二年级下册数学教案-10 第4课时 克和千克、数学广角-推理 人教版.docx

1、第4课时 克和千克、数学广角推理教学目标1.巩固对克和千克的认识，并能根据实际情况区分、应用克和千克，形成正确的质量单位的概念。2.培养综合运用所学知识解决简单的实际问题的能力，不断发展学生的思维能力。3.培养良好的学习习惯，增强学生学习数学的兴趣和信心。教学重难点1.有条理地展示所学知识的过程。2.清晰、有条理地对推理过程进行表述。教学过程一、复习克和千克课件展示天平和秤。师：它们称量的单位是什么？【学情预设】回顾秤的认识，学生能够找到秤的质量单位。师：接下来我们来回顾克和千克的相关知识。(板书：一、克和千克)1.回顾常用的质量单位。师：大家还记得在水果店买水果时，称量水果用的是什么单位吗？

2、【学情预设】克，千克。由于中国的计量习惯，有些学生会说斤或者汇报说价码上写明的是多少元/500克。师：克和千克是国际通用的质量单位，斤和公斤是我国常用的质量单位。为什么有的价码会标500克的价格呢？【学情预设】因为500克=1斤。师：今天我们主要复习国际通用的质量单位“克”和“千克”。它们还可以用字母表示。板书：克（g）、千克(kg)2.结合实际体会克和千克。师：看到1克和1千克，你会想到什么？怎样区分这两个单位？【学情预设】克是计量较轻物体的质量单位，千克是计量较重物体的质量单位。（板书）师：生活中哪些物体的质量约是1克或者1千克？【学情预设】7颗黄豆的质量大约是1克。5个苹果的质量大约是1

3、千克。两袋500克食盐的质量是1千克。学生畅所欲言，其他学生判断是否合理，注意及时纠正。课件展示范例：1片口香糖约重3克，2袋500克的盐重1千克。3.复习克和千克之间的进率。师：已经明确了克和千克是质量单位，那么克和千克有什么关系呢？【学情预设】1000克=1千克。（板书：1000克=1千克）课件出示习题。指名学生板演。【设计意图】在一定的情境中唤起学生对物体质量的关注，通过操作、提问活动让学生去感悟和体验，有利于学生建立正确的认知结构。在练习时要让学生说说自己容易出错的地方和原因，引起其他同学的注意。4.复习常见的测量工具及使用方法。师：日常生活中常见的可以测量物体质量的工具有哪些呢？【学

4、情预设】电子秤、体重秤、磅秤师：为什么有这么多种秤呢？这些秤各有什么用途？（出示课件）【学情预设】因为物体的大小、质量不同，需要的秤也就不同了。电子秤一般称水果、蔬菜等物体。体重秤称体重，比较小巧，单独用来称体重比较方便。磅秤用来称大箱的、大件的很重的物品。二、数学广角的回顾1.基本推理方法回顾。师：推理是近期所学内容。回想一下，推理的方法有哪些？【学情预设】连线法，表格法。师：推理的关键是什么呢？【学情预设】推理时先找到最关键的条件，由这个条件往往能得到一个结论，这个结论可以帮助我们进行下一步推理。师：结合具体的例子，我们一起来分析吧！（板书：二、推理）2.逻辑推理。课件出示习题。师：关键条

5、件是什么？学生回答问题后，选择喜欢的方法解决问题。集体交流，课件展示连线法和表格法。学生表达解题的过程。3.解决问题。课件出示习题。师：先找哪个格子的数是几？你是怎么想的？【学情预设】找有字母的格子所在的行和列，如果在行和列的其他格子中出现了三个不同的数字，那么就可以快速找出这个字母所在的格子应该填几。要求学生有条理地表达。可以结合图画一画。独立完成，求出A、B是多少，并把其他的格子补充完整。师：在解决推理的问题时要注意有效地利用所给信息。整理好信息后，要找到能得到确定结论的关键信息。如有多种情况则要分开一一讨论，考虑问题要全面。（板书：从能够得出确定答案的信息入手，考虑要全面）【设计意图】本

6、环节内容刚学过不久，学生有一定的印象。结合具体案例，放手让学生自己去分析，让学生获得成功体验。同时通过表述，加深对知识的认识。三、巩固练习1.完成教科书P117“练习二十二”第7题。学生独立练习，集体交流时重点说一说第3小题，培养学生养成认真审题的习惯。2.完成教科书P119“练习二十二”第15题。师：这道题该怎么解答？谁是第一名呢？【学情预设】先找出小虎、小雪、小月每人跳得最远的距离，小虎是135厘米，小雪是122厘米，小月是124厘米，再将他们跳得最远的成绩进行比较。3.完成教科书P119“练习二十二”第17题。要求学生课前调查，填写调查结果。4.课件出示习题。整理信息，学生独立完成解题过

7、程。展示学生解题过程，学生自主表达，说说推理思路。展示多种推理的方法。四、课堂小结师：这节课你有什么新的收获？（板书课题：克和千克、数学广角推理）板书设计克和千克、数学广角推理一、克和千克克(g)、千克(kg)克是计量较轻物体的质量单位，千克是计量较重物体的质量单位。1000克=1千克二、推理从能够得出确定答案的信息入手，考虑要全面。教学反思本节课所复习内容是近期的内容，学生印象较深。在复习过程中，学生能够快速作出反应，不用过多引导。但学生在推理、整理信息这一块还是容易忽视细节，需要提升对信息的理解、收集、整理能力。只有明确了目的和要求，才好在解决问题的基础上去创新，学生的能力也才能得到提升。