部编版小学语文五年级下册-10《青山处处埋忠骨》教案.docx
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1、10青山处处埋忠骨教学目标1.认识“彭、拟”等9个生字,会写“彭、拟”等14个字,会写“拟定、参谋”等13个词语。2.默读课文,能概括课文两个部分的内容。3.能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句,体会他的内心世界,再有感情地朗读课文。4.能结合资料,说出对“青山处处埋忠骨,何须马革裏尸还”的理解。教学重难点能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句,体会他的内心世界,再有感情地朗读课文。教学策略认写字词通过组词的方式辨析易混字,如“彭”和“鼓”、“拟”和“似”、“赴”和“赶”、“黯”和“暗”。通过联系上下文理解词语,如“踌躇”。教学生写字时要注意:“彭”的右半部分是三撇;“锻”是金字旁,不是火字
2、旁;“炼”是火字旁,不是金字旁;“眷”下面是“目”,不要写成“日”;“尊”上半部分的“酋”不要漏写短横。阅读理解教学时,可以先让学生自主读文,了解课文两个部分的主要内容。然后,让学生仔细研读课文,圈画出描写毛主席动作、语言、神态的语句,体会他的内心世界,在此基础上指导学生有感情地朗读课文。最后,让学生结合课前搜集的资料,交流对“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的理解。积累运用本课的动作描写、语言描写和神态描写颇具特色,在引导学生品悟相关文段后,请学生结合所学内容进行“毛主席是一个怎样的人”的句式训练。这样不仅能升华情感,还能培养学生的语言表达能力。教学准备教师准备:1.制作相关课件。2.搜集毛
3、主席的相关资料和抗美援朝的相关资料。学生准备:搜集抗美援朝的相关资料;了解毛主席的亲人为革命献身的资料。教学课时2课时。第1课时课时目标1.认识“彭、拟”等9个生字,会写“彭、拟”等14个字,正确读写“拟定、参谋”等13个词语。2.默读课文,能概括课文两个部分的内容。教学过程板块一谈话导入,了解背景1.导入:同学们,在抗美援朝战争中,中国人民志愿军与朝鲜人民并肩作战,取得了伟大的胜利!在此期间,中朝两国人民结下了比海还深的情谊;在战争中,无数优秀的中华儿女为国捐躯,永远长眠在了朝鲜的土地上。大家看大屏幕,这就是位于朝鲜平安南道桧仓郡的中国人民志愿军烈士陵园。巍巍青山里,长眠着我们可敬、可爱的志
4、愿军战士们。其中一位,就是毛主席的爱子毛岸英同志。2.学生交流搜集的本课资料,教师适时补充。3.“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。”这是毛主席身为领袖对爱子毛岸英的安葬作出的艰难抉择。4.揭题:今天,我们就来学习以名句为题目的课文青山处处埋忠骨。操作指导教师课前要布置学生查找相关的资料,为理解课文内容,体会人物的内心世界作好准备。板块二初读课文,了解内容活动1自主学习,读通课文1.学生自由读课文,把字音读准,句子读通顺。2.教师检测生字、词语的掌握情况。(1)检测字音。出示生字:课件出示彭拟谋赴殊踌躇黯革教师相机强调:“拟”的读音为n,“殊”的读音为sh,“踌躇”的读音为chu ch,“革”读
5、二声。(2)检测词语掌握情况。课件出示拟定参谋损失锻炼情不自禁慰问眷恋奔赴繁忙特殊尊重签字下意识3.学生运用多种方式读词语。再提出不懂的生词,全班讨论解决。课件出示拟定:起草制定。喃喃:连续不断地小声说话的声音。眷恋:(对自己喜爱的人或事物)深切地留恋。踌躇:犹豫。黯然:心里不舒服、情绪低落的样子。4.指名读文,检测课文朗读情况。活动2读文思考,明晰结构1.默读课文,思考:课文的两个部分各写了什么内容?2.同桌互相交流每部分各写了什么内容。3.全班交流。教师点拨概括主要内容的方法。(1)第一部分:写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席见到电报后无比悲痛的心情。(2)第二部分:写志
6、愿军司令部请示毛主席是否运回毛岸英的遗骨,而朝鲜方面要求把毛岸英安葬在朝鲜。面对两种选择,毛主席心里充满了矛盾,最后作出了将爱子安葬在朝鲜的决定。(3)完成填空。电报:司令部电报,岸英牺牲司令部来电,()朝鲜来电,()。毛主席:惊闻噩耗()批示()。4.教师小结概括主要内容的方法:抓住关键语句概括,以人物的思想感情变化为线索。操作指导课文篇幅不长,事件叙述清楚,对学生来说把握内容的难度不大,可以让学生充分读文后自主概括,教师根据学情适当点拨。板块三合作探究,体会情感活动1读文走进人物内心1.默读课文,思考:这篇是写人的文章,要如何来理解一个人物,走进人物的内心呢?预设:通过人物的语言、动作、神
