《物体的浮与沉》教学案例参考模板范本.doc

1、9.3物体的浮与沉教学案例【教材分析】 本节内容是在学生上一节学习阿基米德原理之后，对物体浮沉条件的继续探究。在探究内容上主要有三：一是认识浸没在液体中物体的上浮与下沉现象；二是探究浸没在液体中物体上浮与下沉的条件；三是通过学习，了解物体浮沉条件在科学研究和生产实际中的应用。教材重点主要是通过实验观察浸没在水中小瓶运动，继而分析小瓶上浮与下沉时的所受的浮力与重力的合力，得出物体上浮与下沉的条件，进而得出物体处于悬浮或漂浮状态的条件。本节主要突出探究物体浮沉的条件，以及利用浮沉条件进行简单的生活应用及解释。【设计思路】本节课的重点是理解物体的浮沉条件和了解生活中浮沉的应用，整节课注重“三五x”教

2、学策略的应用，通过实验探究为主的教学方式进行设计;以实验为主线,通过探究性实验,学生间的讨论、设计、动手及合作的观察、分析得出物体的浮沉条件,进而动手操作熟悉生活中浮沉的具体应用。为突出知识点,在课件制作上利用了动画、视频、图片等工具进行展示,形象直观的凸显本节重点。一开始引导学生观察浮沉子有趣的浮沉现象，从而产生浓厚的兴趣，产生探究浮沉条件的动力，分组利用身边的小瓶、水槽等器材，创新设计实验，精确地进行实验，科学地分析实验数据，大胆地进行总结与应用。体现了物理来自生活，让学生亲身体会到格物致理。最后再让学生从物理走向社会，熟悉盐水选种、潜水艇以及孔明灯的原理，体会劳动人民的聪明才智。并激发爱

3、国主义的激情和勤奋学习，注重学生的情感培养。【学习目标】1、通过实验探究，知道物体浮沉的条件培养学生的思维能力和实验能力。2、通过实验探究，了解物体浮沉的方法，并能用控制变量法对所提出的方法进行分析。3、通过学习，了解物体浮沉条件在科学研究和生产实际中的应用，并激发爱国主义的激情和勤奋学习、科技强国思想。【重点、难点】重点：理解物体的浮沉条件和了解生活中浮沉的应用难点：灵活利用浮力知识解决实际问题【教具】浮沉子、水桶、玻璃瓶（带塞子）、孔明灯、潜水艇模型、种子、烧杯、盐水。蜡块、酒精、木块 等【教学过程】一新课导入演示有趣实验，来创设教学情境。师：学习新课之前，我们先来做一个有趣的实验。大家注

4、意观察。老师做：纯净水瓶中的小瓶（浮沉子）能够自由的在水中运动。小瓶能在水中自由上浮、下沉、悬浮师：同学们想不想亲自体验下？学生做：浮沉子在水中运动 （学生操作挤压饮料瓶，成功但不知道原因，借此激发学生的探究欲望。）师：说明以上现象都跟本节课要研究的问题“物体的浮与沉”有关。（板书课题）二、新课学习：探究物体的浮沉条件活动1 探究小瓶浮沉的条件师：每个小组都有一个小瓶，当你们小组的小瓶浸没水中，松手后会怎样运动？（有小组空瓶，有的小组装了水）生：分组实验，教师进行巡视指导。师：能否对小瓶进行受力分析？生：小瓶在水中受到两个力，重力和浮力师：能否画出小瓶的受力分析图？生：可以，（在学案上画出，找

5、个学生上黑板画出两个力的示意图。）师：两力的长度是否一样？为什么长度不同？生：上浮：合力向上，浮力大于重力 下沉：合力向下，重力大于浮力。师：你能否得出上浮下沉条件？生：当F浮G时，物体上浮当F浮G时，物体上浮当F浮G时，物体下沉当F浮= G时，物体处于悬浮或漂浮三、新课学习：浮沉条件的应用师：通过探究，我们知道了物体的浮沉条件,这样我们就能解释很多生活现象，并且，在古代聪明智慧的劳动人民对物体的浮沉就有了深刻的认识。比如，在宋代，人们就发明了用加工过的莲子种子粗侧液体的密度的大小。当莲子在液体中下沉时，表明液体的密度比较小。当莲子漂在液面上时，表明液体密度较大。当然，现在我们有了个更先进的测

6、液体密度的工具.借助多媒体介绍密度计的结构、原理、特点。演示实验：用密度计测水、盐水的密度。师：密度计在液体中是处于悬浮状态还是处于漂浮状态？浮力与重力大小关系如何？生：密度计在液体中处于漂浮状态，浮力等于重力。师：对，因为悬浮状态是物体全部浸入液体中，而密度计有一部分露出液面，所以是处于漂浮状态。当F浮= G物，板书：（1）密度计：漂浮 F浮= G物(2）盐水选种 师：在农业上要提高产量，选好饱满、结实的良种是非常重要的，我国农民用盐水浸泡来选种，请大家观看视频。【学生实验：选种】师：为什么干瘪、虫蛀的种子就会上浮直至漂浮，而饱满的种子则下沉？生：干瘪、虫蛀的种子重力小，浮力大于重力，所以上

