（简谱）苏少版三下《音乐》第五单元 唱：对鲜花 编花篮-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：811d3).docx

1、编花篮编花篮教案教案 教材分析： 编花篮是一首河南民歌，描写了河南小姑娘编号花篮上南山摘牡 丹的情景，倚音的多次出现使得歌曲更具河南韵味，下滑音的出现也让河南名歌 充满活力，如何准确掌握倚音和下滑音的演唱便成了这节音乐课的教学难点，欢 快活泼的情绪特征非常符合三年级学生的性格。 学情分析：三年级学生对歌词的反应能力可能不是很快，思维能力主要以形象思 维为主，逻辑思维也在逐渐的发展中，对于图片视频等有较强的好奇心，喜欢想 象更热爱联想，注意力的保持在 20-25 分钟之间。 教学目标： 1. 通过学唱歌曲，学生感受河南当地的风土人情，体验河南民歌的特点，学生 开始了解民歌。 2. 通过教师的引导

2、与范唱，学生能准确掌握歌曲中的倚音和下滑音的唱法。 3. 通过学习，学生能够用活泼、快乐的情绪演唱河南民歌编花篮 。 教学重点：学生能够用活泼、快乐的情绪演唱河南民歌编花篮 。 教学难点：学生能够准确掌握歌曲中的倚音和下滑音的唱法。 教具：多媒体、音响、黑板、钢琴等。 教学过程： 一、导入 1.民歌对比 师：同学们，在上课之前啊！聂老师想给你们听两段音乐，听完之后请你们告诉 我，你们的感受一样吗？ 生： 七嘴八舌， 有说第一首速度慢， 有说温柔， 有说第二首听起来很快乐等等 （预 设） ！ （设计理念：民歌对比导入新课，更能够对比出河南民歌活泼欢快的音乐特点） 2.学说河南话 师：你们对音乐了

3、解的可真多，这第一首音乐啊，就像你们说的那样速度缓慢， 温柔、典雅的，这首就是江苏民歌，而第二首欢快活泼的是河南民歌编花篮 （歌名用河南方言说）咦！我看到你们的眼睛里闪过一丝好奇，聂老师刚才介绍 的编花篮的时候是怎么说的？ 生：有模有样的说河南话“编花篮” 。 （预设） 师：哪个字你听着最有趣？ 生：有说编、有说花、有说篮 师：这个编读起来像是画了个 U，我们一起边说边画起来。 师：你们说的真地道，这河南话的确很特别，很有地方特色。 （设计理念：学说河南话，奠定河南民歌编花篮融入了河南方言的特色） 二、学唱最后两句歌词，了解倚音 1.了解河南风土人情，明白河南民歌与其生活分不开 师：想不想去河

4、南看看？中！这“中”就是河南话里“好”的意思，聂老师就带 领你们欣赏河南的风景，感受那里独特的民歌韵味，河南有山有水，风景秀丽， 河南人率真质朴，热爱大自然，喜欢花更爱种花，所以河南洛阳的牡丹花最为出 名， 看到如此美丽的牡丹花， 河南人张口就能唱上几句： 银格丹丹， 哎！ 银牡丹， 银牡丹那个哪哈伊呀哎（教师范唱） ！ （设计理念：以地方导入新课，视、听觉引导学生了解河南人文风情，教师范唱 感受河南民歌的特点） 2.理解河南方言与歌曲的联系 师：好听吗？这段旋律也来自河南民歌编花篮 ，想不想跟我学学这两句？那 你们可要听仔细（教师教唱这两句） 师：下面我们来看看这两句歌词，聂老师想用河南话来

5、读读，请你们找出语调与 我们刚才的“编”相似的字。 师：你们的听辨能力真棒，老师不得不为你们点个赞（竖起大拇指） ，掌握了河 南话的语调，那河南话就很好学了，我们一起来有节奏地用河南话读读这两句。 师：原来这河南话里有很多字的语调都要这样读，像画个 U，那跟着钢琴请你们 来唱一唱这两句，听听河南民歌是不是也融合这河南方言的语调呢？ 师： 有的同学说有融合河南方言， 有的字唱起来也像画了个 U， 我们来看看曲谱， 为什么在唱的时候也能感觉到河南方言的语调？ 生：在“丹”的旋律上，出现了小小的音符（预设） 。 师： 你真有一双火眼金睛，发现了吗？在语调特殊的方言字上加入了一个小小的 音，它叫做“倚

6、音” ，演唱的时候要唱的短而轻，它的出现能使这首歌曲更具河 南特色，下面请你们带上河南话的语调唱唱这两句。 （设计理念：以河南方言的语调的特点，引导学生发现河南民歌与河南方言的联 系，从而了解倚音的演唱特点，进而能准确的演唱倚音） 三、以听助唱 1.第一遍的聆听注重河南方言特点 师：看来这河南民歌和河南方言有很大的关系，下面聂老师请你们聆听全曲，帮 我找出歌词中与河南方言“丹”语调相似的字，如果找到了就把手举好！ 师：你们听得可真仔细，对了就是歌词中的“编” 、 “开” 、 “摘” 、 “三” 、 “纷” 、 “艳” （都是曲谱中出现倚音的字） ，下面我们用河南话合作朗读第一段歌词，你 们读带