7、态、心理活动等方面来读懂和理解一个人物的精神世界和品质。2.快速浏览课文,看看哪些地方表现了毛主席的“痛”,请画出来。3.反复品读,看看你能从这些句子中体会到什么,可以把自己的感受批注在句子旁。活动2品味语言,体会痛苦1.交流你体会到的痛苦:作为父亲,毛主席很想见儿子,因为_。作为主席,毛主席不能见儿子,因为_。2.毛主席不仅要忍受丧子之痛,还要忍受抉择之痛这是一个怎样的父亲?操作指导本环节要引导学生抓住对人物的语言、动作、神态等的描写,来读懂和理解一个人物的精神世界和品质。教师要留给学生足够的时间,让学生自主学习,适当放手培养学生自学能力。板块四书写生字,多样练习1.出示本课会写字:彭、拟、
8、谋、瑞、损、锻、炼、眷、赴、搞、殊、尊、签、革。2.指名认读生字。3.形近字组词。4.学生独立观察生字书写时需要注意的地方,以及哪些生字比较难写,然后进行交流。5.教师相机指导,强调书写要点。锻:整个字要写得紧凑一些。“段”右上角是横折弯。炼:左窄右宽。“火”为左偏旁时,捺变成点;右边不是“东”。眷:撇、捺要舒展,盖住下边的“目”。尊:要注意字整体上的平衡。6.学生书写生字、词语,教师巡视指导。7.投影展示评议。操作指导本课生字可先让学生自主识记,教师再相机进行点拨指导。写字教学时,要提醒学生注意容易写错的字。注意字的结构,正确美观地书写。第2课时课时目标1.能找出描写毛主席动作、语言、神态的
9、语句,体会他的内心世界,再有感情地朗读课文。2.能结合资料,说出对“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的理解。教学过程板块一复习回顾,导入新课1.回顾主要内容,说一说课文主要讲了什么。(课文先讲了彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席见到电报后的悲痛心情,又讲了毛主席最后作出了将爱子安葬在朝鲜的艰难、痛苦的决定。)2.抗美援朝战争爆发后,新婚不久的年仅28岁的毛岸英主动请求入朝参战,可谁能想到,他这一去就再也没回来。根据毛主席的批示,他被安葬在朝鲜的土地上。这节课就让我们走进课文,透过细节描写来体会毛主席的内心世界。3.教师出示课文题目,学生齐读。操作指导教师首先引导学生回顾课文的主
10、要内容,然后交代本节课的学习目标,使学习目的更加明确,为高效学习作准备。板块二品析细节,体会情感活动1自主学习,走近人物1.默读课文,画出描写毛主席动作、语言、神态的语句,圈出关键词语,写出自己的体会。2.小组内交流,结合所填表格表达自己的阅读体会。3.全班交流,说一说从所画的关键语句中体会到了毛主席怎样的内心世界。活动内容阅读思考:默读课文,画出描写毛主席动作、语言、神态的语句,体会他的内心世界。摘抄的关键语句“我”的体会动作描写语言描写神态描写活动2品读句子,体会情感1.抓住人物的动作、语言、神态等描写,体会人物情感。课件出示句1:从见到这封电报起,毛主席整整一天没说一句话,只是一支接着一
11、支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。(1)抓住“整整一天没说一句话”“一支接着一支地吸着烟”体会毛主席内心巨大的悲痛。(2)见到长子毛岸英牺牲的电报,作为父亲,毛主席可能想些什么?你能想象他的心理活动和神态吗?你从中感受到了什么?(3)这一天,对毛主席来说是长,还是短?(4)创设情境引读。预设:师:这一天对毛主席来说,比一个月还要长生:毛主席整整一天没说一句话,只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。课件出示句2:那一次次的分离,岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?这次怎么会“岸英!岸英!”毛主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。(1)语言描写:从“岸英!岸英!”的重复话
12、语中,可以看出毛主席在心中不停地呼唤着儿子的名字,那该是多么悲痛啊!(2)动作描写:你知道“喃喃”的意思吗?从“情不自禁地喃喃着”中,你可以看出什么?(3)神态描写:从“紧锁的眉头”中,你又感受到了什么呢?(4)指导朗读,指名读,引导学生读好“喃喃着”。2.小结:一个小动作,一句重复的语言,一个神态,都可以让我们体会到毛主席内心的万分悲痛。3.创设情境引读。预设:师:噩耗传来,让毛主席悲痛不已生:从见到这封电报起,毛主席整整一天没说一句话,只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。师:老来丧子,白发人送黑发人,年近六旬的毛主席失去了最心爱的儿子生:从见到这封电报起,毛主席整整一天没说
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