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类型四年级下册数学教案-第四单元第8课时 小数与单位换算 人教版.doc

  • 上传人(卖家):教师相关
  • 文档编号:5398564
  • 上传时间:2023-04-07
  • 格式:DOC
  • 页数:3
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    资源描述:

    1、第8课时小数与单位换算教学内容:教材第48页、第49页的内容及练习十二第13题。教学目标:1.进一步理解小数的意义,会进行不同计量单位间的改写。2.提高分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。教学重点:名数、单名数、复名数的意义,会进行不同计量单位的改写。教学难点:不同计量单位之间的改写方法。教学准备:多媒体课件。教学过程学生活动(二次备课)一、情境导入课件出示教材第48页情境图。要想按照高矮顺序排列,你有什么好方法吗?师:遇到不同单位的量进行比较时,我们需要把它们转化成相同的单位后再进行排列。这就是我们今天要学习的与小数有关的单位换算。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说

    2、通过预习本节课要学习的内容,学到了哪些知识,还有哪些不明白的地方,有什么问题)三、探索新知 1.学习教材第48页例1。出示教材第48页例1。师:要想解答上面的问题,你们能找出自己认为比较合理的方法吗?(可以把上面的数据都改成相同计量单位的数)师:好,现在以小组为单位,讨论探究如何把80 cm改成以“m”为单位的数。方法一:1 cm= m,80 cm中有80个1 cm,所以80 cm= m=0.80 m=0.8 m。方法二:把80缩小到它的,也就是除以100,可以直接把80的小数点向左移动两位,得到0.80,即80 cm=0.80 m=0.8 m。改写后引导学生交流,使学生明确:将低级单位的数改

    3、写成高级单位的数,就是用这个数除以它们之间的进率。师:1 m 45 cm改成以“m”为单位的数,这是复名数转换成单名数,应该怎样转换?整数部分不用转化,直接作为转换后数据的整数部分,45除以100,也就是把45的小数点向左移动两位后,点上小数点,补“0”转换为0.45 m。用1 m加上045 m,结果就是1.45 m。师:现在你能排出他们的高矮顺序吗?小结:80 cm=0.8 m 1.32 m=1.32 m 0.95 m=0.95 m1 m 45 cm=1.45 m所以,1.45 m1.32 m0.95 m0.8 m。练一练:教材第49页例2上面做一做。2.学习教材第49页例2。如果把情境图中

    4、的数据都转化成用“cm”作单位的数,你会吗?利用小数点移动的规律,直接把小数点向右移动两位,得出最后结果0.95 m=95 cm。把1.32 m转化成用“cm”表示的数,就乘进率100,也就是把1.32的小数点向右移动两位,得到132 cm。引导学生归纳总结:把高级单位的数改写成低级单位的数,可以乘进率。四、巩固练习1.教材第49页例2下面做一做第1题。(学生独立填写,集体订正,指名说说是怎样想的)2.教材第49页例2下面做一做第2题。(小组内议一议,先做什么,再独立完成,集体订正)五、拓展提升1.在括号里填上合适的单位,使等式成立。示例:1( m )-99( cm )=0.01( m )2.

    5、用一张长25 cm、宽15 cm的长方形纸剪一个最大的正方形,剩余部分的面积是多少平方分米?(25-15)15=150( cm)150 cm=1.5 dm六、课堂总结通过这节课的学习,你有哪些收获?你还有哪些问题?七、作业布置练习十二第13题。教师根据学生预习的情况,有侧重点地调整教学方案。小组讨论,学生交流,最后全班汇报。学生自己尝试,全班交流。学生独立填写,集体订正,指名说说是怎样想的。板书设计小数与单位换算教学反思成功之处:本节教学中多引导学生发现问题、分析问题、解决问题,放手让学生自主探究、合作交流,给学生搭建了展示自我的平台。不足之处:复习旧知不及时,对新知的接受造成阻碍。教学建议:在教学中,充分运用课件和生动的语言吸引学生自主探索新知,引导学生联系以前学过的计量单位间的关系,计量单位之间的进率等旧知来学习新课,收到了良好的效果。

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