读书的习惯，让学生在边读边画中逐步掌握了读书的方法。在教学中，我让学生分小组针对课文第35自然段的内容进行演示排练。在这一个环节中，学生通过表演和声情并茂的朗读去积累语句，内化语言，再用自己喜欢的形式表演反馈。这样，不但培养了学生的语感和想象力，也起到了积累语言的作用，为说话、写作打下了坚实的基础。在朗读方面，本单元的学习重点之一是“读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话”，要使所有学生参与到朗读训练中来，小组合作是较好的方式。第 8 页 共 8 页