部编版小学语文六年级下册-16《表里的生物》(2课时） 部编版.docx

1、16表里的生物教学目标1.会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。2.默读课文，能概括课文的主要内容。3.能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。教学重难点能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。教学策略认写字词借助已有经验识记本课的8个形声字，“加一加”识记“脆”。强调多音字“恶”在本课的读音。重点指导“蟋、蟀”的书写，提示“蟀”字右半边的笔顺。联系实物学习词语“蟋蟀、蝎子、蝈蝈”，加深理解。阅读理解初读课文，启发学生在文中找出表示时间及人物心理活动的词语，以此为线索，归纳课文的主要内容，形成对文本的整体感知。引导学生聚焦“我”探寻中的思考过程，引发学

2、生思考“我”产生了哪些观点，“我”是如何结合事例说明观点的，体会在科学探索的过程中如何有理有据地说明自己的观点。以“我是一个怎样的孩子？”为切入点，引导学生结合文中描写思考、语言、心情的句子来论证自己的观点。让学生在此过程中不仅实践运用具体事例说明观点的方法，还产生共鸣，联想自己类似的生活经历，树立从小热爱科学探究的意识，埋下好奇又爱思考的科学的种子。积累运用课文看似平淡的结尾，却能让读者品出告别童年的悠长滋味。引导学生联系自己的生活经历，回想自己是否也说过类似的话，交流体会，品味其中蕴含的情感。教学准备教师准备：制作PPT，准备怀表和相关昆虫的图片。学生准备：生字词卡片。教学课时2课时。第1

3、课时课时目标1.会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。2.正确、流利地朗读课文。整体感知课文，理清课文脉络，尝试概括主要内容。3.初步感受“我”是一个怎样的孩子。教学过程板块一谈话导入，质疑解题活动1揭题质疑1.导入：每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文 表里的生物。(板书课题：表里的生物)2.质疑解题：读课题，你有什么疑问？(梳理问题，如：“表里的生物”指的是什么？表里怎么会有生物呢？)活动2了解作者1.请学生结合课前的预习说说对作者的了解。2.出示作者资料。课件出示冯至(19051993

4、)，原名冯承植，直隶涿州人。我国现代诗人、翻译家、学者。著有昨日之歌等诗集。他创作了一组后来结集为十四行集的诗作，影响甚大。鲁迅称他为“中国最为杰出的抒情诗人”。3.教师介绍作者。操作指导可通过解题，引导学生质疑，引起学生的阅读兴趣，使学生能快速进入学习状态。板块二初读课文，学习字词活动1根据自读要求，自主学习1.提出自读要求。课件出示(1)自由朗读课文，一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段序号。(3)思考：课文围绕“表里的生物”主要讲了一件什么事？2.小组合作识记生字。(1)朗读生字，相互正音。(2)交流

5、识记生字的好方法。活动2检查自学效果1.检查自读情况。课件出示清脆单调加速齿轮唯恐丑恶(1)指名读词，强调个别字的读音。“调”“恶”是多音字。(2)小老师领读，学生齐读，读准字音。课件出示脆拦玻璃恶怖蟋蟀(3)交流：有什么好方法记住它们？形声字记忆：本课的8个字都是形声字。“加一加”记住“脆”：月危脆。课件出示蟋蟀、蝎子、蝈蝈的图片。(4)联系实物图片理解词语，加深对这些事物的认识。2.指导书写生字。(1)请学生按类别交流生字书写的注意点。本课的生字除了“恶”，其他都是左右结构的，左窄右宽。“蟀”字笔画较多，在书写的时候注意笔画之间的避让。(2)教师讲授书写要领，并范写。(3)引导学生把生字练

6、写一遍。提醒学生注意速度，想好了再写，集中注意力，尽量不涂改。操作指导阅读和书写是学生必要的学习用具。语文课程标准指出：第三学段硬笔书写楷书时要注意一定的速度。因此，教师除了教给学生方法外，还要对学生提出时间限制，提高书写的质量。板块三理清脉络，初识人物活动1整体感知，梳理脉络1.默读课文，尝试概括主要内容。(指名概括，教师点拨：小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，“我”对父亲的表感到好奇，并相信父亲说的表里有小蝎子的话。)2.引导学生梳理课文的脉络。(1)快速浏览课文，画出表示时间的词语。(小时候、一天、此后、后来)(2)引导学生借用文中的关键句，尝试给课文分段并概括段意。(3)交

7、流汇报，教师相机指导。第一部分(第1、2自然段)：从作者儿时的生活环境和对于声音的认识写起，引出“我”的疑问：只有活的生物才能发出声音，为什么父亲的怀表会发声呢？第二部分(第39自然段)：写了父亲不让“我”动表，更激发了“我”的好奇心，“我”猜想有个生物被关在父亲的表里。第三部分(第1019自然段)：写父亲作了让步，打开怀表让“我”看，但仍然不许“我”动，怀表中摆动的机件和父亲的解说让“我”印证了自己的猜想，但又产生了新的疑问，最后“我”用想象的方式回答了自己的疑问。第四部分(第20、21自然段)：写儿时的“我”见人就说父亲表里有个小蝎子，而“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了

8、”。活动2初识人物1.默读课文，思考文中的“我”给你留下了怎样的印象。活动内容读读课文，说说文中的“我”是一个怎样的孩子。找出相关语句，说说自己的看法。摘抄文中的语句(至少三句)感受2.同桌交流，互相评价。3.集体交流，教师评价。操作指导语文课程标准指出：高年段的学生要能把握文章的主要内容，了解事件梗概。因此，本环节要重点对学生进行这一方法的指导。而“用文中的关键句”概括是一种有效的方法，进行这样的训练可以提高学生的概括能力及表达能力。让学生在初读的基础上分享对文中人物的感悟，便于学生及时交流阅读感受，为下一节课的深入阅读打下基础。板块四总结回顾，布置作业1.自主总结：说说在本节课学到了什么。

