花城版五年级音乐下册第9课《观看 管弦乐曲《土耳其进行曲》》教学设计.doc

1、 课题音乐家（二）莫扎特 土耳其进行曲课型或模块欣赏综合课年级五年级课时第一课时教学目标1、情感、态度、价值观目标学生在欣赏、演唱、演奏等一系列的音乐活动中感受莫扎特作品的风格魅力，在老师的引导下大胆通过联想和想象“来”玩音乐，参与音乐，体会欣赏带来的乐趣。2、过程与方法目标通过听、唱、演奏、律动等形式参与音乐，熟悉土耳其进行曲的四个音乐主题片段。3、知识与技能目标学生会哼唱土耳其进行曲中的的几个音乐主题片段并能利用多种乐器或道具，或身体声音等演绎出不同的效果为音乐伴奏，对莫扎特及其作品风格有简单认识。教学重点学生在不同的音乐活动中熟悉土耳其进行曲的四个音乐主题片段。通过一个现代电音元素的土耳

2、其进行曲版本打开学生的思路，不是用传统的欣赏方式而是用参与的方式“玩”转音乐主题。提供各种方式供学生选择，由学生来生成活动。教学难点学生在利用各种乐器道具或律动、声音来演绎音乐时要结合音乐的情绪、音乐要素等特点来合理进行。教学内容分析莫扎特的钢琴小品土耳其进行曲出自他的第十一A大调钢琴奏鸣曲的第三乐章，是莫扎特1778年在法国巴黎所作。以轻松、活泼、富于节奏而著称。由于贯穿全曲的主题模仿了土耳其军乐明朗、雄壮的特点，在大调上以进行曲节奏出现3次，这就决定了乐曲进行曲的性质。教学策略聆听，听唱法，师生合作，律动，演奏等准备钢琴、铃鼓、响板、指挥棒、大鼓等各种小乐器和道具。教 学 过 程教学程序教

3、师教的活动学生学的活动教具、学具以及媒体运用教学环节设计意图导入阶段在钢琴上弹奏一段音乐片段，随后播放土耳其进行曲的电音版视频，请学生说说两者的异同。请学生聆听乐段说说自己的感受。钢琴用一个具有现代化音响效果和多媒体技术结合的颠覆传统的音乐形式打开学生想象的大门，激发学生的创造力，一起来“玩”音乐。展开阶段1.介绍请学生谈谈如果想在音乐上进行创新，大胆玩音乐需要具备什么先行条件。学生主动能动地进行思考，头脑风暴。学生主动地思考。2.引出欣赏课题，请学生用钢琴弹奏旋律，其余学生视唱，然后用“bong”哼唱主题A。提醒学生仔细聆听老师的演奏，思考用怎样的情绪演唱。学生哼唱主题A，思考片段的音乐情绪

4、。钢琴锻炼视唱能力，用稳定的节奏和准确的音高演唱主题A。3. 如果想在这段主题中加入一些鼓号队的元素，应该需要什么呢？请学生说一说并用选择的道具跟随音乐演绎。加入鼓号队的指挥棒大鼓等合作演绎，其他同学来演唱。钢琴大鼓指挥棒激发学生灵动的自主联想及合奏能力。4. 引导学生思考，除了用“bong”演唱主题A还能用哪些象声词?请学生结合游戏形式完整聆听音乐，听到主题A演唱并演奏，最后说说主题A在乐曲中出现几次。学生发挥想象用各种象声词演唱主题A，并能说出主题A出现的次数。多媒体学生聆听完整音乐有助于对音乐整体的把握，在音乐中参与活动，学生更能熟记音乐片段。5.播放主题B音频，请学生跟着老师在黑板上随

5、音乐进行画画。根据图形谱，学生分析这段音乐的特点。绘图形谱，分析图形谱所带来的音乐中隐藏的信息。多媒体音乐在图形谱的帮助下更直观地感知音乐的进行特点，帮助学生更快熟悉音乐主题，从而为后面更主动地参与音乐活动打下铺垫。6. 给学生提供各种各样的小乐器和小道具，鼓励学生根据自己对音乐的感觉选取合适的乐器来进行配合演奏。学生可以天马行空自由想象，自由发挥乐器或道具的音色来进行组合，跟随音乐演奏。钢琴小乐器电子音色在师生合作，生生合作的互动下共同演绎出不同音色不同感觉的主题B乐段，鼓励激发学生的创造力。7. 教师在钢琴上弹奏主题C乐段，请学生做“数学游戏”数一数旋律的音符数，随后请学生在白纸上根据音乐

6、规律画线条。老师把学生的作品拍照上墙展示。学生谈感想，并把对音乐的感觉绘成线条。钢琴白纸UMU拍照上墙学生在老师的引导下感知音乐，利用UMU拍照上墙的功能学生能直观即时生动地看到自己或他人的乐思，增强课堂的互动性。8.把学生进行分组，请小组同学用最短的时间思考并排练一组用身体律动表现音乐特点的动作。请小组轮流展示。学生分小组讨论，排练动作。学生发挥主动灵动的思考力，在音乐活动中反复聆听音乐，用身体律动感知音乐，熟悉音乐。9.用简洁的图表讲讲关于莫扎特及土耳其进行曲的创作故事。学生了解莫扎特及其音乐风格，土耳其进行曲的音乐风格等。引导学生快速了解知识。拓展阶段布置学生回去继续听熟各个音乐片段，并继续聆听最后尾声的部分，思考可以用怎样的“玩法”参与音乐。学生课后继续思考聆听。鼓励学生创新，大胆“玩音乐”。为本节课的第二课时打下铺垫。设计时间： 2017 年 4 月 30 日