人教版二年级下册数学《搭配》说课稿.docx

1、 搭配问题说课稿搭配问题说课稿 一、说教材 (一)说教学内容 小学数学二年级下册第二单元数学广角第一课时的搭 配问题。这节内容是在学生已有知识和经验的基础上，继续 让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数。教 材重在向学生渗透一些数学思想，并初步培养学生有顺序地、 全面地思考问题的意识，使学生能进行简单的有条理的思考。 标准中指出： “重要的数学概念与数学思想宜逐步 深入” 。所以这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培 养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。根据以上分析及 课标要求，所以我拟定这节课的教学目标为： 1、通过观察、猜测、实践等活动，找出简单的事物组 合数。 2、培养学生

2、初步的观察分析推理能力，有顺序地、全 面思考问题的意识。 3、让学生经历解决实际问题的过程，体会解决问题策 略的多样性，感受数学在生活中的应用，增强对数学学习的 兴趣和信心。 4、培养学生初步养成与人合作交流的良好学习习惯。 (二)说教学重难点 重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配 的方法。 难点： 使学生有序的思考问题， 做到既不重复也不遗漏。 （三）说教法、学法 说教法： 数学课程标准指出： “教师应激发学生的学习积极 性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主 探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识 与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 ”根

3、 据教学内容的特点和学生的知识经验，本节教学应该让学生 通过通过观察、猜测、实践等等数学活动，培养学生初步的 观察分析推理能力， 有顺序地、 全面思考问题的意识。 所以， 本节课主要考虑采用实践操作让学生体验“做数学” ， 合作交流让学生体验“说数学”联系生活让学 生“用数学” 。 说学法： 数学课程标准指出： “学生是数学学习的主人，老 师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 ”为调动学生参 与数学学习活动的积极性和主动性，突出学生的主体地位， 培养学生动手实践能力和探索意识，根据本教学内容的特点， 本节课可以采用动手操作法、观察法和交流讨论法、合作学 习法等学习方法。 鉴于以上对教材的分析

4、，设计教学过程如下： 二、说教学过程 本节课为了能使学生轻松、愉快地理解组合的思想方法， 根据学生的认知特点和规律，同时为了让二年级孩子能以饱 满的热情，积极的状态，兴趣盎然地投入到学习中，我设计 了四个情境，这四个情境紧密相连，每一个活动都力求体现 学生的主体地位，放手让学生参与每一个学习活动。本节课 四个活动与学生生活联系紧密，在动手操作、观察发现、寻 找规律中，给学生提供了充足的实践机会，既展示了知识的 形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升 的数学化过程。 下面我一一叙述： （一）情境一：摆数游戏。用 1、2、3 三张数字卡片摆 出两位数，要求十位数和个位数不能一样。鼓励

5、学生独立思 考，试着写一写，然后进行小组合作讨论。最后排代表讲一 讲解题的方法。其他同学对不同的方法进行比较，引导出按 规律写、有序的思考的重要性。 （二）情境二：涂色游戏。有三种颜色可以给地图上的 两个城市涂色，有多少种搭配方法。两人一组交流，全班汇 报。小结：只要做到有顺序，就能让我们的方案既不重复也 不遗漏.生活中看似平常、简单的事情，都藏着数学知识， 可见数学知识和生活的关系怎么样？生可能说：密不可分。 生：不可缺少。生：很重要。师：学好数学知识，就可以解 决生活中的许多问题！像这样的数学问题需要按一定的顺序 思考，找出所有的搭配方法。 （生生互动，合作交流，力求 为学生构建平等自由的

6、对话平台养成与人合作的良好学习 习惯， 在交流活动中， 学会表达解决问题中有序的思考过程， 让不同的学生得到不同的发展。 ） （三）情境三：拍照游戏三个小朋友站成一排拍照，一 共有多少种拍法。(注重引导学生把课堂中所学的数学知识 和方法应用于生活实际，既加深对数学知识的理解，又能让 学生切实体验到生活中处处有数学，体会到数学的价值和感 受“用数学”的愉悦。)_ （四）情境四：三份礼物送给三位朋友，有多少种送法。 （采用角色扮演的方式解决此问题，让学生通过活动，体会 探索的乐趣，培养学生数学的应用意识和解决实际问题的实 践能力。 ） 三、课堂小结 今天我们学习了搭配，看来在我们的生活中，很多地方 都离不开搭配，我们在什么地方也可以用到搭配呀？列举生 活中经常会遇到的。是不是所有的方案都要选择呢？怎么办？ 生可能会说：选择自己需要的。 小结：正因为有这些合理的搭配，才能把生活装点得多 姿多彩 请同学们打开课本，翻到 97 面，今天我们讲的就是数 学广角，你有什么收获吗？合理的搭配能让我们的生更加美 好， 这就是数学的魅力， 下节课我们继续去探索数学的奥秘， 感受数学的魅力！ 四、板书设计 搭配 固定位置法交换位置法 有顺序不重复不遗漏