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类型人教版二年级下册数学《“用克与千克解决问题”》说课稿.docx

  • 上传人(卖家):大王叫我来巡山
  • 文档编号:540215
  • 上传时间:2020-05-21
  • 格式:DOCX
  • 页数:5
  • 大小:20.65KB
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    关 键  词:
    “用克与千克解决问题” 人教版二 年级 下册 数学 千克 解决问题 说课稿 下载 _二年级下册_人教版(2024)_数学_小学
    资源描述:

    1、 克与千克解决问题说课稿克与千克解决问题说课稿 一、教学目标 克与千克解决问题这一节课是人教版二年级下册第 八单元例题 3 的内容,根据新课标的要求,结合教材特点, 我将教学目标定位在: 1通过猜想并验证 1 千克苹果个数的活动,让学生进 一步感受质量单位,建立千克与克的质量观念。 2.学生在实践、观察和推算的活动中,能够根据物体的 实际情况选择合适的估计标准,培养学生的估量能力。 3.让学生在实践活动中体会数学与生活的密切联系,增 强学习数学的兴趣,学会与他人合作交流,建立积极的数学 学习情感。 二、教学重难点 1.教学重点:本课的教学重点是进一步建立克和千克的 质量观念,用估量的方法解决问

    2、题。 2教学难点:灵活运用估量的方法解决问题,形成估 测策略。 三、教法、学法 1.教法: 这节课的教学对象是二年级学生, 他们年龄小、 好动、好玩、好奇心强,根据这些特点,为了激发他们的兴 趣,我创设学生喜欢的情景,采用启发式教学、直观教学、 运用从猜测验证推理等解决问题的办法。 2.学法: 为了更好地突出学生的主体地位, 采用估一估、 称一称、说一说等多种形式的活动,让学生主动参与到学习 中来。 四、教学过程 (一)创设情景,激趣导入 1.生活情景,激发兴趣。以我校的特色代表人物“宝宝 源源”邀请小伙伴到家做客,妈妈买水果招待客人为情景, 引发学生的好奇心,激发学习兴趣,同时又问:“要知道

    3、 20 个苹果有多重?还要知道什么信息?”引出轻重把握精准, 即估计到位, 从而引出今天的课题, 用估量的方法解决问题。 2.复习旧知,猜测验证。接着我又带领学生回顾课前的 调查活动:大约几个苹果重 1 千克,再让学生根据苹果的大 小来估计 1 千克苹果的个数,再通过用秤称的方法让学生来 验证猜测结果,通过这个活动让学生感受估量物品轻重的方 法,让学生明白在估计物品轻重时一定要根据实际情况,全 面考虑问题。由于时间关系,只研究了 4 个、5 个苹果重 1 千克的情况,如特大苹果有可能 3 个重 1 千克,还有可能苹 果大小各不相同等,课堂上就没有研究,有兴趣的孩子可以 自己下去探索,因此在板书

    4、时,我也用了省略号表示。 (二)深入推理,解决问题。 1.紧接着我出示例题,让孩子先思考,然后抽一个孩子 说答案,再让其他答案相同的孩子举手,再从中抽学生来说 这样做的原因,从而培养孩子认真听课的习惯,让孩子先自 己解决问题,然后我再回过头来问第一个回答问题的孩子是 不是这样想的,让他再说一遍解题思路。这样一来,这道题 实际上就已经讲了两遍了,最后再问全班学生,为什么他们 都这样想呢?再让全班都一起来做这道题,做题之前出示苹 果图,让学生说为什么圈“()个”,让学生理解题意,同 时明白此时研究的苹果个头的大小,并让学生在苹果图左边 写上“大”或“中”,让学生通过“圈一圈”的方式自己来 寻找答案

    5、,培养学生自主学习的习惯。而后老师再找学生列 式(2045,15=5 千克,由于孩子较小,且教材也没作 要求,所以直接让孩子列 2045 千克)并板书,板书相 当于是给学生做了一个示范,然后学生再自己完成第 2 小题 时,就知道解题的方法和格式要求了,然后再让学生自己完 成“()个苹果 1 千克”的这种做法,巩固本课新学知识, 从说看做,让学生逐步寻找解题方法。 (3) “如果 6 个苹果 1 千克, 20 个苹果大约几千克?” 其实是在拓展新知识了,因为我了解到孩子们现在还没学 有余数除法这一章,除不尽这种情况对他们来说就比较 困难,因此在讲解的时候,我同样让孩子圈一圈,并让他把 剩下的如果

    6、较多,超过了除数的一半就看成 1 千克,不到一 半就去掉不要,进行估计,此时学生虽然不明白“去尾法” “进一法”这些名称,但是他们知道了估计的基本方法,为 以后学习估算打下基础。 (4)而“如果 7 个苹果 1 千克”是梯度练习,由于是 拓展练习,所以没有设计跟踪练习。 2.接着让孩子验证我们做得对不对,自己翻开书找找验 证方法,让孩子明白可以用来秤来称 20 个苹果里有没有 4 个、5 个、6 个或 7 个重 1 千克的苹果,同时小结让学生明 白估计时要根据苹果的实际大小来确定。 (三)巩固应用,内化提高 学生自己完成 104 页“做一做”。用展示台展示学生作 业,讲不同的方法,让学生自己去

    7、完成,让本课知识得到巩 固。原本是设计题单第二面作为一个梯度练习出来,不要求 全班掌握的,结果由于班上的实际情况,有余数除法孩子们 没血,所以临时把他设计成了作业,让学生自己思考。而设 计这张题单时,我特地设计了两处写答案的位置,设计了两 道题的空白,原因之一是这道题本来就有两种不同的方法, 有的优生能做出来,让优生更优;第二个原因是两处空白可 以让学习吃力的学生有改错的位置,同时可以对比看自己错 在哪里。 (四)全课总结,畅谈收获 总结让学生明白今天我们运用了估量的方法解决问题, 同时让学生知道在估算质量问题时一定要联系生活实际,先 确立估计的标准,总结同时播放估量物体的长度、估计物体 的数量、估计出行路费等,让学生明白生活中处处有数学。

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