7、浮至漂浮，而饱满的种子，重力大，浮力小于重力，所以会下沉到容器底。师：同学分析得很好，选种盐水的密度一般在1.161031.2103kg/m3之间。板书：（2）盐水选种饱满种子下沉，F浮G。师：木块的密度是0.6103kg/m3，水的密度是1103kg/m3，木块浸没水中，松手后会怎样运动？生：我发现木块上浮。师：酒精的密度是0.8103kg/m3，木块浸没酒精中，松手后会怎样运动？生：我发现木块也是上浮。师：蜡块密度是0.9103kg/m3，浸没水中，你认为松手后会怎样运动？生：我发现蜡块上浮。师：蜡块浸没在0.8103kg/m3的酒精中呢？生：实验后发现蜡块在酒精中下沉。师：你能得出什么结

8、论？生：物体密度与液体密度大小关系对浮沉的影响：当物体密度小于液体密度时：上浮当物体密度大于液体密度时：下沉 师：非常好，当然这里的物体必须 实心物体才满足这个条件的。（4）热气球。师：热气球为什么在其下面加热后，便会腾空而起？生：热气球中的空气被加热后，温度升高、密度降低。灯内和热气球内部气体的密度比其处部气体的密度小到一定程度时，重力小于浮力，热气球便会上升。）师：正确。最早的热气球发明与中国古代，相传是由孔明发明的，所以又叫孔明灯，现在市场上还有卖孔明灯的，老师也买了个，希望和大家一起放飞师生共同放飞孔明灯（提醒学生要注意安全。）板书：（4）孔明灯与热气球灯内和球内气体密度比外部气体密度

9、小到一定程度时便升空。师：当然生活中，还有许许多多的应用与浮沉有关，大家可以在课下去网上或图书馆搜集相关应用。师：学到这，大家能解释一开始的实验现象了么？生：浮沉子这个实验，主要是通过挤压纯净水瓶，水进入小瓶后，重力变大，大于浮力就下沉。松手后，小瓶内的水又出来了，重力变小，小于浮力就上浮了。师：请同学们回顾一下你这节课的收获有哪些呢？四、知能应用：1一个鸡蛋沉没在一杯清水中，将下列添加物(足量)分别加入杯内的水中经搅拌后，最终能使鸡蛋浮起来的是( ) A. 水 B食盐 C酒精 D食用油 2一个木块与一个空心钢球质量相等，均漂浮在水面上，比较它们所受的浮力( )。 A. 木块大 B. 钢球大

10、C. 一样大 D无法比较大小3.你煮过饺子吗？生饺子被放入锅中时，便下沉到锅底，煮熟的饺子就浮起来，如果把凉的熟饺子放入锅中，又沉到锅底，这是为什么？ 4船从河里驶到海里时 ( )a船受到的浮力变小，船身沉下去一些；b船受到的浮力不变，船身浮上来一些；c船受到的浮力不变，船身沉下去一些；d船受到的浮力变大，船身浮上来一些。五、课后练习及实践活动设计1、 课本P181“作业”1、2、32、 同步训练自我评价1-6题。 六、板书设计 第3节 物体的浮与沉1、物体的浮沉条件：当F浮G时，物体上浮当F浮G时，物体下沉当F浮= G时，物体处于悬浮或漂浮2、物体浮沉条件的应用。（1）密度计（2）盐水选种（

11、3）潜水艇（4）热气球【教后心得】本节课以新物理课程标准为指导，采用“三五x” 教学策略设计。从教学过程及教后效果来看，本节课成功地引导了学生自主探究，参与体验，交流合作的学习新理念，落实了三维目标，坚持了情感教育贯穿始终、文化育人贯穿始终、探究体验贯穿始终、展示交流贯穿始终、习惯养成贯穿始终，完成了创设情景、自主学习、合作共建、知能应用、诊断评价五个环节。对于本节课的成功之处，我体会最深的有以下几点：一、良好的开端是成功的一半，用灵活的方式、方法创设与本节内容有关的物理情景，从生活走向物理。在本课教学中，我在一个饮料瓶里放一个倒置的小瓶，通过挤压实现小瓶的浮与沉。从而创造出与物体的浮与沉相关

12、的学习氛围，激发学生的求知欲，激发起学生的学习兴趣。从而引起学生的好奇心，激励他们质疑，使学生进入良好的学习状态。二、自主学习探究，重视过程体验。在物体的上浮与下沉实验探究方面，注重了让学生用小瓶根据题目，自主探究盖上盖子的空小瓶浸没于水中、装满水并盖上盖子的小瓶浸没于水中的实验现象，根据实验现象及合力的知识分析归纳物体的浮沉条件。三、小组合作共建，重视合作交流。在 如探究物体的浮沉条件时，注重了让学生分工合作，有的小组探究下沉条件，有的小组探究上浮条件，从不同的现象得出不同的结论。同时小组之间交流合作让学生充分展示自己的观点、方法，充分地与同学、老师进行交流，在交 流中进行思维碰撞，迸发创新火花。四、知能应用，从物理走向社会。本节课遵循着物理来自生活，最终还是应用生活。对于物体浮沉的条件，本节课进行简单的知识应用。让学生体会到物理在生产、生活、社会中的重要作用。并激发学生的爱国主义激情，增强学生勤奋学习、科技强国的思想。五、注重初、高中知识的衔接。引导学生从受力分析的角度分析得出物体的浮沉条件，训练学生进行受力分析的能力，为将来高中物理的进一步学习奠定基础。本节课的不足之处是，对学生的探究过程与方法上的指导需进一步的完善，这需要及时总结经验并有针对性地改进，另外，在时间上有点紧迫，各教学环节还需要更加周密地设计。