7、倚音的字，我读剩下的字，记住边读边用手画 U。 师：同学们读得真好，下面请你们跟着钢琴轻声哼唱两段歌词，记住唱准有倚音 的字。 （设计理念： 学生通过找与 “丹” 语调相似的字， 来提醒自己哪些字要唱准倚音； 师生合作用河南话读歌词，一来熟悉歌词，二来巩固节奏；轻声跟琴演唱歌词， 是在熟悉歌词的基础上，熟悉旋律） 2.第二次的聆听注重歌词内容的描述 师：下面请你们继续聆听全曲，思考歌曲为我们描绘了一幅怎样的画面？ 师： 原来歌词描绘了一幅河南小姑娘编好了花篮上南山摘牡丹图，我仿佛听到了 她们银铃般的笑声，由此可以看出河南小姑娘的性格怎么样？ 生：开朗、活泼、大方、温柔等等。 师：那请你们带上活

8、泼快乐的感觉唱唱歌曲的第一段，听！速度加快咯。 师： 这第一段描写的是摘牡丹？还是准备去摘牡丹？那第二段则是到了南山摘到 牡丹的得意心情，我们来唱唱第二段歌词。 （设计理念：通过再一次的聆听全曲，巩固旋律的同时，引导学生了解两段歌词 的内容， 了解歌曲情绪不同层次的表达， 以达到学生能准确把握演唱情绪并演唱） 3.欣赏牡丹图 师： 歌词里把牡丹花形容的可真美，你们想不想去看看现实生活中的牡丹花到底 有多好看？那就一起去吧！ （设计理念：通过听觉、视觉两种感官体验牡丹花的美和河南人对美好生活的向 往，也给学生在学习之余放松身心） 4.情绪对比“朵朵花儿开的艳” ，了解下滑音 师：五彩缤纷的牡丹花

9、开得真艳，老师也想唱出心中对牡丹花的那份赞美，好！ 请你们对比聂老师唱的这两句中，哪一句的赞美之情更加强烈。 （教师示范朵朵 花儿开的艳） 师：我们来看看这两句歌词，为什么觉得第二句更加强烈？具体又是哪个字？ 生：找出“开” （预设） 。 师： 因为 “开” 这个字的旋律上不仅有倚音， 还出现了一个箭头往下的一个记号， 这个记号叫做下滑音记号， 下滑音记号在演唱的时候有什么特点？聂老师来慢速 演唱下滑音，请你找出特点！ 师：对了！下滑音的特点就是快速往下掉的感觉，请你们试一试。 5.完整演唱两段歌词 师： 把情绪对比带入到第一段歌词中，听听自己还能唱出这种浓烈的赞美之情吗？ 注意唱准下滑音。

10、师：你们的歌声仿佛把老师带入了牡丹花丛中，心情棒极了！带上这样的心情再 把歌词的第二段唱一唱。 四、欣赏豫剧谁说女子不如男 师：同学们，每个地方除了有地方民歌，还有独具特色的地方戏曲，像咱们扬州 的戏曲叫什么？（扬剧）歌词都是扬州当地的方言，那河南的戏曲种类你们知道 叫什么吗？（豫剧）那接下来聂老师就和你们一起来欣赏河南豫剧选段谁说女 子不如男 ，听听这地道的河南话，咬字有什么特点？面部表情是怎样的？ 师：对了！河南方言咬字比较紧，你得说清楚每一个字，说话的同时嘴角一直上 扬，下面请同学们全体起立，把字说清楚，带上笑容演唱两段歌词，你也可以做 些你喜欢的动作。 （设计理念：通过欣赏豫剧谁说女子

11、不如男 ，既了解河南豫剧的表现形式， 也能掌握河南方言的咬字、面部表情，提高学生的演唱状态） 五、拓展 师：请坐！假设聂老师现在站在南山脚下，想召唤大家一起去南山上摘牡丹，我 要用什么方式才能很快的通知大家过来呢？ 生：叫唤（预设） 师：我来试试！编花篮咯（教师用河南话说）哎？我这一嗓子下去，在山谷 中应该还有什么声音会出现？ 生：回声（预设） 师：那请你们来模仿我的回声，中不中？ 生：中！ 师：编花篮咯 生：编花篮咯 师：回声的声音大还是小？ 生：小 师：师生互动两遍。 师： 加上刚刚的这个 “召唤” ， 我们完整的把歌曲的两段歌词唱一遍， 全体起立！ （设计理念：这一环节的设计是在前面各个情绪学唱、咬字、表情的学唱基础上 的层层铺垫下， 引导学生身临其近来到南山下， 以听觉感受河南人民美好的生活、 河南人勤劳质朴特征， 起到对河南民歌到河南人到河南人民生活的一种升华作用） 六、总结 师：同学们，河南民歌以其独特的音乐风格，在中国民歌历史上占据着重要的地 位，其实像这样独具地方特色的民歌还有很多，他们大多来自于人们的生活中、 劳动中，希望同学们在课后多多关注我们中国民歌，因为只有民族的，才是世界 的！下课！