9、2.布置作业：抄写词语，课后熟读课文，在有疑问的地方做上记号。操作指导此环节要重点引导学生谈谈本节课的学习收获，要让学生在交流中再次巩固所学内容。第2课时课时目标1.理解“我”产生了哪些观点，是如何结合事例说明观点的。2.能结合文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。教学过程板块一回顾旧知1.复习生字词。(1)听写词语：机器清脆玻璃证实恐怖(2)学生先自主订正，再集体校对。2.复习内容。(1)选用词语说说表里的生物这篇课文主要讲了什么事。(2)指名讲，师生评议。操作指导通过复习，让学生能够整体把握课文的主要内容，为下文的学习做好铺垫。板块二合作探寻，概述过程活动1了解探索过程小组合作，梳理

10、童年时期的“我”是如何探索怀表，寻找表里的蝎子的。完成下面的思维导图。课件出示1.小组合作，交流讨论。2.完成思维导图。活动2结合导图，组织交流1.指名朗读第1自然段，围绕思维导图的第一条组织讨论，作者是如何说明“凡能发出声音的，都是活的生物”这个观点的？(用具体的事例说明，从早晨到夜里，从夏天到秋天，有的事物自动发声，有的事物是人为使其发声的。)小结：丰富的事例让这个观点在“我”心中根深蒂固。2.默读文章剩下的部分，讨论在探索过程中，“我”的猜测和结论是怎样得来的。(结合听表、看表的体验进行讨论。)3.结合思维导图，说说“我”探索怀表，寻找表里的生物的故事。(1)学生自由说。(2)全班交流。

11、操作指导利用思维导图引导学生思考，形象直观，便于学生把握作者的思路，找到问题的答案。板块三举例品读，感悟形象活动1感悟人物，举例论证在“我”的探索过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？在文中画出可以论证你的观点的语句。1.学生默读圈画，教师巡视。2.组织全班交流。3.教师整理汇报内容。课件出示我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。小结：我们通过观察“我”的行为，倾听“我”的语言，品悟“我”的心情，可以体会到“我”是一个充满好奇心，善于观察，乐于思考，爱刨根问底的孩子。活动2联系生活感悟1.引读课文结

12、尾，说说你从中体会到什么。(童年生活充满了童真童趣。)2.联系自己的生活回忆，你有没有说过类似的话语，做过相似的事情？简要说一说。3.当我们再读冯至的这篇文章时，你体会到了什么？(作者对童年的无限眷恋。)操作指导要引导学生抓住重点语句，通过朗读体会作者表达的情感，感悟作者心中充满的奇特的想法及富有童真童趣、乐于探究的美好品质。板块四体会写法，迁移运用活动1朗读课文，感悟写法1.分角色朗读课文，体会对话描写、心理描写的作用。2.学生交流：作者的写法有什么独到之处？3.小结：心理描写夹杂在叙述中，就像在与人倾心交流自己童年的趣事，让我们真切地感受到了主人公的天真、可爱。活动2迁移运用1.写法迁移：

13、根据提示任选一个场景进行描述，运用人物的语言、心理描写进行写法迁移。课件出示镜头一：上课铃响了，只见老师拿着一沓试卷走进了教室镜头二：马上要上场比赛了2.学生练习，教师巡视。3.将自己写的片段与同学分享，师生评价。操作指导教师要引导学生抓住关键字词，进行品读感悟，读出意境，并且感悟作者的写法。再通过写法迁移，使学生对这种方法有更真切的印象。板块五布置作业1.总结回顾。(1)通过学习课文，你有哪些收获？(2)学生自主总结，教师补充。2.作业布置。(1)熟读课文，摘抄描写生动的语句。(2)小练笔：仿照课文的写法写一写自己的童年趣事。操作指导练笔是为了巩固课文写法，不必按照正式习作那样一步步来写，要

14、避免增加学生的负担。板书设计教学反思学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。本课教学教师遵循“以读为本、以讲助读”的原则，充分发挥读在语文教学中的作用。紧紧抓住“读”这一学习方式，引导学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象，体会作者语言的生动及想象的丰富。引导学生去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。同时发现作者表达的方法，联系生活迁移练笔，读写结合，培养学生的语言运用能力。学生课堂活动卡课题表里的生物 用时35分钟活动内容读读课文，说说文中的“我”是一个怎样的孩子。找出相关语句，说说自己的看法。摘抄文中

15、的语句(至少三句)感受活动建议1.默读课文，思考：作者笔下的主人公“我”是一个怎样的孩子？认真读读课文，找出文中的语句，再进行概括。2.同桌交流自己填写的内容，用自己的话给同学介绍介绍。3.集体交流的时候要大声说出自己填写的内容。学生课前预学案课题表里的生物时间建议1015分钟预学内容熟读课文默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。做到有感情地朗读。预习字词1.工整地抄写本课的生字，并注音。 () ()() ()() 脆 拦 怖 蟋蟀 2.读句子，写出加点词的反义词。(1)它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音()(2)我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。()(3)没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了。()3.读课文，试着理解下面的词语。和谐： 清脆： 钵： 内容感知本文主要写了：小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个()的话，从而表现了童年的“我”对事物有着强烈的()，是个()、()的孩子。本文不仅语言生动有趣，而且内容前后衔接自然，一步一步地把“我”对父亲的表的“认识”展示出来。资料搜集搜集关于冯至的资料。阅读质疑1.父亲为什么要说表里有只小蝎子呢？2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：