四年级下册数学教案-第四单元第6课时　小数点移动引起小数大小的变化 人教版.doc

1、第6课时小数点移动引起小数大小的变化教学内容：教材第43页、第44页的内容及练习十一第15题。教学目标：1.理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。2.会应用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算。3.通过交流总结，获得成功体验，渗透用联系变化的观点认识事物。教学重点：发现“小数点位置移动引起小数大小的变化规律”并进行计算。教学难点：掌握小数点位置移动时，位数不够，用0补足，多余的0不写。教学准备：多媒体课件。教学过程学生活动（二次备课）一、情境导入课件出示教材第43页例1情境图，教师讲述图片中的故事。师：请同学们认真观察图片内容，从中能发现什么数学问题？师：同学们，由0.009 m

2、变到9 m，小数点发生了怎样的变化？数的大小又有什么变化呢？我们今天就来研究这个问题。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知 1.学习例1。(1)请同学们分别从上往下、从下往上观察上面4个等式，小组内讨论一下，小数点位置移动后，小数的大小有什么变化？变化规律是什么？从上往下看，小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍；向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍；向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍。从下往上看，小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的；向左移动两位，小数就缩小到原数的；

3、向左移动三位，小数就缩小到原数的。(2)练一练：教材第44页例2上面做一做。学生在小组内互相说一说，教师巡视，发现问题及时订正。2.学习例2。师：应用小数点的移动引起小数大小变化的规律，可以把一个数扩大或缩小。(1)出示教材第44页例2(1)，组织学生在小组内讨论、汇报。教师归纳整理：把0.07分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，就是把0.07分别乘10、100、1000，也就是把0.07的小数点分别向右移动一位、两位、三位。注意：小数点移动后整数位数不够时，要添“0”补足。(2)出示教材第44页例2(2)，组织学生在小组内讨论、探究、汇报。教师归纳整理：把3.2分别缩小到原来的、，

4、就是把3.2分别除以10、100、1000，实际上就是把3.2的小数点分别向左移动一位、两位、三位。四、巩固练习1.教材第44页做一做。(独立完成，同桌互相说一说是怎么想的，再检查、订正)2.练习十一第1题。(小组内互相说一说，发现问题，及时订正)3.练习十一第5题。(独立在课本上填写，同桌互相检查、订正)五、拓展提升1.奇奇在练习本上写了一个数，然后把这个数的小数点先向左移动一位，再向右移动三位后是32.58。奇奇开始在练习本上写的数是多少？0.32582.把一个数先扩大到原来的100倍，再缩小到扩大后的新数的，结果是1.85。这个数原来是多少？0.185六、课堂总结通过上面的学习，你对小数

5、点的位置移动引起小数大小变化是怎样理解的？ 七、作业布置练习十一第24题。学生仔细听故事，观察图片回答问题。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生依次将以m为单位的小数改写成以mm为单位的数。学生依次说出移动小数点原数发生的变化。学生理解题以后独立思考后汇报。板书设计 小数点移动引起小数大小的变化教学反思成功之处：课上给了学生充分交流讨论的空间，强调学生是学习的主体,让学生通过创造性的学习活动实现自主性发展。本节课始终以快乐为主线,通过故事、游戏等学生感兴趣的方式展开教学,大大提高了学生学习的兴趣。不足之处：在实际移动小数点时，到底是向左还是向右移动，移动时如果数位不够怎么办，由于课上练习不充足，以致在独立练习时，对复杂的情况感到无从下手。教学建议：重视学生“自主学习”的能力。俗话说“兴趣是最好的老师”“兴趣是学习的原动力”,在激起学生学习兴趣的前提下,学生在课堂上表现出了极大的学习劲头。在参与互动游戏中充分体会到了学习数学的乐趣。