小学数学-五年级下册-4-1-2分数与除法（教案）.doc

1、（五）年级第（十）册（数学）学科电子教案（详案）备课教师： 授课时间： 授课班级：五年 班课 题分数与除法 课时一课时授课类型新授教学目标知识与技能：通过观察、探究，理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。 数学思考：经历分数与除法的关系的探究过程。问题解决：采用小组合作学习形式，让学生经历分数与除法的关系的探究过程。情感态度：通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。教学重点掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。教学难点理解可以用分数表示两个数相除的商。教学策略自主探索、合作交流。教学准备达标检测、课件。学习目标1.我能理解理解分数与除法的关系，并会用分数表示两

2、个数相除的商。 2.我能通过独立思考、经历分数与除法的关系的探究过程，并能应用所学知识解决生活中的简单问题。教学流程教 学 内 容二次备课知识链接1、复习：76 是（ ）数，它表示（ ）。10 7的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。2、观察：58= 49= 这两道题能得到整数商吗？ 3、谈话:同学们,在计算整数除法时经常会遇到除不尽或得不到整数商，有了分数就可以解决这个问题了，这是什么原因呢？这节课就让我们一起来探究分数与除法的关系。板书课题：分数与除法。自主感知1、出示教材第49页例1的情境图。2、学生观图，读题，整理题中的数学信息3、学习要求：（1）平均分怎样列式？（2）同桌讨

3、论交流：根据分数的意义怎样解决“把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个?”这个问题。4、观察这两种解法有什么联系？合作探究1、出示:教材第49页例2，把3个饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少个？ 2、思考：知道了哪些数学信息？3、34的商能不能用分数表示呢？ 4、通过进一步探究，你发现分数与除法有什么关系了吗？ 5、想一想：为什么要注明b0？成果展示1.小组交流展示。2.小组合作说说分数与除法的关系。3.完成合作探究1、2、3、4、5中的问题。4.总结：通过进一步探究，我们发现分数与除法有如下的关系：被除数除数被除数相当于分数的（分子），除数相当于分数的（分母），除号相当于分数中的分数线。

4、ab=b a（b0）达标检测1根据分数与除法的关系确定：分子相当于除法中的（ ），分数值相当于除法中的（ ）。被除数 除数 商25个小朋友在一起做手工，需要把一段2米长的毛线平均分成5段，每一段长多少米？每一段是全长的几分之几？3.阿姨要把6盒点心平均分给幼儿园小班的21个小朋友，平均每个小朋友可以得到多少盒点心？板书设计例1 13(个)例2 34(个)分数和除法的关系用文字表示：被除数除数用字母表示：Error! No bookmark name given.Error! Reference source not found.Error! Reference source not found.,被除数 )Error! No bookmark name given.Error! Reference source not found.Error! Reference source not found.,除数 )(b0)资源出处教学参考书教学反思